Образование в послепетровское время

После Петра Первого, внёсшего значительный вклад в историю высшего образования в России, высшее образование уже не имело таких темпов развития. Лишь в советское время высшее образование стало одним из ключевых направлений политики КПСС. Однако некоторые шаги в области образования были проведены. При Екатерине II в большей степени развивались именно школы и училища (институт благородных девиц, так называемые «народные училища» и т. д.).

Во время правления Александра I открылись новые университеты — Дерптский (1802 г.), Виленский (1803 г.) Казанский (1804 г.) и Харьковский (1805 г.). В1819 году начал действовать Петербургский университет, преобразованный из Петербургского Педагогического института. В 1804 году появился университетский устав, он предоставлял университетам значительную автономию: выборность ректора и профессуры, собственный суд, невмешательство высшей администрации в дела университетов, право университетов назначать учителей в гимназии и училища своего учебного округа. В 1804 году — первый цензурный устав. При университетах из профессоров и магистров были созданы цензурные комитеты, подчинявшиеся министерству народного просвещения.

Во времена Николая I в 1834 был основан императорский университет Святого Владимира в Киеве (указом Николая I 8 ноября 1833 года как Киевский Императорский университет св. Владимира, на базе закрытых после польского восстания 1830—1831 годов Виленского университета и Кременецкого лицея).

При Александре II можно было поступить в технологический институт, высшее техническое училище или сельскохозяйственную академию. Девочки также получали образование в гимназиях, с возможностью дальнейшего поступления на высшие женские курсы.

Сын Александра II — Александр III проводил следующую политику в области образования: в сфере народного просвещения состоялась новая университетская реформа (устав 1884 года), уничтожившая университетское самоуправление, передача школ грамоты в руки духовенства, уменьшение льгот по образованию для отбывания воинской повинности, преобразование военных гимназий в кадетские корпуса. Был выпущен печально знаменитый циркуляр о кухаркиных детях, ограничивший получение образования детьми из низших слоёв общества.

На рубеже XVIII—XIX вв.еков происходит бурное развитие наук, основы которых преподавались в общеобразовательной школе. Пересмотру подвергались основные принципы научного познания. В области общей методологии развитие науки характеризовалось проникновением диалектического материализма, отвоевывавшего все новые позиции. В области собственно методов исследований — возрастающее использование экспериментальных приемов и технических средств, постоянно растущее по масштабам применение математики. В это время происходит интенсивный процесс дифференциации и интеграции наук. Возникают новые разделы физики, теория относительности, квантовая механика, теория элементарных частиц. Невиданные до тех пор успехи физики обусловили быстрый прогресс техники, а последняя, в свою очередь, давала новые средства более тонкого эксперимента. Классические законы естествознания, прежней физики, химии, механики получают более глубокую и точную интерпретацию. Развитие математики приводит к перестройке системы математических знаний.

Однако материальная необеспеченность широких слоев народа, сословный характер системы просвещения, отсутствие преемственности на разных его ступенях — все это делало образование фактически недоступным для огромного большинства.