Внешкольная занятость учащихся ГБОУ СОШ № 777 города Москвы: социальные карты и их интерпретация

Во второй половине дня после занятий в школе учащиеся по-разному организуют свое время. Как правило, они участвуют в различных организованных внешкольных программах и мероприятиях дополнительного образования, либо посвящают это время неструктурированным формам занятий (общаются с друзьями, гуляют по городу, находятся дома за компьютером и т. д.) или комбинируют перечисленные виды занятий.

Вполне очевидно, что наличие или отсутствие разнообразных видов внешкольных занятий зависит не только от активности самих детей и их семей, но и от наличия соответствующей городской инфраструктуры.

По данным доклада «О положении детей и семей, имеющих детей, в городе Москве в 2014 году» [12], участие детей и семей в культурно-досуговой и образовательной деятельности в различных городских организациях Москомспорта, Департамента культуры, Департамента образования, Комитета по туризму и гостиничному хозяйству обеспечивается через портал городских услуг города Москвы (https://pgu.mos.ru/ru/), через который реализуется услуга «Записаться в кружки, творческие студии, спортивные секции».

Итак, коротко охарактеризуем данные доклада о городской инфраструктуре, способствующей внешкольной занятости и досугу учащихся.

В 2014 году в сети Департамента культуры г. Москвы осуществляли свою деятельность 88 учреждений культурно-досугового типа, 3 учреждения кинопроката (17 кинотеатров, из них 7 для детей и молодежи), организующих работу со всеми категориями населения, в том числе с детьми.

В 2014 г. библиотеки, подведомственные Департаменту культуры г. Москвы, организовали и провели ряд мероприятий в рамках общегородских программ и акций: «Библионочь», «Ночь в музее», «Ночь музыки», «Ночь искусств», выездная праздничная программа в парке Северное Тушино «Библиотечный десант в парке». Библиотеки ГБУК г. Москвы «ЦБС ЦАО», реализуя проект «Краеведение», в 2014 г. провели 12 экскурсий для детей и семей, имеющих детей, на темы «Тайны замоскворецких двориков» и «О чем умолчал дядя Гиляй».

С целью популяризации московских музеев и выставочных залов, а также формирования и развития новых традиций семейного досуга установлены дни бесплатного посещения в третье воскресенье каждого месяца, в дни зимних каникул, в дни исторического и культурного наследия Москвы, в день проведения акции «Ночь в музее», в день проведения акции «Ночь искусств».

С 2008 г. каждую осень в течение двух месяцев по выходным дням реализуется межмузейный проект «Семейное путешествие: всей семьей в музей». Программа подготовлена для семей с детьми от 5 до 14 лет. В 2014 г. участниками данной программы стали 101 654 человека (53 033 ребенка и 48 621 взрослый), из них 35 757 человек бесплатно по семейным абонементам.

В целях приобщения детей и молодежи к театральному искусству, развития семейного посещения театров с 2008 г. проводится акция «Всей семьей в театр». При этом осуществляется отбор и анализ репертуара, который подходит для просмотра всей семьей. Акция является ежегодной и проходит в осенние и весенние каникулы по выходным дням.

В целях реализации программ подготовки по видам спорта и наиболее рационального использования имеющейся спортивной базы между Департаментом образования г. Москвы и Департаментом физической культуры и спорта г. Москвы ежегодно заключается договор об организации совместной деятельности в области образования, физической культуры и спорта.

В 2014/2015 учебном году учреждениями Москомспорта для организации тренировочного процесса используется 560 спортивных объектов Департамента образования г. Москвы. Учреждениями Департамента образования г. Москвы для проведения уроков физической культуры и обучения плаванию используется 70 спортивных объектов, находящихся в оперативном управлении учреждений Москомспорта. В районных секциях по месту жительства в 2014 г. занимались 107,0 тыс. москвичей, из них — 75,0 тыс. Несовершеннолетних.

При поддержке Комитета по туризму и гостиничному хозяйству г. Москвы для школьников младших, средних и старших классов разработаны и реализованы следующие программы: «Московские уроки», «Московские каникулы» (2−5-дневные экскурсионные туры), «Новогодние каникулы» (1−4-дневные экскурсионные туры) и др. В продолжение издания серии каталогов и буклетов по школьным турам и экскурсиям в 2014 г. Москомтуризм выпустил актуализированные карты-путеводители «Москва — детям» на русском и английском языках.

