Методика социологических опросов

• ЗАДАНИЕ 1. Составить социокультурный паспорт региона (по месту проживания) по следующей схеме:
• ЗАДАНИЕ 2. Разработать программу и инструментарий социологического исследования
• ЗАДАНИЕ 3. Провести социологический опрос согласно разработанной программе исследования и дать прямое распределение ответов респондентов на каждый вопрос
• ЛИТЕРАТУРА

ЗАДАНИЕ 1. Составить социокультурный паспорт региона (по месту проживания) по следующей схеме:

ЗАДАНИЕ 2. Разработать программу и инструментарий социологического исследования

Просматривая специальную периодику, мы обнаружили, что многие библиотекари, учителя и просто книголюбы сетуют на то, что современная молодежь практически не читает, а если и читает, то чтение ее прагматично и не выходит за рамки учебных программ. Что все больше умы современной молодежи занимает техника, в частности, компьютеры, музыкальные центры, видеодиски и т. п. И если так будет продолжаться, то книга, как материальный носитель информации постепенно уйдет из нашей жизни как архаизм.

Чтобы проверить достоверность таких публикаций, мы решили провести исследование среди читателей нашей библиотеки. Просмотрев документы первичного библиотечного учета (формуляры, дневники работы), мы обнаружили в читательском активе не только программную литературу, но и художественную, научно-познавательную, нравственно-психологическую.

Чтобы утвердиться в своем предположении о том, что краски в указанных статьях несколько сгущены и не всегда информация соответствует истине, мы решили провести социологический опрос наших читателей в форме анкетирования. Как «самые продвинутые» в плане независимости суждений, нас интересовали подростки 14−17 лет.

Начиная исследование, мы определили его цель и задачи. Целью мы определили выявить роль книги и чтения в жизни современного человека. Из цели обрисовались и задачи. А именно:

— найти лидеров чтения среди возрастных групп читателей;

— выявить ряд наиболее востребованных книг из названных читателями;

— определить место традиционной книги в жизни современного информационного общества.

Рабочий план исследования

«Читающий подросток — ценность XXI века» (анкета)

Дорогой друг!

Библиотека проводит исследование твоих читательских интересов с тем, чтобы наиболее максимально удовлетворить твои читательские запросы. С твоей помощью мы надеемся приобрести наиболее интересные для тебя книги, выписать лучшие газеты и журналы. А еще мы хотим выявить пробелы в твоем чтении и подсказать тебе лучшие книги для твоего чтения. Ведь, как сказал Альфонс Доде, среди книг также как и среди людей можно попасть и в хорошее, и в дурное общество.

Свое имя можешь не указывать. Букву понравившейся подсказки обведи кружком, или квадратом, или любой геометрической фигурой. Мы доверяем твоему выбору (шутка). Итак, начнем.

1. Какие книги ты любишь читать?

а) классику

б) приключения

в) познавательные

г) ужастики

д) другое

2. Как часто ты читаешь?

а) каждый день

б) 2 и более книг в месяц

в) 1−2 книги за полгода

г) совсем не читаю

д) другое

3. Достаточно ли в нашей библиотеке книг по интересующей тебя теме?

а) да

б) нет

в) не знаю

г) мало

д) их нет вообще

4. Какие 5 книг ты взял бы с собой на необитаемый остров?

5. Есть ли у тебя дома книги? Какие?

а) в основном художественные

б) в основном книги для взрослых

в) много «подростковых» и взрослых книг

г) энциклопедии

д) книг дома нет

6. Интересуются ли родители твоим чтением?

а) да, всегда

б) часто читают мои книги

в) вместе читаем вслух

г) иногда

д) нет

7. По чьей рекомендации ты выбираешь книги?

а) по рекомендации библиотекаря или учителя

б) по рекомендации родителей

в) по рекомендации друзей

г) выбираю сам

д) другое

8. Ты считаешь, что чтение это:

а) необходимая часть учебы

б) способ получения информации

в) развлечение

г) необходимая часть жизни

д) время, потраченное зря

9. Какие внеклассные занятия ты посещаешь?

