В представлениях детей о главных человеческих ценностях наблюдается положительная динамика. Духовные ценности преобладают над материальными, узколичностными и «продовольственно-вещевыми» потребностями.Рис.5. Диагностика нравственной мотивации.
Таким образом, диагностика показала, что высоким уровнем нравственной мотивации обладают 1 учащийся (33%), средний уровень нравственной мотивации у 2 учащихся (67%).Далее была применена диагностика нравственной воспитанности по методике М. И. Шиловой.По результатам анализа «Сводного листа была составлена диаграмма 6.Рис. 6. Уровень нравственной воспитанности.
Из представленной диаграммы выявлено, что у обучающихся 4 класса преобладают признаки среднего уровня воспитанности (3чел. — 100%). Наиболее яркими качествами формирующейся нравственности у данной возрастной группы детей являются отношение к умственному труду, отношение к физическому труду, отношение к людям. Следует обратить внимание на развитие у ребят отношений к обществу и отношения к себе.
2.2. Система работы по формированию нравственных ценностей воспитанию младших школьников в УМК «Школа России"Нравственное воспитание — это непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и длится всю жизнь и направлен на овладение народными правилами и нормами поведения. На первый взгляд может показаться, что невозможно определить периоды в этом единственном непрерывном процессе. И, тем не менее, это возможно и уместно. Педагогика отметила, что в разные возрастные периоды существуют неравные возможности для нравственного воспитания. Например, ребенок, подросток и молодой человек имеют разное отношение к различным средствам образования. Знание и отчет о достигнутом человеком в тот или иной период жизни помогают проецировать в воспитании его дальнейшего роста. Исследуя проблему нравственного воспитания младших школьников, мы пришли к выводу, что учителя, которые справляются с этой проблемой, могут быть рекомендованы:
1.Изучить литературу по организации нравственного воспитания младших школьников.
2.Работая над проблемами нравственного воспитания младших школьников, мы должны учитывать их возраст и психологические характеристики. Важно учить ребенка учитывать интересы других, их потребности, представленные в его личном опыте.
3.Основой нравственного воспитания должен быть диалог, сотрудничество студентов с учителем. Педагогические влияния, с одной стороны, должны исправить уже существующий опыт морального поведения студентов, с другой — они привили новый опыт социального поведения.
4.Учитель (педагог) должен эмоционально реагировать на переживания ребенка, способного прийти ему на помощь вовремя. Можно правильно понять и раскрыть процесс нравственного образования только в том случае, если психофизические закономерности развития ребенка, его личности тщательно изучены.
5.Процесс воспитания, направленный на развитие всех детей, должен строиться таким образом, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка на основе его личности. Следует иметь в виду, что не только биологические факторы, но и влияние различных патологических аномалий, временных психических и физических состояний могут влиять на нравственное развитие ребенка.
6.Формирование морали должно происходить в школе на всех уровнях педагогического процесса — уроках, послешкольных и внеклассных занятиях студентов.
7.Основой процесса обучения является не только содержание, методы и организация обучения, учителя, его личность, знания, убеждения, но и атмосфера, развивающаяся на уроке, стиль взаимоотношений учителя с детьми и дети. Обучает себя и самого ученика, превращаясь из предмета в предмет обучения. Деятельность по развитию школьника, сознание, инициатива в процессе обучения — это овладение собственным поведением.
8.Для нравственного воспитания важно организовать учение как коллективную деятельность, проникнутую высокими моральными отношениями. Влияние коллектива на человека оптимально, когда каждый ребенок занимает место, соответствующее его способностям в команде, становится незаменимым человеком.
9.Чтобы сформировать устойчивые, сознательные моральные качества у школьников, необходимо, чтобы процесс нравственного воспитания был организован в образовательной и разнообразной внеклассной деятельности, в которой учащиеся изучали необходимые теоретические основы моральных норм поведения, а также получали возможность консолидировать приобретенные знания и навыки в практических упражнениях в моральных действиях.
