Характеристика процесса самовоспитания и самообразования: сущность, содержание и формы

Под самовоспитанием понимают «целенаправленную, планомерную работу над собой в целях совершенствования своих качеств» (А.Г. Ковалев). «Самовоспитание — это деятельность человека с целью изменения своей личности» (Е.И. Медынский). Второе определение ближе к истине, т.к. самовоспитание не всегда бывает постоянным, последовательным и планомерным. Деятельность ученика по самовоспитанию то активизируется, то замирает. Кроме того, самовоспитание иногда может идти в направлении формирования отрицательных качеств, например, лицемерия, приспособленчества, жестокости. Поэтому не любое самовоспитание есть улучшение качеств личности. Существует 2 точки зрения:

• 1) самовоспитание — врожденная способность индивида, нет необходимости в педагогическом руководстве.
• 2) самовоспитание — следствие саморазвития, важна роль руководства по целенаправленному формированию умений.

Самовоспитание — это процесс продолжения воспитания, направленный на совершенствование личности, устранение недостатков и формирование положительных черт. Внутренняя деятельность, кот. направлена на выработку и совершенствование у себя ценных качеств. Потребность в самовоспитании — высшая форма развитие личности. У каждого этот процесс идет в разное время. Этот процесс связан с понятием самостоятельности, с темпераментом и характером. Процесс воспитания всегда предполагает самовоспитание, кот. сопутствует правильной организации воспитания и является его результатом. Научно-технический, культурный процесс ставит перед человеком необходимость самовоспитания.

Процесс самовоспитания и самообразования тесно связаны. Самообразование требует следующих качеств: внимание, воля, трудолюбие, организованность. Эти качества развиваются при правильном воспитании. Самовоспитание начинается тогда, когда человек ставит цель, определяет, что будет для этого делать, каким бы хотел стать, чтобы достичь цели. Противоречия между Я-настоящим и Я-будущим порождает потребность в самовоспитании.

Потребность в самовоспитании обусловлена жизнью в обществе. Все черты и качества, формируемые человеком в процессе самовоспитания, задаются обществом и в идеальном виде существуют как система нравственных требований общества к личности. Поэтому самовоспитание всегда носит социальных характер. Сущность самовоспитания: самосозерцание, самопознание, самоуверенность, саморазвертование идеального внутреннего мира, самоисправление негативного.

Самовоспитание — это сознательная работа над собой в целях устранения тех или иных недостатков и формирования «+» свойств. Самовоспитание начинается с самоосознания (понять и оценить). В результате самовоспитания формируется самооценка. Человек начинает заниматься самовоспитанием только тогда, когда он начинает объективно оценивать свои поступки, вырабатывает у себя самооценку, может выделить свои «+» и «-» качества.

Активный процесс самовоспитания начинается обычно в подростковом возрасте и продолжается в течение всей жизни. Достигнув 12−13 лет, дети впервые начинают задумываться над возможностью интеллектуального и личного самосовершенствования и предпринимать для достижения этой цели сознательные, целенаправленные действия. Подросток хочет не играть во взрослого (как дошкольник), не казаться им, а быть им, быть признанным другими. Это возраст формирования самостоятельности, чувства собственного достоинства. Претендуя на взрослость, на уважение и признание его взрослыми, подросток не может не видеть своих слабостей и своей ограниченности, которые нередко маскирует за внешней независимостью и развязностью в поведении. Сознание этого противоречия и толкает подростка к работе над собой с целью разрешения этого противоречия.

В юношеском возрасте самовоспитание часто сочетается с самообразованием, направляется на овладение умственными операциями, на формирование тех умений и навыков, которые связаны с профессией, на формирование высоких нравственных качеств.

Самовоспитание — высшая форма развития личности. Предпосылки к самовоспитанию: умение анализировать, оценивать свои поступки, качества. Формирование личности — ее движение к самостоятельности, независимости.

В основе процесса самовоспитания лежит принцип опережающего отражения в сознании человека тех действий и поступков, которые он предполагает совершить, предвосхищение тех качеств и черт, которые он собирается выработать у себя. Если такая мысленная программа есть, то она побуждает к практическими действиям по ее реализации. Главное — поставить четкую цель.

