Анализ практической деятельности по ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ КУБАНОВЕДЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

познавательный универсальный учебный кубановедение.

Изучение сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся на уроках кубановедения в начальной школе.

Теоретические основы проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников, изложенные в первой главе, позволяют говорить о необходимости создания специальных условий, способствующих ее разрешению.

Практическая деятельность данной выпускной квалификационной работы состояла из трех этапов:

• 1 этап — констатирующий — диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся 3 «А» и 3 «Б» класса на уроках кубановедения;
• 2 этап — формирующий — формирование познавательных универсальных учебных действий обучающихся на уроках кубановедения;
• 3 этап — контрольный — повторная диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся 3 «Б» класса.

Целью констатирующего этапа является определение сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся 3 класса на уроках кубановедения.

Для выявления исходного состояния уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся на уроках кубановедения, использовались такие методы диагностики, как изучение документации, тестирование и анкетирование.

Изучение документации.

Цель: изучить УМК «Начальная школа 21 века» и рабочую программу учителя.

Учебной программой в БОУ СОШ № 35 является «Начальная школа XXI века», которая полностью соответствует требованиям ФГОС. УМК позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования — формировать основные компоненты учебной деятельности, в том числе и познавательные. Усилено внимание к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося.

Рабочая программа по кубановедению, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, в котором отражены содержание курса, темы уроков, количество часов, отведенных на изучение каждой темы, виды контроля, планируемые для формирования у учащихся УУД — составляющие части учебно-методического комплекса по предмету.

Изучив календарно — тематическое планирование по дисциплине «Кубановедение», было обнаружено наличие проектной деятельности обучающихся после каждого пройденного раздела. Например, проект «Без прошлого нет настоящего».

Проведя анализ документации, можно сказать, что процесс обучения направлен на формировании универсальных учебных действий обучающихся, и метод проектов является неотъемлемой его частью.

Тестирование Цель: определить уровень сформированности познавательных УУД обучающихся на уроках кубановедения.

Тестирование проводилось в двух классах: 3 «А» и 3 «Б». (ПРИЛОЖЕНИЕ А) В тесте было 6 различных вопросов на тему: «История Кубани» (соотнесение, обобщение, задание с пропущенными словами, «найди лишнее», «вспомни дату», «напиши героев»).

Критерии оценивания:

• 1. Общая сумма баллов, которая может быть получена за тестирование, соответствует количеству тестовых заданий и количеству правильных ответов в задании № 6.
• 2. За каждое правильно решенное тестовое задание присваивается по 1 баллу.
• 3. Время, отводимое на написание теста, не должно быть больше 20 минут.
• 4. Отметки о правильных вариантах ответов в тестовых заданиях делаются учеником разборчиво, но исправления допускаются.

Уровни оценивания:

• 0−3,5 баллов — низкий уровень сформированности познавательных УУД;
• 4−7,5 баллов — средний уровень;
• 8 баллов и выше — высокий уровень.

Анализ качественных результатов тестирования показал, что низкий уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий в 3 «А» классе у 8 учащихся (35%), средний уровень у 9 (39%) и высокий уровень у 6 детей (26%).

В 3 «Б» классе результаты тестирования были следующие: низкий уровень у 3 обучающихся (14%), средний уровень у 14 (67%) и высокий уровень у 4 детей (19%).

Количественная обработка результатов показала различные уровни сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся на уроках кубановедения в 3 «А» и 3 «Б» классе, которые представлены, как и результаты тестирования в таблице 1 (ПРИЛОЖЕНИЕ Б) и в диаграмме 1.

Диаграмма 1 — Уровни развития познавательных УУД обучающихся на уроках кубановедения в 3 «А» и 3 «Б» классе Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что в 3 классах БОУ СОШ № 35 преобладает средний уровень развития познавательных универсальных учебных действий, выявленных в ходе исследования на уроках кубановедения.

Анкетирование Цель: определить работу учителя по формированию познавательных УУД обучающихся на уроках кубановедения.

Анкетирование проведено среди учителей начальных классов: К. Е.А. (3 «А») и С. И.Н. (3 «Б»). Анкета «Формирование познавательных универсальных учебных действий обучающихся на уроках кубановедения» состоит из 5 вопросов (использование ленты времени, физической и контурной карты, экскурсии, опыты, развитие у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, классифицировать и занятия проектной деятельностью). (ПРИЛОЖЕНИЕ — анкета).

Анализ данного метода диагностики (анкетирование) показал, что оба учителя начальных классов используют ленту времени на протяжении всей главы «Без прошлого нет настоящего», часто работают с физической и контурной картой, например при изучении тем: «Рельеф Краснодарского края», «Растительный и животный мир края», «Переселение казаков-черноморцев на Кубань», «История на карте). Проводятся экскурсии («Обзорная по Краснодару», «Историко-археологический музей им. Е.Д. Фелицына»), опыты («Формы земной поверхности»).

Для формирования умений обучающихся устанавливать причинно-следственные связи в 3 «А» используется проектная и поисково-исследовательская деятельность. В 3 «Б» классе работа в парах, в группах, поисковый метод.

По мнению учителей начальных классов, обучающиеся владеют умением обобщать (делать выводы) на уроках кубановедения.

Так же проводится работа над формированием умения. В 3 «А» классе — классификация названий улиц по роду занятия людей, в 3 «Б» классе — «Съедобные и несъедобные грибы», «Промысловые рыбы», «Животные равнин и гор».

Проходили занятия проектной деятельностью. Проекты 3 «А»: «История станицы», «Моя родословная». Проекты 3 «Б» класса: «Лента времени», «Красная книга Кубани», «Ты и твое имя», «Семейное древо», «Лекарственные растения».

Таким образом, можно сделать вывод, что учителя начальных классов К. Е.А. (3 «А») и С. И.Н. (3 «Б») ведут методическую работу с детьми, направленную на формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках кубановедения.