Гражданское и патриотическое воспитание в РФ

Необходимость гражданско-патриотическое воспитание в современной России

В современной педагогической и политической науке сохраняется интерес к разработке проблем воспитания в условиях тех значительных изменений, которые произошли и продолжают происходить в российском обществе. Отражением этих изменений становится появление принципиально новых подходов к пониманию сущности, содержания, особенностей, направлений, методов и других важных аспектов современного воспитания различных категорий российских граждан, особенно молодежи.

Одной из таких проблем является гражданско-патриотическое воспитание, которое рассматривается в настоящее время не только на теоретическом уровне, но и как реальное социально-педагогическое явление. Довольно обширные исследования, в том числе фундаментального научного уровня, все еще не привели к пониманию гражданско-патриотического воспитания как целостной концепции, как качественно нового явления в жизни современного общества.

Большинство научных работ сосредоточены на изучении отдельных аспектов гражданско-патриотического воспитания, в то время как рассмотрение его в целостном виде осуществляется, крайне редко, вследствие чего до сих пор отсутствуют теоретические основы этого направления, которое занимает все более приоритетное положение по сравнению с другими. Соответственно, не приходится рассчитывать на действенность и эффективность гражданско-патриотического воспитания, которое выступает в качестве одного из инструментов решения сложных и долговременных социально-педагогических и иных позитивно ориентированных задач в отношении различных категорий современной молодежи.

Основное противоречие очень многих исследований, разработок, даже официальных документов, не говоря уже о различных подходах, позициях, взглядах и представлениях при всем их многообразии, заключается в том, что игнорируется единство, неразрывность главных составляющих гражданско-патриотического воспитания, которые рассматриваются сами по себе, а нередко — в ущерб и противоположность друг другу. Причем сами эти составляющие, особенно первая из них — гражданское воспитание, все еще не приобрели не только определенной целостности, но и должного смысла. Поэтому они нуждаются в более высокой степени научной разработки, дальнейшем развитии, особенно в контексте осмысления новых явлений и процессов, происходящих в социально-гуманитарных науках, в российском обществе в целом.

Характеризуя в самом общем виде современное понимание гражданско-патриотического воспитания в ракурсе доминирования в нем первого компонента, приходится констатировать, что многие исследователи, специалисты, в том числе чиновники из Министерства образования и науки России, фактически начисто забывают о патриотизме. В качестве компенсации предпринимаются попытки соотнести гражданское воспитание с межнациональным, интернациональным, традиционным, корпоративным, гуманистическим и даже толерантным направлениями. Естественно, что такого рода подмены не могут способствовать сколь-нибудь успешному решению проблемы вне зависимости от высоты полета фантазии и утонченности творческих изысков.

В результате отрицания патриотизма или ухищрений, осуществляемых с целью его имитации, гражданское воспитание приобретает странный смысл. Можно, оказывается, формировать, вернее, создавать все необходимые условия для становления и развития гражданина не только России, но и другого государства (которое богаче и благополучнее России), гражданина всего мира, наконец. Порождением гражданского воспитания в таком варианте становится либо гражданственность, включающая максимум всевозможных прав личности, сводящая к минимуму ее обязанности перед обществом и государством, освобождающая от необходимости решать их проблемы и представляющая, таким образом, формально-правовое членство в определенном социуме, либо космополитизм, полностью отрицающий какую-либо связь с Родиной, любую привязанность к ней и выступающий в качестве антипода патриотизма.

Таким образом, абсолютизация гражданственности, предполагающая депатриотизацию воспитания граждан, представляется деформацией, совершенно неприемлемой не только для общества и государства, но и для самой личности, высшее предназначение которой — служение Отечеству, самореализация в качестве достойного гражданина, участвующего в возрождении России.

Патриотическое воспитание, как известно, уже институциализировалось в качестве важнейшего, относительно самостоятельного направления воспитания, причем на высоком официальном уровне. Приняты Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 — 2010 годы», являющаяся продолжением первой, также 5-летней программы на 2001 — 2005 гг., Концепция с одноименным названием, другие документы и решения, как на федеральном, так и на региональном уровне. Созданы определенные основы системы патриотического воспитания, включающей многие министерства, ведомства, органы и организации, условия их функционирования — организационные, информационные, методические, финансовые и др. Однако проблем, требующих решения, по-прежнему много. Одна из них заключается в весьма выраженной односторонности, определенной ограниченности патриотического воспитания, актуальность и востребованность которого в современном российском обществе не вызывает сомнений. Это обусловлено самим государственным статусом Программы, предопределяющим высокий ранг ее исполнителей из числа целого ряда государственных институтов при отсутствии среди них общественных организаций и объединений.