Этапы самовоспитания:

• 1) самопознание — постоянный процесс познания своих качеств, возможностей, способностей, самооценка (наши «плюсы» и «минусы»), сравнение своей деятельности, критика; используются различные методики и тесты.
• 2) самосознание — представление о своем «Я».
• 3) самореализация — процесс осуществления человеком своей жизненной цели, интересов, долга.
• 4) самоутверждение — результат самореализации.

Субъективно каждым занимающимся самовоспитанием эта деятельность переживается как положительная деятельность, направленная на выработку положительных качеств. Подросток хочет не играть во взрослого (как дошкольник), не казаться им, а быть им, быть признанным другими. Это возраст формирования самостоятельности, чувства собственного достоинства. Претендуя на взрослость, на уважение и признание его взрослыми, подросток не может не видеть своих слабостей и своей ограниченности, которую нередко маскирует за внешней независимостью и развязностью в поведении. Сознание этого противоречия и толкает подростка к работе над собой с целью разрешения этого противоречия. Подросток стремится посредством самовоспитания устранить недостатки в собственном поведении, сформировать положительные качества, дающие ему право считаться сильным, умелым, самостоятельным. Воспитать у себя качества человека сильной воли: смелость, мужество, выносливость, настойчивость. Реже возникает желание развить интеллектуальные качества.

Цели самовоспитания с возрастом меняются, они становятся все более реалистическими, прозаическими, все более жизненно значимыми. Человек продолжает работать над собой и тогда, когда становится взрослым. Человек отстал бы, если бы постоянно не подтягивал себя к уровню новых требований, которые предъявляет жизнь. Самовоспитание, как фактор саморазвития, действует до глубокой старости.

Предпосылки самовоспитания:

• 1. Предпосылкой самовоспитания является воспитание. Человек воспитанный всегда видит, чего ему недостает, и что нужно у себя выработать, в каком направлении себя развивать. Воспитание формирует необходимые предпосылки для самовоспитания: нравственно-психологические (сформировано устойчивое стремление улучшить себя); познавательные (знает пути и средства самовоспитания и владеет ими); волевые (умеет четко определить, организовать деятельность по самовоспитанию).
• 2. Чтобы воспитать себя, необходимо познать себя и критически все оценить. Самодовольство, зазнайство всегда ведут к застою или регрессу личности. Менее вредно самобичевание, неверие в свои силы. Такие люди считают работу над собой бессмысленным занятием: «Все равно ничего не получится». Идеальным является такой случай, когда человек верит в себя, свои силы, но знает, что у него есть еще недостатки, с которыми ему нужно бороться.

Самосознание достигается благодаря следующим методам:

• 1. Сравнению себя с другими людьми, с жизнью и деятельностью значимых людей (из литературы или окружающей жизни).
• 2. Самостоятельному выводу о своих недостатках, возникшему побуждению задуматься о самом себе, открыть себя.
• 3. Сопоставлению мнений о самом себе и оценке других людей, сопоставлению с результатами собственной деятельности и поведения.
• 4. Активной деятельности, в ней человек лучше познает свои силы, слабости, достижения.
• 5. Оценке коллектива, она помогает оценить свои силы и возможности объективно и обоснованно.

В младших классах оценка учителя становится самооценкой учащихся. Как положительная, так и отрицательная оценка должна тонизировать дальнейшую работу ученика. Каждая оценка должна сочетаться с указанием, как достигнуть лучших результатов, избавиться от недостатков.

Основные методы самовоспитания: самоубеждение, самовнушение, самокритика, самообязательство, мысленный перенос себя в положение другого человека, самоприказ.

