Методические особенности УМК

УМК — определения, требования

Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.

Задачами курса являются:

• — формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;
• — формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления информации;
• — овладение приемами и способами информационной деятельности;
• — формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения практических задач.

Предусматривается обучение по следующим содержательным линиям:

• — информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);
• — информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
• — источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
• — работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
• — средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);
• — организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое) [5, с. 48].

Авторский коллектив [3; 5; 6] под данным термином понимает «готовность учащегося использовать усвоенные знания, умения и навыки в области информатики для:

• — доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);
• — обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации);
• — интеграции информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление);
• — оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации);
• — создания информации (адаптация, сочинение информации) и т. д." [5, с. 40].

Цель — это ожидаемый результат. Авторы [12] попытались сформулировать некую текстовую информационную модель выпускника начальной школы. В результате получилось, что авторы хотят видеть выпускников такими:

• — Исследователями, использующими свое естественное любопытство для приобретения навыков, необходимых в целенаправленном исследовании.
• — Мыслителями, умеющими использовать навыки критического и творческого мышления для принятия решений и нахождения выхода из сложных ситуаций.
• — Общительными людьми, прекрасно умеющими общаться, получать информацию и обмениваться идеями, владеющими родным языком и языком науки в рамках содержания учебных предметов.
• — Уверенно и решительно осваивающими новые жизненные роли, идеи и стратегии и понимающими, что функции — это «как это работает, что оно может», что причинность — это «почему это такое», что форма — это «на что оно похоже».
• — Обладающими знаниями в необходимом объеме по всем разделам и темам начального образования.
• — Принципиальными, искренними, честными, справедливыми и открытыми для общения и получения новых знаний, то есть со стремлением к учебе и любовью к знаниям.
• — Заботливыми и глубоко чувствующими нужды других людей, готовыми прийти на помощь, уважающими свое и чужое мнение, прислушивающимися к мнению старших и уважающих учителей и школу.
• — С широким кругозором, готовых воспринимать различные точки зрения и с уважением относиться к ценностям и традициям своей культуры и других культур.
• — Размышляющими о том, откуда мы «это» знаем и какова наша ответственность за все, что происходит вокруг и с нами.
• — Гармоничными личностями, понимающими важность физического и душевного развития, понимающих непосредственную их зависимость одно от другого, а также их влияние на личное благополучие.
• — Способными размышлять и конструктивно анализировать свои сильные и слабые стороны, работать над собой.
• — Помнящими, что безграмотным считается не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться.
• — Умеющими определять свою цель, эмоционально не зависеть от проверок, воспринимать новое и не бояться идти вперед.
• — Умеющими учиться, работать с информацией и данными с помощью компьютера и современных информационных технологий.

Использование все компонентов УМК по курсу «Информатика» обеспечивает выполнение следующих требований к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу (знать/понимать):

• — основные источники информации;
• — назначение основных устройств компьютера;
• — правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером).

Уметь:

• — кратко рассказывать о себе, своей семье, друге — составлять устную текстовую модель;
• — составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора;
• — составлять алгоритм решения текстовых задач (не более 2−3 действий);
• — распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;
• — сравнивать различные объекты реальной действительности по размерам, взаимному расположению в пространстве и выражать эти отношения с помощью схем;
• — определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза, рисунка;
• — различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
• — различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);
• — выполнять инструкции (алгоритмы) при решении учебных задач;
• — определять цель своей деятельности, осуществлять выбор варианта деятельности, осуществлять организацию в соответствии с составленным планом (алгоритмом) собственной трудовой деятельности, и уметь отвечать на вопросы «Что я делаю?», «Как я делаю?» и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;
• — получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
• — создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов, используя знания и умения, приобретенные в учебной деятельности и повседневной жизни;
• — использовать телефон, радиотелефон, магнитофон и другие аудио, видео и мультимедийные средства коммуникации;
• — работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
• — сравнивать и упорядочивать (классифицировать) объекты по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости и пр.;
• — обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете с помощью непосредственного наблюдения, измерения, сравнения и используя мультимедийные средства обучения;
• — самостоятельно использовать всевозможные игры и электронные конструкторы, тренажеры;
• — осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы над компьютерными проектами и презентациями;
• — решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера;
• — осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов;
• — изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере.

Таким образом, можно сделать вывод, что методика обучения информатике в начальной школе подразумевает реализацию принципа «от активности учителя в процессе обучения — к активности учащегося». В связи с этим, соответственно этому принципу разработано содержание компонентов УМК. Оно ориентировано на управление познавательной деятельностью учащихся, при этом дидактический акцент смещается от преподавания к учению. УМК в составе своих компонентов обеспечивает необходимое разнообразие, полноту и достаточность средств для саморегуляции учебной деятельности учащихся. Переход от репродуктивного усвоения знаний к сознательному, формирование опыта самоорганизации познавательной деятельности, культуры работы с информацией, постепенное формирование навыков самообразования. Принцип реализуется поэтапно по мере развития школьника от класса к классу (2−4).