Введение. 
Педагогические ситуации и конфликты в процессе занятий физической культурой и спортом

Данная курсовая работа посвящается изучению конфликтных ситуаций, которые становятся барьерами для эффективного педагогического общения.

Человек — существо социальное и общение является неотъемлемой частью его существования. В общении складывается важная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспитания и обучения. В педагогической деятельности общение приобретает функциональный и профессионально значимый характер. Оно выступает в ней как инструмент воздействия, и обычные условия и функции общения получают здесь дополнительную «нагрузку», так как из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие.

Но, к сожалению, педагогическое общение не всегда корректно. Зачастую именно в педагогическом общении возникают разного рода конфликты, иногда спровоцированные учеником, а иногда сознательно создаваемые учителем для достижения наилучшего результата в обучении и в становлении личности учащегося. Можно сказать, что конфликты не обошли стороной и педагогическое общение, осуществляемое в рамках школы. Поэтому актуальность данной проблематики обусловлена постоянным интересом педагогов к изучению причин возникновения, развития конфликтов в педагогическом взаимодействии учителя и учеников, к поиску эффективных способов их преодоления.

Не случайно в школах уже не обойтись без помощи психологов, которые могут грамотно разрешить сложившуюся конфликтную ситуацию. В какой-то степени модной становится профессия конфликтолога, все больше приобретающая популярность.

Объект работы — учебно-воспитательный процесс.

Предметом настоящей работы является выявление типичных конфликтных ситуаций, их типология и способы разрешения.

Целью работы является анализ подобных ситуаций в педагогическом аспекте, что предусматривает решение следующих конкретных задач:

• 1) выявление характеристик педагогического общения с точки зрения социально-педагогического взаимодействия;
• 2) определение типологии конфликтов при обучении младших школьников и подростков;
• 3) характеристика типичных проблемных ситуаций и рекомендации их разрешения.

Обработка материала проводилась с использованием следующих методов: объективное наблюдение, абстрактный эксперимент. Материалом для работы послужили данные, полученные при работе с литературой, бесед с преподавателями Государственного специального коррекционного образовательного учреждения для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Курганская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 25 II и V видов» а также непосредственное общение с детьми в процессе занятий цирковым искусством.

Во введении определяется предмет исследования, обуславливается актуальность работы, формулируются основные цели и задачи, методы исследования и используемый материал.

В первой главе раскрывается понятие педагогического общения как социально-психологического взаимодействия, проводится типология конфликтно-стрессовых ситуаций в младших классах и при обучении подростков, указываются возможные способы их преодоления.

Во второй главе дается дифференциация наиболее типичных проблемных ситуаций, провоцируемых учителем, а также возникающих при столкновении духовных ценностей учителя и ученика, предлагаются пути их разрешения и профилактики.

В заключении в обобщенном виде подводятся итоги работы.