Система работы по налаживанию взаимодействия между детским садом и семьей с использованием новых форм работы

Цель формирующего эксперимента: разработка программы для родителей.

Задачи формирующего эксперимента:

• 1. Разработка программы по налаживанию взаимодействия между детским садом и семьей с использованием новых форм работы;
• 2. Проведение разработанной программы с родителями.

Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане.

Вся работа с родителями рассчитана на три месяца.

Наша работа с родителями проводилась в несколько этапов:

• 1 этап — организация взаимодействия между детским садом и семьей;
• 2 этап — работа с родителями по повышению степени готовности к взаимодействию. Родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, конкурсные программы, проекты и т. д.

Таким образом, установление поэтапно доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию личности детей старшего дошкольного возраста во взаимодействии детского сада и семьи. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагогов ДУ, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя.

Остановимся на описании мероприятий, которые мы проводили на каждом этапе:

1 этап — организация взаимодействия между детским садом и семьей.

Таблица 2.

2 этап — работа с родителями и детьми по повышению степени готовности к взаимодействию Таблица 3.

Остановимся кратко на описании проведенной работы. Взаимодействуя с семьями новыми формами общения последовательно реализовывала следующие задачи:

• — Вовлекала родителей в воспитательный процесс через их вовлечение в дела детского сада;
• — Оказывала помощь семьям в вопросах воспитания и обучения детей;
• — Содействовала сохранению и упрочению семьи.

Мера активности родителей в совместной работе определяется периодом предварительной подготовки: характером оповещения — приглашения, информацией о теме разговора, настроем детей, установкой на своеобразный праздник общения, а также естественным интересом педагога к мнению родителей и их суждениях о детях и их проблемах. В ходе такой работы с родителями нами наработаны правила общения, придерживаясь которых можно рассчитывать на взаимопонимание и взаимоуважение.

Большой интерес у родителей вызвала такая форма работы как дискуссионные качели «Моя семья». Суть этой занимательной формы — в имитации раскачивающихся качелей: два партнера поочередными толчками на доску раскачивают «качели»; чем сильнее толчек (аргумент), тем выше взлет «качелей». Партнерами стали две группы родителей, расположившиеся друг против друга. После того как был предложен вопрос для обсуждения (Что главное в семье?), они поочередно от каждой группы высказывали суждения по предложенному вопросу — «качели» начинали свое движение.

Если обсуждаемый вопрос чрезвычайно сложен, можно придать «качелям» альтернативный характер: партнеры «справа», допустим, заведомо что-то утверждают, а партнеры «слева» — отрицают.

В основе «дискуссионных качелей» лежит дискуссия — метод убеждения, призванный путем вовлечения родителей в обмен мнениями по общественно значимым проблемам отстаивать свою точку зрения и обогащать ее в процессе общения с оппонентами. Использование дискуссионного метода полезно и необходимо, т.к. в спорах рождаются и оттачиваются важные качества человека: стремление дознаться до истины, умение отстаивать свои взгляды, аргументировать собственную точку зрения и, наконец, мужество признания ошибочности прежних утверждений. Атмосфера борьбы мнений в коллективе способствует формированию уважительного отношения к взглядам оппонентов — выдержки, корректности и тактичности в споре.

Практика работы с родителями показала, что новые формы общения с семьёй помогают родителям сконцентрировать внимание на детях, усиливает чувство удовлетворённости процессом воспитания детей, укрепляет чувство родительского самосознания. Родители чаще проявляют по отношению к детям нежность, одобрение и уважение, а это — залог развития у детей способности к сотрудничеству, творческому самовыражению и уверенности к себе.

Вместе с родителями учились общению с ребятами: ведь от того, насколько правильно будет построено общение ребёнка и родителей, будет зависеть многое, если не всё его воспитание.

Таким образом, проведенная нами работа способствовала оптимизации процесса взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Ориентируясь на гуманистический подход, изменилось традиционное педагогическое мировоззрение: главным действующим лицом становится ребенок, его развитие, раскрытие личностного потенциала, а дошкольное учреждение является посредником между ребенком и родителем, помогает гармонизировать их отношения. Использование разнообразных форм работы с родителями дало определенный результат: они активно участвуют в жизни детского сада, стали верными помощниками воспитателей, а это является свидетельством того, что в детском саду наблюдается достаточно высокий уровень социально-психологической комфортности воспитательно-образовательной среды.