Развитие умения говорения с использованием приема «Learning together» («учимся вместе»)

На сегодняшний день в методике обучения английскому языку существуют два разнонаправленных, взаимодополняющих подхода к обучению иноязычному говорению: «снизу вверх» и «сверху вниз». Именно эти два подхода выделили в своем справочнике по методике преподавания иностранных языков И. Л. Колесникова, и О. А. Долгина, Колесникова И. Л., Долгина О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. СПб., 2001. С. 150.

• · Bottom up processing, подход к обучению говорению «снизу вверх», намечает путь от последовательного, систематичного овладения отдельными речевыми действиями (отдельными высказываниями) разного уровня к их последующему комбинированию, объединению (систематизированию). В основе этого подхода лежит предположение о том, что поэлементное, поэтапное, поуровневое усвоение системы языка, овладение компонентами диалогической и монологической речи и в итоге приводят к умению самостоятельно участвовать в речевом общении — порождать связные высказывания в устной и письменной форме.
• · Top-down processing, подход к обучению говорению «сверху вниз», представляет собой путь овладения целостными актами общения, образцами речевых произведений. Формирование навыков и умений говорения начинается с многократного воспроизведения (чтения, прослушивания, заучивания наизусть) готового монологического текста, образца диалога или полилога, которые рассматриваются в качестве эталона для построения подобных им текстов. Затем происходит варьирование лексического наполнения образца, обработка элементов и самостоятельное порождение аналогичных высказываний.

Использование метода обучения в сотрудничестве на уроках английского языка при обучении говорению (монологическому) может быть организовано следующим образом. Подход к обучению говорению «сверху вниз».

Учащиеся разнородные (по уровню обученности) работают в группах по 3−5 человек. Группы сформировываются с учетом психологической совместимости.

Тема «Conflict resolution» 9 класс. Учебник М. З. Биболетовой На первом этапе учащиеся заполняют пропущенные слова.

Let’s divide into 3 groups. Take card 1. Fill in the missing words. The words are given after the text.

Card 1.

Every family has1… because there are no ideal 2… Conflicts usually appear between parents and their children. Wise parents try to 3… such problems without 4 … words. Teenagers are rather 5… They are going through a difficult period, when they have to choose future occupation, friends, interests. It’s also the time of first love and tears. So, parents should understand this and try to help them instead of useless moralizing. One of the most difficult problems among adults and youngsters is the struggle for 6… At some point children realize that they want to be independent, they don’t need help or advice from parents. They want to be left alone and to decide for themselves. That’s when family conflicts start. The only 7… is to hear each other and to talk about it.

This is the time when many youngsters try alcohol, 8 … or drugs, not knowing that this one try can 9… all their life. They don’t understand that parents have gone through this and know how 10… in certain situation. Adults should understand that their children. They have grown and they need special attention. Family conflict is not a disaster. It can be 11… There are many family 12… nowadays, who help to solve such problems. The main condition is not to let it become too deep.

Vocabulary.

Nsulting — |nst?| - оскорбительный, обидны.

To solve- |slv| - решать.

Moralize — |mr?laz| -?морализировать; поучать; заниматься нравоучениями.

Independence — |ndpend?ns| - независимость.

To ruin — |run| - разрушать.

Sensitive — |sens?tv| - чувствительный.

To decide — |dsad| - принимать решение.

На втором этапе учащиеся в группах обсуждают дискуссионные темы.

• -The 1st group — discuss what people should do to prevent conflicts.
• -The 2nd group — discuss why a peaceful resolution to a conflict is important?
• -The 3rd group — give an example of a conflict in a family.

Everyone must say his opinion. Discuss in groups 5 min. Use vocabulary notes.

Также учащимся следует дать речевые клише.

Stating an opinion (Выражаем свое мнение).

• § In my view/opinion… По моему мнению…
• § As far as I’m concerned… Насколько я знаю…
• § It seems to me… Мне кажется…
• § (Personally,) I believe … (Лично) Я считаю…
• § From my point of view / viewpoint… С моей точки зрения…
• § For all I know, … Насколько я знаю…
• § As far as I can see, … Насколько я могу видеть…
• § I guess … Мне кажется…
• § I’m sure… Я уверен…
• § I have no doubt. Я не сомневаюсь
• § I tend to think… Я думаю
• § I don’t think… Я не думаю…
• § I strongly believe that… — Я абсолютно уверен, что…
• § I absolutely agree — Я абсолютно согласен
• § Personally, I prefer to think that… Я думаю…
• § I’m afraid I disagree. — К сожалению, я не согласен

So, start the 3rd group…

Thank you! It was very interesting! Start the 1st group…

What do you think the 2nd group?

Very good!

На третьем этапе учитель просит любого ученика прокомментировать обсуждаемую тему.

На заключительном этапе учитель может попросить учащегося прокомментировать одну из данных тем.

Тема для учащихся актуальна, так как в подростковом возрасте конфликты происходят довольно часто. Тему «Conflict resolution» учащиеся проходили на предыдущих уроках, поэтому у учащихся имелся определенный словарный запас по данный теме. С помощью данной дискуссии, учащиеся актуализировали свои знания, умения и навыки.

Далее приведён фрагмент урока Урок в 6 классе по теме «What are your favorite clothes?» URL: http://festival.1september.ru/articles/310 786/(дата обращения:10.02.2015) составленный по учебнику английского языка для 6 класса авторов: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова, И. П. Костина, О. В. Дуванова, Е. В. Кузнецова (2013 год). Unit 1. What do you look like? — Lesson 3 — Тема «What are your favorite clothes?».

Учащиеся работают в группах по четыре человека.

На первом этапе учащиеся в группах завершают реплики в данном диалоге. Let’s work in groups and check up how you know clothes names. Complete the dialogue with necessary words.

Card 1.

• — It is so much easier to get dressed in summer, isn’t it?
• — True, it’s warm and you don’t need to put on …, …,
• — It is so cold today. I am glad I decided to put on my…
• — This sweater looks very nice on you. I think this is a very good color for you.
• — Thank you. And I like how you matched your … with your …
• — Thank you! I like to experiment mixing and matching my…

На втором этапе учащиеся обсуждают в группах данные темы.

задания группам: 1 группа — What do you wear to school every day?

• 2 группа — What do you wear to go for a walk?
• 3 группа — What do you wear to go to holiday?

Учащиеся в группах составляют предложения, используя лексику урока «Одежда».

Каждая группа представляет свою работу. После прослушивания всех групп учащиеся образуют новые группы, где есть участники из каждой группы, для того, чтобы составить диалог на тему «What clothes have you got in your wardrobe?» (Какая одежда у тебя есть в гардеробе?"). В диалоге нужно также рассказать о своей любимой одежде и объяснить выбор, сделать комплимент или замечание своему партнеру. Данная работа проводится на творческом этапе формирования лексических навыков, при условии, что необходимая лексика усвоена на предыдущих уроках.

Данный приём ориентирован на личность учащегося и даёт возможность каждому ребёнку проявить себя, вступать в отношения с другими людьми, делать выводы на основе полученного опыта, преодолеть внутренний страх, что приводит к созданию ситуации успеха на уроке.

Таким образом, использование приёма"Learning together" («учимся вместе») на уроках английского языка позволяют значительно увеличить время речевой практики на уроке для каждого ученика, добиться усвоения материала всеми участниками группы, решить разнообразные воспитательные и развивающие задачи.