Предисловие. 
История социальной педагогики

История социальной педагогики — одна из тех дисциплин, которая позволяет студенту, будущему специалисту социально-гуманитарной сферы, постичь сущность социально-педагогического знания. Становление социальной педагогики на рубеже XIX и XX вв. явилось педагогическим ответом на вызовы индустриальной эпохи. На ее развитие значительное влияние оказали события, связанные с социокультурными, политическими событиями, фактически приведшие к отказу от исторически сложившегося социально-педагогического подхода, ориентированного на вхождение подрастающего поколения в систему общественных отношений благодаря созданию соответствующей среды и участию различных представителей общества и государства в воспитании. Перспективы современного развития социальной педагогики в России, возрождение которой происходило с 1991 г., неразрывно связаны с определением методологических ориентиров, которые необходимы для того, чтобы адекватно ответить на изменившийся социальный заказ постиндустриального общества в сфере воспитания, суметь обозначить и последовательно отстоять свое предметное и профессиональное пространство. Особое место в решении этих задач занимает представление о становлении и развитии моделей социальной педагогики в социокультурном контексте, что составляет содержание курса истории социальной педагогики.

История социальной педагогики рассматривает возникновение и обусловленность главных понятий (категорий) социальной педагогики, осмысливает процессы и законы развития социальной педагогики как научно-практического знания, показывает этапы и механизмы приращения новой социально значимой информации для решения проблем социализации личности в процессе ее воспитания. Познавая историю социальной педагогики, мы расширяем наши знания об истории взаимоотношений человека, социума и государства в сфере общественного воспитания; закономерностях становления, развития и функционирования моделей социально-педагогической деятельности в разных странах и эпохах. Данная область научного знания обобщает и анализирует драгоценные крупицы общечеловеческого опыта по оптимизации социализации человека педагогическими средствами. Отсюда следует, что история социальной педагогики, будучи историей решения этой глобальной проблемы, интересна и поучительна для различных субъектов социальной сферы: социальных педагогов, социальных работников, организаторов работы с молодежью, педагогов.

Содержание дисциплины осуществлено в русле ведущих идей научной школы социализации личности д.п.н., проф., член-корр. РАО А. В. Мудрика, исходит из представлений о социальном воспитании как составной части стихийной социализации, осуществляемой в воспитательных организациях разного типа. В связи с этим особое внимание уделено эволюции теоретических представлений об общественном/ социальном воспитании: от разрозненных представлений об общественном аспекте воспитания в философском, религиозном знании — к научным представлениям об объективном и субъективном уровнях социального развития личности в процессе воспитания, и далее — к концепциям социального воспитания.

Однако при создании учебника автор ориентировался также на работы известных специалистов в области социальной педагогики (В. М. Басовой, В. Г. Бочаровой, М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева, 3. И. Лаврентьевой, С. А. Расчетиной, М. М. Плоткина), истории социальной педагогики и социальной работы (И. Н. Андреевой, Н. Ф. Басова, Ю. В. Васильковой, М. В. Фирсова), что предполагает знакомство с другими авторскими концепциями социальной педагогики.

Данное издание учитывает основные требования образовательного стандарта по направлениям подготовки бакалавриата «Психолого-педагогическое образование». Обязательный минимум содержания учебника ориентирован на совокупность компетенций, представленных в стандарте, закладывающих основы профессионального самоопределения. Изучение материалов, предлагаемых в издании, позволит студентам:

знать

• • закономерности развития социокультурных явлений и потенциал развития исторических концепций социальной педагогики на каждом этапе ее мирового и отечественного развития;
• • онтологию этнокультурных и конфессиональных статусов участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;
• • особенности развития социальной педагогики в различное время и в различных странах;

уметь

• • анализировать содержание и процесс развития социальной педагогики с учетом закономерностей социогенеза;
• • анализировать особенности образовательного процесса с учетом этнокультурных и конфессиональных различий;

владеть

• • технологиями презентации результатов исторического анализа социально-педагогических явлений;
• • технологиями оценки соответствия результатов социальных взаимодействий социокультурной ситуации и навыками анализа потенциалов среды для развития социальной педагогики.

Цель данного учебника — представить, описать и объяснить такую логическую структуру истории социальной педагогики, которая спо;

б собствовала бы формированию профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования. В достижении поставленной цели важно:

• • последовательно формировать теоретическое представление об исторической миссии социальной педагогики как отрасли гуманитарного знания для решения задач социализации педагогическими средствами;
• • способствовать усвоению знаний о факторах и закономерностях развития социального аспекта в воспитании;
• • раскрыть специфику социального воспитания и социальной педагогики, их гуманистической направленности в различные социокультурные эпохи.

В основу изложения материала положены генетический, сравнительный принципы изучения исторических моделей, различных взглядов, идей, которые могут быть отнесены к теории и практике социального воспитания. При построении курса важна не только хронология развития тех или иных явлений, но и преемственность социально-педагогических взглядов, идей, практики социального воспитания в их социокультурном преломлении, в связи с чем важное место в изложении материала играет обращение к цивилизационному подходу.

Структура курса включает вопросы общественной значимости профессии социального педагога, характеристику социально-педагогических функций и социальных ролей, этического и профессионального кодекса социального педагога, анализ системы профессиональной подготовки и переподготовки специалистов. Основные понятия, с которыми знакомятся студенты, создают базу для систематического изучения последующих теоретических курсов. Выявляются и межпредметные связи с ведущими общественно-педагогическими курсами. Каждая тема включает:

• • программу, очерчивающую круг вопросов, которые необходимо рассмотреть в рамках данной темы;
• • рекомендации и материалы к изучению данной темы;
• • вопросы и задания к теме;
• • тематику сообщений и докладов, расширяющих содержание темы;
• • список основной и дополнительной литературы.

Курс отличается оптимальным сочетанием теоретических и прикладных знаний, технологической направленностью. Практический акцент в обучении имеет целью приблизить обучение к жизни, сформировать самостоятельное мышление, потребность в постоянном совершенствовании знаний. С этой целью учебник снабжен расширенным библиографическим аппаратом, вопросами и заданиями для самостоятельной работы, которые представлены в приложениях.

Данный подход к организации издания связан, с одной стороны, тем, что сама история социальной педагогики еще недостаточно оформилась, с другой стороны, для активизации самостоятельной позиции студентов. Предлагаемый учебник содержит материал, который способствует повышению качества подготовки студентов к профессиональной социально-педагогической деятельности, поскольку в нем находит отражение современный уровень и перспективы развития социальной педагогики как науки и реальные потребности сегодняшней практики. Усвоение студентами научных фактов, касающихся становления и развития социально-педагогических подходов к истории, позволит не только объяснять существующие в жизни проблемы, но и прогнозировать их дальнейшее развитие.