Результаты исследования методики
Анализируя особенности самооценки учеников четвертого класса мы выявили, что, 40% детей имеют адекватную самооценку, а 60% имеют неадекватную самооценку. Из ни 26,7% — завышенную самооценку, 33,3% — заниженную самооценку. Таким образом мы видим, что самооценка влияет на успешность обучения, отсюда следует, что в нашей экспериментальной работе выдвинутая нами гипотеза полностью подтвердилась… Читать ещё >
Результаты исследования методики (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы, что самооценка влияет на успешность обучения: на протяжении младшего школьного возраста наблюдается динамика развития самооценки, первоначально успешность обучения влияет на самооценку, а затем самооценка влияет на успешность обучения, мы провели следующие исследования.
На первом этапе мы выявили успешность обучения детей в 4 классе.
На втором этапе мы выявили особенности самооценки детей младшего школьного возраста.
На третьем этапе мы сравнили результаты полученные на первом и втором этапах, то есть выявили взаимосвязь самооценки и успешности обучения.
Показателями успешности обучения являются отметки выставленные учителем, которые представлены в таблице.
ПОКАЗАТЕЛИ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 4 КЛАССА.
№ п/п. | Фамилия. | Чтение. | Русский язык. | Математика. | Природоведение. | Физкультура. | Рисование. | Труд. | Музыка. | Поведение. | Средний балл. |
Аганин А.С. | 3,4. | ||||||||||
Багауова И.А. | 3,9. | ||||||||||
Батырева Е.П. | |||||||||||
Биктимирова Г. Г. | 3,3. | ||||||||||
Букреев С.Н. | 4,1. | ||||||||||
Ганиев И.С. | 4,3. | ||||||||||
Григорьев А.Н. | 4,5. | ||||||||||
Дмитриев А.А. | 3,9. | ||||||||||
Егоров Н.К. | 4,0. | ||||||||||
Жимагулова О.М. | 4,5. | ||||||||||
Закаян М.Н. | 4,0. | ||||||||||
Зиновьев А.А. | 4,4. | ||||||||||
Иванова Н.И. | 3,9. | ||||||||||
Калигойда М.Н. | 3,8. | ||||||||||
Камаева Ю.В. | 4,1. | ||||||||||
Киприна Г. В. | 4,1. | ||||||||||
Козлов С.Н. | 4,1. | ||||||||||
Ломов Д.А. | 3,9. | ||||||||||
Милюков В.И. | 4,2. | ||||||||||
Михалап А.С. | 4,8. | ||||||||||
Павлов В.Г. | 4,7. | ||||||||||
Романова Н.В. | 3,9. | ||||||||||
Романчук Н.А. | 4,5. | ||||||||||
Сафронова Е.К. | 4,7. | ||||||||||
Татьянкин А.А. | 3,3. | ||||||||||
Татьянкин М.А. | 4,3. | ||||||||||
Филиппова А.В. | 3,7. | ||||||||||
Халиков А.Т. | 4,1. | ||||||||||
Чапайкин Н.П. | 3,9. | ||||||||||
Черкасов Н.В. | 4,3. |
Используя методы математической статистики мы вычислили средний балл успеваемости для каждого ученика.
К слабым ученикам мы отнесли детей имеющих средний балл от 3 до 3,5.
На среднем уровне находились дети имеющие от 3,5 до 4,5 баллов.
К сильным ученикам отнесли детей имеющих средний балл от 4,5 до 5.
Анализируя полученные результаты мы получили следующие данные:
САМООЦЕНКА УЧЕНИКОВ.
№ п/п. | Фамилия. | Оценка учителя. | Выбор оценки учеником. | Самооценка. |
Аганин А.С. | Заниженная. | |||
Багауова И.А. | Адекватная. | |||
Батырева Е.П. | Заниженная. | |||
Биктимирова Г. Г. | Адекватная. | |||
Букреев С.Н. | Заниженная. | |||
Ганиев И.С. | Заниженная. | |||
Григорьев А.Н. | Завышенная. | |||
Дмитриев А.А. | Завышенная. | |||
Егоров Н.К. | Заниженная. | |||
Жимагулова О.М. | Заниженная. | |||
Закаян М.Н. | Адекватная. | |||
Зиновьев А.А. | Заниженная. | |||
Иванова Н.И. | Адекватная. | |||
Калигойда М.Н. | Заниженная. | |||
Камаева Ю.В. | Адекватная. | |||
Киприна Г. В. | Адекватная. | |||
Козлов С.Н. | Завышенная. | |||
Ломов Д.А. | Адекватная. | |||
Милюков В.И. | Адекватная. | |||
Михалап А.С. | Заниженная. | |||
Павлов В.Г. | Завышенная. | |||
Романова Н.В. | Адекватная. | |||
Романчук Н.А. | Адекватная. | |||
Сафронова Е.К. | Завышенная. | |||
Татьянкин А.А. | Завышенная. | |||
Татьянкин М.А. | Заниженная. | |||
Филиппова А.В. | Адекватная. | |||
Халиков А.Т. | Адекватная. | |||
Чапайкин Н.П. | Завышенная. | |||
Черкасов Н.В. | Завышенная. |
Анализируя особенности самооценки учеников четвертого класса мы выявили, что, 40% детей имеют адекватную самооценку, а 60% имеют неадекватную самооценку. Из ни 26,7% - завышенную самооценку, 33,3% - заниженную самооценку.
Анализируя результаты исследования детей мы видим, что самооценка влияет на успеваемость обучения. У детей с заниженной самооценкой отмечается низкий уровень притязаний, что отрицательно влияет на успешность обучения.
Когда мы задавали детям вопрос: «Каким учеником ты себя считаешь?», они давали адекватный ответ, то есть они уже были способны выделять слабого, среднего и сильного ученика.
На вопрос: «Твоя работа заслуживает оценки три, а учитель поставил тебе пять, обрадовало бы это тебя?» 76,7% учеников ответили «нет», а 23,3% - «да».
Таким образом мы видим, что самооценка влияет на успешность обучения, отсюда следует, что в нашей экспериментальной работе выдвинутая нами гипотеза полностью подтвердилась.