а) Театральную студию

б) кружки (художественной самодеятельности, рукоделия и т. д.)

в) спортивные секции

г) ничего не посещаю

д) другое

10. Чем ты занимаешь свое свободное время?

а) просмотр телевизора

б) чтение

в) прослушивание музыки

г) игры

д) другое

11. Может ли (по твоему мнению) компьютер заменить хорошую книгу?

а) да, он удобнее и дает больше информации, за ним будущее

б) нет, книгу ничто не заменит

в) книга и компьютер могут существовать параллельно

г) другое

В завершение хотелось бы узнать:

твой пол (мужской, женский);

возраст;

где ты учишься? (класс, группа)

Благодарим за участие в нашем исследовании

ЗАДАНИЕ 3. Провести социологический опрос согласно разработанной программе исследования и дать прямое распределение ответов респондентов на каждый вопрос

Социологический опрос по теме «Читающий подросток — ценность XXI века» проведен нами в форме анкетирования. Отбор респондентов проводился методом случайной выборки, т. е. тех читателей, которые пришли в библиотеку 30 апреля (по плану исследования). Участие в анкетировании проводилось строго на добровольной основе.

В анкетировании приняли участие 30 человек. Среди них 23 девушки и 7 юношей. Самое активное участие в анкетировании приняли читатели 15 лет (54%), читатели 16 лет в рейтинге исследования на 2 месте (23%), на 3 месте участники анкетирования 17-ти лет (20%) и только 3% (1человек) приходится на участников анкетирования 14-тилетнего возраста.

Можно с уверенностью сказать, что самый юный читатель из принявших участие в анкетировании (в нашем случае ему 14 лет), отдает предпочтение классической литературе, а именно произведениям, которые изучают на уроках литературы. Подростки этого возраста не часто читают самостоятельно — могут прочесть две-три книги в месяц. В свободное от учебы время посещают спортивные секции, слушают музыку. Быть может, нам просто повезло с этим респондентом? Рассмотрим ответы других подростков по вопросам анкеты.

К вопросу о тематике произведений (Какие книги ты любишь читать?) были предложены варианты и свободный выбор. В результате: о природе предпочитают читать 7% опрошенных; приключения — 53,3%; по истории — 13,3%; по технике — 7%; фантастику — 13,3%; юмористические рассказы — 33,3%; о спорте — 13,3%; ужастики — 20%; классику — 17%; все равно, что читать для 7% опрошенных.

Как часто ты читаешь? Каждый день берут в руки книгу 57%; 2 и более книг в месяц читают — 33%; 1−2 книги за полгода — 10%; совсем не читают (таких нет).

Достаточно ли в нашей библиотеке книг по интересующей тебя теме? Да — ответили 83,4%; нет — не ответил никто; не знаю — 13,3%; мало — 3,3%; их нет вообще — таких ответов нет.

Какие 5 книг ты взял бы с собой на необитаемый остров? Чтобы ответить на этот вопрос ребятам пришлось задуматься. И действительно, вспомнить все прочитанное с начала года оказалось для них делом нелегким. Многие вспоминали произведения, изученные на уроках литературы, кто-то обращался за воспоминаниями на полку библиотечного стеллажа. Было названо очень много разно-жанровых произведений художественной литературы от классики до приключений и фэнтэзи. Лидером по популярности у юных читателей можно признать серию романов о приключениях Гарри Поттера Дж. Роллинга (37% голосов). На втором месте по популярности серия детективов для подростков (23,3%). Третье место разделили: «Дом на дюнах» Р. Л. Стивенсона (13,3%) и О. Генри «Вождь краснокожих» (так же 13,3%). По 10% симпатий отдано тематическим энциклопедиям, приключениям Шерлока Холмса, Робинзона Крузо и т. д.

Есть ли у тебя дома книги? Какие? В основном художественные — 4%; в основном книги для взрослых — 14%; много «подростковых» и взрослых книг — 75%; энциклопедии (нет ни у кого); книг дома нет у 7% опрошенных.

Интересуются ли родители твоим чтением? Да, всегда — ответили 38%; часто читают мои книги — 10%; вместе читаем вслух — 10%; иногда — 35%; нет — 7%.