10.Для формирования любого морального качества важно, чтобы оно прошло сознательно. Поэтому учитель должен предоставить знания, на основе которых ребенок будет развивать идеи о сущности нравственного качества, его необходимости и преимуществах овладения им. Вывод по главе 2Результаты экспериментальной работы по изучению и совершенствованию морального опыта младших школьников подтвердили выдвинутую нами гипотезу: эффективность нравственного воспитания школьников возможна при создании определенных педагогических условий. Организуя процесс нравственного воспитания, мы позаботились о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания, основой которой был диалог и сотрудничество учителя и студентов, которые стали значимыми и привлекательными для младшего школьника и, следовательно, эффективны.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема нравственного воспитания изучалась философами, психологами и педагогами — учеными. Но даже сейчас это актуально. Моральное образование — это целенаправленный двухсторонний процесс формирования нравственного сознания, развития нравственных чувств и развития привычек и привычек нравственного поведения.
Он включает в себя формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, развитие навыков и привычек нравственного поведения. Поведение является моральным, если человек весит, думает своими действиями, действует со знанием дела, выбирая правильный способ решения стоящей перед ним проблемы. Моральное поведение личности имеет следующую последовательность: жизненная ситуация — морально-чувственный опыт, который она порождает, — моральное понимание ситуации и мотивы поведения, выбора и принятия решений — умышленный стимул — акт. В процессе нравственного воспитания на этапе становления мы полагались на положительные возрастные потребности и интересы детей, создавая эффект значимости; стремились обеспечить эмоциональное богатство общих действий, организовывать совместные коллективные усилия и опыт, объединять своих участников, пытались создать атмосферу эмоциональной и волевой напряженности, ведущую к успеху. Моральное образование младших школьников должно стать одним из обязательных компонентов образовательного процесса. Школа для ребенка — это адаптивная среда, нравственная атмосфера которой определяет ее ценностные ориентации. Поэтому важно, чтобы нравственная образовательная система взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: урок, изменение, внеочередная активность, пропитали всю жизнь детей моральным содержанием. Вот почему школа, решающая задачи воспитания, должна опираться на разумность и моральность в человеке, помогать каждому ученику определять ценностные основы его жизнедеятельности, приобретать чувство ответственности за сохранение нравственных основ общества. Это поможет моральному воспитанию, органично вплетено в учебно-воспитательный процесс и является его неотъемлемой частью.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Аплетаев М. Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.
гос. пед.
ун-т: Издательство ОмГПУ, 2012.
2.Архангельский Н. В. Нравственное воспитание — М.: Просвещение, 2010.
3.Бабанский Ю. К. Педагогика: Курс лекций — М.: Просвещение. 2011.
4.Бабаян А. В. О нравственном воспитании / А. В. Бабаян, Н. Г. Дебольский // Педагогика. — 2012. — № 2. — С.67−78.
5.Божович Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей // вопросы психологии — М.: Просвещение, 2013.
6.Бондырев Н. И. Нравственное воспитание школьников — М: Просвещение, 2011.
7.Виноградова Н. А. Дошкольное образование: Словарь терминов / Н. А. Виноградова. — М.: Айрмс-пресс, 2012. — 400с.
8.Волкогонова О. Д.,. Основы философии: Учебник / О. Д. Волкогонова, Н. М. Сидорова. — М.: Форум, 2012. — 480с.
9.Мартьянова, А. И. Нравственное воспитание: содержание и формы / А. И. Мартьянова // Начальная школа. — 2011. — № 7. — С.21−29.
10.Харламов, И. Ф. Нравственное воспитание школьников / И. Ф. Харламов. — М.: Просвещение, 2013. — 384 с.
11.Южакова, Т. П. Нравственное воспитание младших школьников: Учеб, пособ. / Т. П. Южакова. — Екатеринбург, 2012. — 268 с.
12.Южакова, Т. П. Педагогические основы нравственное воспитания младших школьников / Т. П. Южакова. — Екатеринбург, 2013. — 230 с.
13.Яковлева, Е. В. Развитие экологической культуры учащихся младшей школы / Е. В. Яковлева. — М., 2010 — 354 с.