Другим важным моментом, заслуживающим особого внимания, является специфика патриотического воспитания, определяемая его задачами, содержанием и особенно — формами и средствами конкретной работы. В связи с их большим многообразием и широкими возможностями организации и проведения мероприятий патриотической направленности в самых различных условиях и сферах общественной и государственной жизни, реализация патриотического воспитания, в том числе в рамках Государственной программы, осуществляется по ряду направлений, которые в еще большей степени усиливают его специфику (военно-патриотическое, героико-патриотическое, движение Постов № 1, поисковая деятельность, «Зарница», оборонно-спортивный оздоровительный лагерь и т. д.).

Анализ содержания и особенностей этих направлений и наиболее распространенных форм патриотического воспитания свидетельствует о том, что главной целью, которую видят перед собой его организаторы и исполнители, является формирование патриота — защитника Отечества. Это вполне соответствует интересам России, учитывая широкий спектр проблем обеспечения ее национальной, в том числе военной безопасности. Однако осуществляемое в таком виде патриотическое воспитание страдает слабой социальной направленностью, недостаточной обращенностью к явлениям, процессам, происходящим в обществе, к его нерешенным проблемам во всей их сложности и взаимосвязи. Это проявляется, в частности, в слабой связи патриотического воспитания с социокультурным направлением, в явном преобладании военно-исторического компонента над общеисторическим, военного права над гражданским и т. д.

Целенаправленное формирование ценностей и качеств патриотической и военно-патриотической направленности в детском, подростковом и юношеском возрасте, особенно осуществляемое в рамках подготовки к военной или государственной службе, связанной с защитой Отечества и обеспечением национальной безопасности России, не в полной мере способствует готовности к социальной адаптации в более широком плане. Обладающий высокоразвитыми патриотическими качествами молодой человек, вступающий в жизнь, при столкновении с негативными фактами и явлениями асоциального, антипатриотического характера может оказаться в трудноразрешимой для него конфликтной ситуации, испытывая сложности в понимании проблем социально-экономического, правового, информационного, психологического и иного плана, их обусловленности соответствующими факторами и причинами, выборе оптимального варианта поведения и конкретных действий и т. п.

Таким образом, односторонность, чрезмерная специфика патриотического воспитания, слабая связь с другими направлениями воспитания существенно ограничивают его потенциал, особенно в плане развития у российских граждан готовности к полноценной социализации в важнейших сферах общественной и государственной жизни, без чего довольно сложно самореализоваться в достойном служении Отечеству в широком, а не в узко ограниченном смысле.

Появление феномена гражданско-патриотического воспитания в условиях недостаточности и ограниченности каждого из этих его компонентов в отдельности, что в наибольшей мере проявляется на практике, в том числе при анализе результатов деятельности в рамках того или иного направления, представляется вполне закономерным. Сформировавшееся в советский период и имеющее богатейшую практику, глубокие традиции, военно-патриотическое воспитание, адаптируемое в новых, постоянно изменяющихся условиях, может и должно быть усилено другим, более широким, социально ориентированным направлением, преодолевающим его ограниченность и способным обеспечить созвучность и соответствие духу нашего времени. Однако для этого гражданское воспитание, все еще находящееся в процессе формирования, должно не только институциализироваться, но и преодолеть присущие ему негативные стороны, о которых говорилось выше.

Практика гражданского воспитания выступает в качестве ценностно-деятельного процесса и обеспечивает активизацию социального функционирования личности. Главное предназначение гражданского воспитания, определяющее доминанту соответствующей практической деятельности, — формирование готовности и способности личности к позитивному изменению социальной среды, к ее полноценной самореализации в обществе и государстве в интересах их и собственного развития. Становление и развитие личности как полноценного субъекта возможно лишь при условии ее активного взаимодействия с социальной средой, деятельного участия в ее целенаправленном изменении в процессе решения социально значимых и духовно-творческих задач.

Многовековая история нашего Отечества, имеющего протяженные границы и особое геополитическое положение, всегда была сопряжена с решением многосложных задач по защите своих рубежей и отстаиванию национальных интересов. При этом важнейшее значение имело формирование у всех слоёв населения страны, особенно молодёжи, готовности к защите Отечества.

В связи с этим становится всё более неотложным решение всего комплекса проблем, накопившихся в деятельности по военно-патриотическому воспитанию молодёжи.

Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания в современных условиях обусловливается следующей аргументацией.