По чьей рекомендации ты выбираешь книги? По рекомендации библиотекаря; учителя — 20%; родителей — 13,3%; друзей — 10%; выбираю сам — 86,6%. Таким образом, современные подростки имеют ясное представление о том, какие книги им нравятся. За этим положительным фактором кроется, и проблема нежелания прислушиваться к мнению окружающих, т. е. нигилизм как проблема подросткового возраста.

Ты считаешь, что чтение это: необходимая часть учебы — 33,3%; способ получения информации — 30%; развлечение — 40%; необходимая часть жизни — 30%; время, потраченное зря — 3,3%.

Какие внеклассные занятия ты посещаешь? Театральную студию — 26,6%; кружки (художественной самодеятельности, рукоделия и т. д.) — 3,3%; спортивные секции — 60%; ничего не посещаю — 13,3%.

Чем ты занимаешь свое свободное время? просмотр телевизора — 26,6%; прогулки — 46,6%; чтение — 63,3%; прослушивание музыки — 23,3%; игры — 10%; танцы — 13,3%; рукоделие — 10%;

Может ли (по твоему мнению) компьютер заменить хорошую книгу? Да, он удобнее и дает больше информации, за ним будущее — так считают 10% подростков; нет, книгу ничто не заменит — согласны 46,6%; книга и компьютер могут существовать параллельно — утверждают 43,3%.

Таким образом, в ходе проведения анкетирования мы достигли цели, поставленной при подготовке данного исследования. Мы определили самую читающую возрастную категорию в нашей библиотеке, а также установили перечень самых востребованных книг. В общем, и целом подростки продемонстрировали положительное отношение к книге и чтению. Более того, подавляющее большинство считают, что компьютер, например, никогда не заменит книгу. Он может только стоять по значимости рядом с книгой, не соперничая и не противореча ей. И чем старше респонденты, тем серьезнее они относятся к книге. Проверим силу этой зависимости с помощью корреляции.

Прежде всего, определим, что же такое корреляционный анализ. Корреляционный анализ применяют для того, чтобы понять, существует ли связь между изменениями двух показателей. Коэффициент корреляции — это величина, которая может варьировать в пределах от + 1 до — 1. В случае полной положительной корреляции этот коэффициент равен +1 (с увеличением одного показателя увеличивается и другой), а при полной отрицательной -1 (с увеличением одного показателя уменьшается другой). В случае, если коэффициент корреляции равен 0, то обе переменные полностью независимы друг от друга.

В гуманитарных науках корреляция считается сильной (т.е. хорошо подтверждает гипотезу), если ее коэффициент выше 0,60; если же он превышает 0,90, то корреляция считается очень сильной. Однако, для того, чтобы можно было делать выводы о связях между переменными, большое значение имеет объем выборки: чем выборка больше, тем достовернее величина полученного коэффициента корреляции.

Существуют таблицы с критическими значениями коэффициента корреляции Браве-Пирсона и Спирмена для разного числа степеней свободы (число данных из выборки, значение которых могут быть случайными) — (оно равно числу пар за вычетом 2, т. е. п — 2). Лишь в том случае, если коэффициенты корреляции больше этих критических значений, они могут считаться достоверными.

Для проведения корреляционного анализа было принято решение взять два наиболее интересных показателя, один из которых точно являлся бы независимой переменной. В таком случае, одним из показателей будет возраст респондентов, а другим — отношение к проблеме компьютеризации общества, переведенное исследователями в цифровое значение, ориентируясь по силе предпочтения.

Итак, положительное отношение оценивается (сама цифра не важна, важен либо рост, либо убывание ее) в 3 балла, среднее 2 балла, а отрицательное в 1 балл.

Определим выборку респондентов и среднестатистическую величину посещений библиотеки за день по возрасту.

Наша случайная выборка оказалась в пользу пятнадцатилетних подростков. Что и определило самую читающую возрастную группу. Проверим этот факт с помощью моды и медианы.

Чтобы найти моду построим статистический ряд по факторному признаку согласно возрасту опрашиваемых.

