Никогда так остро, как сегодня, не стоял вопрос об оздоровительных возможностях занятий по физическому воспитанию младших школьников. Объясняется это не только простым интересом к выяснению потенциальных возможностей детского организма. Многочисленные исследования доказали особую роль движений для жизнедеятельности организма, совершенствования основных его функций. Чем активнее вовлечение ребенка в мир движений, тем богаче и интереснее его физическое, умственное развитие, крепче здоровье. 4;с.25].
Анализ работы многих школ проведенный специалистами свидетельствует о том, что во многих из них физическое воспитание отсутствует как система, с помощью которой у детей формируются здоровые привычки (не только умения выполнять то или иное действие, но и первичные знания об основах физической культуры и здоровом образе жизни), самое страшное: отсутствует интерес к физическому воспитанию у некоторых педагогов и родителей: последних порой больше интересует успехи ребенка в математике, чем достижения в физкультуре. 8;с.78].
Чтобы обеспечить максимальное физическое развитие каждого ребенка, необходимо выполнение ряда условий: подбор адекватных средств и методов обучения, который должен проводиться с непременным участием детского психолога и учителя по физической культуре; творческая направленность педагогического процесса; использование наряду с традиционными формами работы нетрадиционных средств и методов воспитания, таких как ритмическая гимнастика, занятия спортивными танцами, атлетическая гимнастика, гидроаэробика (аквабилдинг), стретчинг, шейпинг, ушу, хатха-йога и прочие.
Поэтому осуществление физического воспитания как системы предполагает наличие профессиональных знаний о физическом развитии детей, о формах и методах работы с ними у педагогов. Чрезвычайно важно, чтобы учителя по физической культуре грамотно обучали детей движениям, их качеству, сами понимали оздоровительное и психокоррекционное воздействие физических упражнений на организм ребенка. Педагог должен понимать направленность и взаимодействие в развитии психических и физических особенностей всех детей и каждого в отдельности, что реализует условия индивидуального подхода в воспитании и обучении. [34; с.15].
В связи с вышеизложенным являются актуальными совершенствование старых и поиск новых форм, средств и методов физического воспитания детей младшего школьного возраста.