Таким образом, обобщая представленные краткие данные о столичной инфраструктуре городских объектов, которые могут быть интересны детям, следует констатировать, что при всем многообразии «точек доступа» к сервисам внешкольной занятости в Москве наблюдается их неравномерное распределение и, следовательно, эпизодическое («от случая к случаю») использование значительной частью учащихся.

Применительно к нашему исследованию, следует отметить, что согласно карте-путеводителю «Москва — детям» обследуемый район расположения школы (ГБОУ СОШ № 777 города Москвы) интересен детям только в одном аспекте — посещение парка-усадьбы «Кусково». Данное место, как показано ниже, в большей степени учащимися 8−10-х классов включено в неструктурированные формы внешкольной занятости и свободного времяпрепровождения в кругу друзей (своей «тусовки»).

Образовательный комплекс ГБОУ СОШ № 777 располагается в Рязанском районе Юго-Восточного административного округа города Москвы и в настоящее время состоит из трех дошкольных отделений (7 зданий), и четырех зданий-корпусов школьных отделений.

По данным социально-экономического паспорта Управы Рязанского района города Москвы в Рязанском районе функционирует: 6 государственных школ (40 зданий с дошкольными и школьными отделениями), 2 негосударственные образовательные организации, 3 высших учебных заведения (факультеты Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова, Всероссийская государственная налоговая академия Министерства финансов РФ, НОУ ВПО Институт профессиональных инноваций), 5 библиотек, 1 кинотеатр, 1 театр.

Первый шаг обследования района школы обеспечивается анализом «Картирование инфраструктуры». На рис. 20 представлены результаты картирования данных из официальных источников (официальный сайт Управы района Рязанский) и интернет-сервисов (OpenStreetMap, онлайн карта 2ГИС, Гугл-карта) объектов городской инфраструктуры, ориентированных на школьников в радиусе 1,5−2 км от школы. Расстояние измерялось автоматически сервисами онлайн карты 2ГИС.

Результаты картирования показывают наличие образовательных центров в промышленном районе города Москвы (фиксируется особенно широкое распространение дополнительных образовательных услуг в сфере английского языка). На удалении 1,5 км от школы находится одно учреждение дополнительного образования «Технорама на Юго-Востоке». Практически отсутствуют учреждения культуры (один театр и один музей). На территории имеется один неработающий кинотеатр «Восход». Доступность спортивной инфраструктуры удовлетворительная — во всех школьных отделениях ГБОУ СОШ № 777 имеются спортивные площадки с достаточным количеством зеленых насаждений. Игровыми площадками также оборудовано большинство дворовых территорий.

Территория, прилегающая к ГБОУ СОШ № 777, отграничена транспортными магистралями и находится между Рязанским проспектом (за проспектом — промышленная зона) и железнодорожными путями станций пригородного сообщения (за железной дорогой — парк-усадьба «Кусково»).

На данной карте видно, что городские организации (в основном частные образовательные центры и танцевальные студии) находятся на расстоянии от школы и сгруппированы около станции метро «Рязанский проспект». На территории школы в пешей доступности располагается одна музыкальная школа им. Г. Г. Нейгауза и две детские библиотеки.

Неравномерное распределение социально-образовательной инфраструктуры на обследуемой территории, а также ее «замкнутость» (ограниченность транспортными магистралями и промышленными зонами), затрудняет широкое использование городских объектов значительной частью школьников. Поэтому внешкольная занятость детей на данной территории достаточно зависит от ресурса дополнительного образования школы, особенно для младших подростков 5−7-х классов, которые редко самостоятельно (без сопровождения взрослых) выходят за границы локального местного сообщества.

Второй шаг обследования района школы представлен результатами обработки данных анкет и заполненных школьниками карт территории. В ходе исследования на данном шаге обработано 582 карты школьников 5−10-х классов.

При анкетировании школьникам предлагалось вспомнить как можно больше мест, где они часто проводят время с родителями, друзьями или одни. В дальнейшем все эти места были закодированы и перенесены на карту Рязанского района (если таковые находились в границах карты).

Среди мест, которые чаще всего посещают подростки, были указаны: торговые центры и магазины, предприятия общественного питания (кафе, бистро, пиццерии и др.), парки, кинотеатры, спортивные и игровые площадки, дворовые площадки, улицы и разные места Москвы. Причем существует определенная возрастная специфичность посещения данных мест.

Рассматривая всю совокупность мест, которые школьники посещают после школы, мы условно их разделили на 5 типов:

«Двор и неопределенные места» — все виды пространств придомовой территории и «сленговые места», которые хорошо понимают подростки (как правило, их называние связано с каким-либо объектом территории — магазин «Директорский» и т. д.).

