Результаты опытно-экспериментального исследования

При анализе статистических данных, приведенных в Приложениях 12,13,14,15 в которых указаны результаты начального и итогового тестирования детей по диагностической системе Васильевой М. А в форме таблиц и диаграмм., наблюдается положительная динамика повышения качества ЗУН по указанным выше разделам («Формирование элементарных математических представлений и сенсорное воспитание», «Ребенок и окружающий мир. Предметное окружение», «Явления в общественной жизни», «Природное окружение. Экологическое окружение» и «Развитие речи»).

Благодаря системному применению дидактических игр как средства умственного воспитания детей среднего дошкольного возраста в МАДОУ «Росинка» № 18 в результате нашего исследования выявлено, что дети средней группы могут:

* называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования.

* проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.

* уметь рассказывать о своем родном селе.

* называть домашних животных и знать, какую они пользу приносят человеку.

* различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.

* называть времена года.

* знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.

Комплекс дидактических игр и упражнений, примененный на втором (заключительном) этапе нашего исследования благодаря принципу системности (регулярному использованию различного рода дидактических игр для детей среднего дошкольного возраста) позволил выявить следующую динамику в умственном развитии детей 4−5 лет в МАДОУ «Росинка» № 18:

. При анализе статистических данных, приведенных в Приложениях 12,13,14,15, в которых отображены сравнительные результаты начального и итогового тестирования детей по диагностической системе Васильевой М. А., наблюдается положительная динамика повышения качества ЗУН по указанным выше разделам.

. Средний уровень знаний по разделу «Формирование элементарных математических представлений» улучшился на 12%, высокий — на 21% (Приложение 12, Таблица 6).

. Средний уровень знаний по разделу «Ребенок и окружающий мир. Предметное окружение» снизился на 2%, высокий уровень увеличился — на 23% (Приложение 13, Таблица 7).

. Средний уровень знаний по разделу «Явления в общественной жизни» остался на прежнем уровне, высокий увеличился на 23% (Приложение 14, Таблица 8).

. Средний уровень знаний по разделу «Природное окружение. Экологическое окружение» улучшился на 9%, высокий — на 5% (Приложение 15, Таблица 9).

. Средний уровень знаний по разделу «Речевое развитие» улучшился на 11%, высокийна 5%.

. Следует отметить положительную динамику в качественном улучшении показателей и детей, принявших участие в эксперименте (наблюдается отсутствие низкого уровня по всем разделам) Вывод: по результатам диагностики видно, что дети освоили программу, наиболее успешное освоение прослеживается в умении ухаживать за животными и растениями в уголке природы -100? высокий уровень освоения, это обусловлено тем, что группы хорошо оснащены уголками природы.

умственный дидактический дошкольный воспитание.