Опытно-экспериментальная работа по проблеме развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием при непосредственно образовательной деятельности, с использованием мнемотехники

Описание базы исследования

Исследование проводилось на базе БДОУ г. Омска «Центр развития ребенка — детский сад № 311» .

С помощью анализа документации, проведенного в декабре 2014 года, мы составили краткую характеристику детского сада, на базе которого проводили опытно-экспериментальную работу.

Детский сад № 311 открылся 26 февраля 1986 г. На сегодняшний день является дошкольным учреждением присмотра, ухода и оздоровления общеразвивающего типа.

Основная задача детского сада — это охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, развития индивидуальных способностей, оказания помощи семьям в воспитании детей, совместно со школой проводить обучение детей с шестилетнего возраста по программам школы.

В своей деятельности детский сад руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральным и региональным законодательством, в том числе Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, актами органов местного самоуправления города Омска, настоящим Уставом, договорами между учреждением и родителями (иными законными представителями) воспитанников.

Детский сад общеразвивающего типа, реализует две основные общеобразовательные программы дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности:

1) Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи (авторы: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Т. В. Туманова, С. А. Миронова, А.В. Лагутина) В данной программе реализованы в соответствии с этиопатогенетической симптоматикой речевого нарушения следующие принципы дошкольной коррекционной педагогики:

принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»);

принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;

принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза;

принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения;

деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи.

Программа дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида для детей с нарушениями речи в первую очередь направлена на устранение фонетико-фонематического недоразвития, общего недоразвития речи, заикания и нарушения речевого развития, осложненного двуязычием.

2) От рождения до школы (авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М.А. Васильева) Ведущие цели программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей первостепенное значение имеют:

• • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• • уважительное отношение к результатам детского творчества;
• • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения. 9, c.27]

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Основными целями детского сада являются: осуществление образовательной и медицинской деятельности, осуществлении необходимой коррекции ограниченных возможностей здоровья ребенка, создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования; осуществление образовательного процесса путем усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ дошкольного образования; создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей; медицинская деятельность.

Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:

• 1) обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
• 2) осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
• 3) взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

В учреждение, при наличии условий, предусмотренных законодательством, принимаются дети в возрасте от двух месяцев до 7 лет включительно.

Дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды принимаются в группы компенсирующей и комбинированной направленности только с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии.

Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом. Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста. Группы могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность. В группы могут включаться как дети одного возраста, так и дети разных возрастов (разновозрастные группы).

Группы различаются также по времени пребывания детей и функционируют в режиме, полного дня (12-часового пребывания), сокращенного дня (8 — 10-часового пребывания), продленного дня (14-часового пребывания), кратковременного пребывания (от 3 до 5 часов в день) и круглосуточного пребывания. Группы функционируют в режиме 5-дневной и 6-дневной рабочей недели. По запросам родителей (законных представителей) возможна организация работы групп также в выходные и праздничные дни.

В детском саду сложилась целая система средств, форм и методов в работе педагогов для реализации данных программ в учебно-воспитательном процессе.

Оформление предметно — развевающей среды отвечает государственному образовательному стандарту, основным требованиям к организации и содержанию предметно — развевающей среды ДОУ, основным принципам её построения. В саду созданы благоприятные условия для полноценного развития личности ребёнка в процессе его обучения и самостоятельной деятельности.

Все помещения оборудованы в соответствии с их функциональным назначением и отвечают санитарно-гигиеническим требованиям. Организация и расположение предметов развивающей среды осуществлены педагогами рационально, логично, удобно для детей, отвечают их возрастным особенностям и потребностям. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Предметно — развивающая среда отвечает художественно — эстетическим требованиям. Современный дизайн, красочность и эстетичность оформления способствуют развитию интереса к игровой деятельности.

В ДОУ создана необходимая материально-техническая база для укрепления и сохранения здоровья детей. Созданы благоприятные условия для физического воспитания детей на свежем воздухе. Оборудованный кабинет психолога позволяет эффективно осуществлять цели и задачи, поставленные психологической службой ДОУ.

С детьми, имеющими особые образовательные потребности, работает логопед, который осуществляет индивидуальную и групповую коррекционно-развивающую работу. Работа включает в себя: разработку методических рекомендаций для педагогов и родителей по оказанию логопедической помощи детям, перспективное планирование деятельности; изучение и обобщение передового опыта; обмен опытом; поиск оптимальных средств коррекции речи детей; изготовление и приобретение наглядного и дидактического материала. Логопед принимает участие в работе педагогических советов, методических объединений учителей и логопедов, проводит теоретические, практико-ориентированные семинары, открытые логопедические занятия, посещает занятия воспитателей, выступает на родительских собраниях.

Консультативная работа — консультирование администрации, педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания детей, имеющих речевые нарушения. Осуществляется в форме индивидуальных, групповых консультаций, бесед, открытых занятий, семинаров, выступлений на собраниях. Осуществляется в тесном контакте с родителями, для обеспечения необходимого уровня их осведомлённости о задачах и специфике логопедической коррекционной работы, обусловленной речевыми нарушениями.

Детское учреждение сотрудничает с узкими специалистами, медиками поликлиники № 2 (невролог, лор, психиатр, физиотерапевт — по необходимости), что позволяет облегчить дальнейшее развитие особенных детей.

Таким образом, мы выяснили, что важнейшей целью работы учреждения является социализация детей и их полноценная интеграция в общество посредством развития самостоятельной устной речи детей и её понимания, коммуникативных умений.