• — Необходимость более глубокого и всестороннего анализа сущности, содержания, структуры российского патриотизма и готовности молодёжи к защите Отечества. Существенное значение для создания системы подготовки молодёжи к защите национальных интересов России и повышения её эффективности имеет значение психолого-педагогической природы готовности к защите Отечества, условий её формирования в процессе социально-педагогической деятельности как сложного качества личности и как цели патриотического воспитания.
• — Обострением противоречий между огромным потенциалом патриотизма в формировании возможных позитивных качеств, характеристик у современной молодёжи и всё более ослабляющейся его реализацией в условиях современной общественной жизни.
• — Необходимостью коренного улучшения деятельности по воспитанию патриотизма и гражданственности у современной молодёжи с учётом её особенностей и интересов, происходящих в обществе изменений; создание условий, оптимизирующих процесс патриотического воспитания на всех уровнях; создание основ новой системы патриотического воспитания.
• — Необходимостью обеспечения большей научности, системности, результативности и практико-ориентировочных задач гражданско-патриотического воспитания молодёжи.
• — Объективные реалии последних лет показали, что у России есть геополитические противники.
• — Как свидетельствуют результаты проведения призывных кампаний и данные социологических исследований молодые люди не проявляют желания служить в армии.
• — Преобразования в российском обществе, реформирование Вооруженных Сил не могли не изменить сознания людей, их отношение к армии и флоту.
• — Появление информационно-технологических войн.
• — Выход целого ряда основополагающих государственных документов о гражданско-патриотическом воспитании, таких, как Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе», Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015».

Реализация столь сложных и социально ориентированных целей и задач гражданского воспитания предполагает разработку и обоснование его концептуальных основ, а также инновационных технологий и методик осуществления различных видов социально-педагогической деятельности, прежде всего на всех уровнях системы образования, по формированию такой гражданственности в современном российском обществе, которая соответствовала бы высоким критериям, параметрам и требованиям времени.

Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения не только добрая воля, но и обязанность государства.

Во-первых, государство объективно участвует в социализации детей, воспитание у них гражданственности и патриотизма через институты, в первую очередь образовательные учреждения.

Во-вторых, государство в лице органов власти несёт прямую ответственность за обеспечение национальной безопасности страны, а уровень патриотизма граждан и общественного сознания населения страны — один из показателей этой национальной безопасности.

Как говорится в Концепции национальной безопасности Российской Федерации, обеспечение безопасности Российской Федерации включает в себя защиту культурного, духовно-нравственного наследия, исторических традиций и норм общественной жизни, сохранение культурного достояния всех народов России, формирование государственной политики в области Духовного и нравственного воспитания населения…

В-третьих, государство в лице органов власти несёт ответственность за успешную социализацию подрастающего поколения в форме его заботы о создании необходимых условий для личностного и социального развития детей и молодёжи.

В-четвёртых, в случае игнорирования патриотического воспитания как направления политики государства «получает» высокую степень общественных рисков.

Государству и гражданскому обществу на уровне общественного сознания важно сохранять баланс между требованиями государственного и личного патриотизма. С позиций государственного патриотизма, обоснованного Гегелем, патриотизм означает стремление к общим целям и интересам государства, которые являются, безусловно, приоритетными по отношению к любым другим, будь то интересы личности, группы людей или общества в целом. Личностный патриотизм рассматривает патриотизм в неразрывной связи с личностью, которая выступает высшей ценностью.

К глубинно-личностному восприятию патриотизма призывал видный отечественный философ И. А. Ильин. Он писал: «…Человек находит родину не просто инстинктом, но инстинктивно укорененным духом, и именует её любовью. А это означает, что вопрос о родине разрешается в порядке самопознания и добровольного избрания».

О первостепенном месте государства в гражданско-патриотическом воспитании подрастающего поколения говорят данные социологических опросов, за это выступают дети и их родители.

По данным опроса старшеклассников города Москвы, размещенного на сайте правительства Москвы, ведущую роль в патриотическом воспитании Школьников играет школа, на что указал каждый третий школьник, на каждого четвертого в этом виде в этом виде воспитания решающее влияние оказывает семья. Эффективность воздействия молодёжных и общественных организаций оказалась значительно меньше — 15,8 и 3,5% соответственно. 28,1% считают, что никто не занимается их патриотическим воспитанием.

Схожие результаты о влиянии семьи на воспитание патриотизма у школьников с позиций последних продемонстрировало исследование, проведенное в общеобразовательной школе № 4 г. Коломны Московской области: из числа опрошенных учащихся 6−8-х классов на вопрос, что более всего повлияло на их патриотическое воспитание, на первое место поставили школу — 35%, на второе место — 21%, на третье — самовоспитание — 11%. По данным этого исследовании, 70% родителей относят патриотическое, гражданское, общественно-политическое воспитание на счет школы, педагогов, общественных организаций, но не семьи.