«Улицы и места в городе» — различные улицы района и города, а также открытые городские места, где школьники проводят свое свободное время.

«Зоны отдыха» — все отграниченные пространства города с рекреационными зонами (парки, скверы, спортплощадки и др.).

«Городские организации» — все виды городских организаций, которые посещают школьники (учреждения образования, культуры и спорта, а также предприятия частного сектора — услуги общественного питания, досуга, продажи и др.).

«Гости» — это места, которые связаны с друзьями, знакомыми и семьей.

По количеству упоминаний можно говорить о том, что больше ответов детей и, вероятно, больший интерес состоит в посещении ими мест третьего типа, т. е. разных городских организаций. Наряду с занятиями в кружках и секциях дополнительного образования, 86% школьников ходят в места скопления магазинов, кафе и торгово-развлекательных комплексов. Примерно равно по частоте упоминаний и посещений (в среднем 58%) представляют места первых трех типов, где школьники удовлетворяют свои интересы в общении, физической активности и творческом развитии. Следует отметить, что школьники меньше указывают мест проведения свободного времени после школы у родственников или дома у друзей (8% и 18% соответственно).

Результаты картирования мест внешкольной занятости учащихся представлены для каждой параллели классов отдельной картой.

В ходе анализа структурированных и неструктурированных занятий учащихся мы объединили карты близких по возрасту детей, что в целом объясняется их сходными интересами и общими местами пребывания после школьных занятий.

Старшие подростки (8−10-е классы, 14−16 лет) также имеют места внешкольных занятий в районе проживания и расположения школы, но уже более активно и самостоятельно, чем младшие подростки, «выходят» за его пределы (имеются «точки» посещения и промышленных зон, и станции электричек пригородного сообщения — «Чухлинка»). Из рис. 22 видим, что данная группа детей после занятий в школе, больше, чем младшие школьники скапливается около станции метро «Рязанский проспект», что связано не только с проездом в другие районы города, но и расположением многих торговых сервисов (кафе, кино, ТЦ Рязанский и др.).

Следующее, на что хотелось бы обратить внимание, это места, которые, по мнению школьников, являются неприятными или опасными (на картах отмечены красными точками). Довольно часто школьники затруднялись при ответе на данный вопрос. Однако некоторые места в районе все были указаны:

часто посещаемое и единственное близкое от обследуемой территории место для прогулок, общения с друзьями — парк-усадьба «Кусково». Основные причины небезопасности, которые указали школьники для этого места, это: «много пьяных вечером», «собаки», «странные люди» и др.

неработающий стадион «Комета». Основные причины, по мнению школьников, это: «там безлюдно», «заброшенное место», «плохо освещен» и др.

платформа электропоездов пригородного сообщения «Чухлинка». Школьниками отмечены следующие причины: «много людей», «бомжи», «темно и страшно» и др.

Школьникам кажутся неприятными и опасными места с транспортными развязками — подземные переходы через железнодорожные пути пригородного сообщения, автотранспортной дороги Рязанский проспект, станция метро «Рязанский проспект» и промышленная зона. В последнем месте подростки указывают на плохую освещенность этих территорий, наличие внешне неприглядных конструкций («много страшных гаражей», «страшные трубы» и др.). Также школьникам не нравятся необорудованные или сломанные спортивные и игровые площадки, заброшенные здания, помойки на территории.

Большинством учащихся (66%) показанные места на карте района школы используются для отдыха и общения. Так, в основном подростки во второй половине дня совместно с друзьями (96% ответов) или самостоятельно (42% ответов) посещают разные места с целью отдыха. Причем структурированные внешкольные занятия, в которых вовлечены подростки, также часто представляются как возможность для отдыха. Лишь небольшая часть старших школьников (9% ответов) указали, что они в это время «учатся». Вполне вероятно, что старшие подростки 8−10-х классов организуют свое свободное время исходя из ближней перспективы сдачи экзаменов, подготовки к поступлению в вуз.

Отметим, что в ходе анкетирования единичными были ответы подростков, которые помимо прогулок, указывали также «домашние дела» («помогаю в домашних делах», «навещаю бабушку» и др.).

Таким образом, рассмотрение внешкольной занятости детей с помощью метода социального картирования приводит к выводу о том, что вторая половина дня школьника изменяется по мере его взросления. Старшие подростки, в отличие от младших подростков, имеют более «широкие» границы образовательного пространства, самостоятельно или с друзьями организуют свое свободное время и, как следствие, свои места дополнительного образования, досуга и общения.