Следовательно, по критерию возраста респондентов статистика выглядит следующим образом: мода (Мо) составляет 15 лет.

Медиану (Ме) необходимо рассчитать. Положение медианы в ряду распределения определяется ее номером:

Ме =

Построим гистограмму

социокультурный паспорт опрос респондент

14 лет15 лет16 лет17 лет

Медиана респондентов по возрасту расположена между 15 и 16 годами в ряду распределения.

Определяем количество пар. В нашем анализе на вопрос «может ли компьютер заменить хорошую книгу?» положительно ответил один респондент 14 лет. Отрицательный ответ у 46,6% или 15 респондентов; книга и компьютер могут существовать параллельно или срединное мнение — у 43,3% или 14 респондентов. Таким образом, за книгу с той или иной степенью значимости ее для развития общества проголосовало 97% подростков.

Таким образом, у нас получилось 14 пар. По формуле Браве-Пирсона и Спирмена находим число респондентов для корреляции. n-2= 14−2=12. А далее методом случайной выборки составляем таблицу.

Для вычисления коэффициента Браве-Пирсона применяем формулу:

где — сумма произведений данных из каждой пары; n — число пар, — средняя для данной переменной; - средняя для данной переменной; - стандартное отклонение для распределения; - стандартное отклонение для распределения .

Для вычисления стандартного отклонения необходимо найти сумму квадратного отклонения от средней (d²) каждого ряда показателей, а затем вариансу:

^.

Стандартное отклонение =. Найдем стандартное отклонение для X:

Для стандартного отклонения найдем вариансу ²: 8,52/11=0,77

Корень из 0,77=0,88

Средняя для =1,67

Найдем стандартное отклонение для :

Для стандартного отклонения найдем вариансу ²: 5,25/11= 0,477

Корень — 0,69

Произведем окончательный подсчет, подставив все полученные данные в одну формулу:

== =0,4

Таким образом, гипотеза исследования о том, что с увеличением возраста испытуемых, растет и понимание важности традиционной книги, как инструмента хранения и передачи информации, не нашла своего подтверждения. Существует слабая корреляционная зависимость между возрастом респондентом и отрицательным отношением к тому, что книга станет архаизмом и постепенно выйдет из обращения.

1. Давыдов, А. Репрезентативность выборки / А. Давыдов //Социолог. исследования. — 1990. — № 1. — С.23−25.

2. Елисеева, И. И. Общая теория статистики / И. И. Елисеева, М. М. Юзбашев; Под общ. ред. И. И. Елисеевой. — Изд. 5-е, перераб. и доп. — М.: Финансы и статистики, 2005. — 656 с.

3. Основы ювенологии: опыт комплексного междисциплинарного исследования /Науч. ред. докт. эконом. наук, проф., акад. РАЕН Е. Г. Слуцкий; Отв. ред. докт. эконом. наук И. В. Скомарцева. Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб, 2002. — 438 с.

4. Лагутина, О. В. Качественная и количественная информация в социологии / О. В. Лагутина, Ю. Н. Толстова // Социолог. исследования. — 1992. — № 2. — С.13−17.

5. Миронов, А. В. Методология, методика социологических исследований / А. В. Миронов, В. В Панферова, Н. С. Субочев Н.С. //Социальнополитический журнал. -1994. -№ 9- 10.

6. Ньюман, Л. Анализ качественных данных / Л. Ньюман // Социолог. исследования. — 1998. — № 12. — С.23−24.

7. Общественное мнение; стратегия массовых опросов // Социолог. исследования. — 1993. — № 6. — С.13−15.

8. Основы ювенологии: опыт комплексного междисциплинарного исследования /Науч. ред. докт. эконом. наук, проф., акад. РАЕН Е. Г. Слуцкий; Отв. ред. докт. эконом. наук И. В. Скомарцева. Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб, 2002. — 438 с.

9. Социология молодежи /Ю.Г. Волков, В. И. Добреньков, Ф. Д. Кадария, И. П. Савченко, В. А. Шаповалов. — Ростов-н/Дону, 2001. — 328 с.