Приемы и средства самовоспитания:

• 1. Самоанализ. Средством самоанализа может служить дневник, где человек описывает и оценивает свои поступки, личные качества, а также поведение, намечает программу самовоспитания, побуждая человека к самоанализу. Самовоспитание возникает в результате осознания противоречий между своими потребностями и возможностями своих потребностей, своих интересов, своих поступков. Для этого необходимо: разъяснение человеку его ошибок, общественное мнение, критика коллектива, конфликтные ситуации и др.
• 2. Самообязательство. Это эволюция внешних требований к личности в ее внутренние требования, которые выражаются в виде программы деятельности:
  • а) «самоисправление» поступков — обещают исправиться, совершать нравственные поступки, чтобы быть лучше (дошкольники и младшие школьники);
  • б) у подростка наряду с изменением поступков включаются и изменения конкретных качеств личности: самостоятельности, смелости, настойчивости и т. д.;
  • в) в юношеском возрасте происходит дальнейшее развитие самообязательств:
    • — сознательное отношение к самовоспитанию;
    • — абстрагирование качеств от поступков;
    • — осознание, что отдельными поступками не сформировать у себя желаемых качеств;
    • — выработать личные правила, определяющие основные линии поведения, систему поступков.
    • — быть принципиальными, доводить начатое дело до конца,
    • — всегда смело давать сдачи обидчику, не показывать своего волнения,
    • — не допускать оскорблений, тщательно взвешивать свои слова и т. д.

Записывают и анализируют свои обязательства.

Эффективность самообязательств зависит от воспитания. Принимаются самообязательства по внутреннему убеждению, зависят от требований общества, от обязанностей личности.

• 3. Самоотчет и самоконтроль. Самообязательства могут быть только тогда реализованы, когда личность контролирует свою деятельность по самовоспитанию. Самоконтроль — установление отклонения реализуемой программы от заданной и внесение корректив в план деятельности. Виды:
  • — непреднамеренный — не планируется, осуществляется не систематически;
  • — преднамеренный — по заранее составленному плану.

Самоотчет может быть за день, за неделю. Что сделано, что забыл, что сделал хорошо, а что плохо, учет своих поступков, которые предстоит сделать назавтра.

• 4. Самоприказ, самопринуждение — человек в процессе управления собой приказывает себе, требует (эволюция внешних требований к личности в ее внутренние требования, которые выражаются в виде программы действий). Преодолевая те или иные трудности, человек отдает себе приказ: «надо», «хватит», «сделать», «приказываю себе».
• 5. Эмпатия — это средство хорошо, когда речь идет о самовоспитании отзывчивости к людям, стремления приходить к ним на помощь.

Характер руководства самовоспитанием меняется в связи с изменением нравственного облика человека.

Формы участия ребенка в собственном развитии: 1) ориентация на взрослого. 2) ориентация на группу сверстников. 3) подражание. 4) бессознательное приспособление. 5) интуитивное самовоспитание. Проявление каждой из форм зависит от возраста, уровня самосознания, волевых качеств, опыта, умения оценить мир и свои силы, организованности, настойчивости и т. д. В младшем школьном возрасте границы самовоспитания определяются появлением нового вида деятельности — учения. Оно направлено на развитие волевых качеств, ответственности, коллективизма и связано с приучением ребенка к регулярному и добросовестному выполнению учебных заданий.

Нужно помогать ребенку в его самосовершенствовании, поддерживать его. Главное, чтобы ему это доставляло удовольствие, не заставлять его. Особенно хороши для самовоспитания занятия спортом, кт. развивают у ребенка физические и волевые качества. Заинтересованное, доброжелательное участие взрослого помогает ему поверить в свои силы, преодолеть кризисные явления и комплексы, характерные для подросткового возраста. Большую роль играет пример взрослого, т.к. этому возрасту характерно подражание авторитетам (взрослым). Огромную роль в самовоспитании играет коллектив, семья, друзья, которые создают общие предпосылки, условия.

Главная воспитательная задача в руководстве самовоспитания заключается в том, что надо сформировать те положительные качества, от которых зависит разрешение противоречий, и привести в действие такие факторы как: самосознание, увлеченность, направленность, умение управлять собой и т. д.

А.И. Кочетов определяет параметры самовоспитания:

• а) направленность, т. е. мотивы работы над собой.
• б) содержание (умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое, волевое, профессиональное, комплексное).
• в) устойчивость (случайное, эпизодическое, постоянное).
• г) эффективность в формировании личности (выполняет функции: главные и вспомогательные).