Предмет и задачи социальной психологии

Курсовая работа

Социальная психология

Предмет и задачи социальной психологии

Суськова Анна Дмитриевна

Введение

Основная часть

1 Место социальной психологии в системе гуманитарного знания. Предмет и задачи социальной психологии

1.1 Место социальной психологии в системе гуманитарного знания

1.2 Современные представления о предмете и задачах социальной психологии

2 Основные методы социальной психологии

2.1 Метод наблюдения

2.2 Эксперимент как один из основных методов социальной психологии Заключение Глоссарий Список использованных источников Приложения

социальная психология

Не может быть никаких сомнений, что социальная психология представляет собой ни много ни мало — академическую дисциплину, которая обладает своей историей, «пантеоном» отцов-основателей, особой терминологией и уникальными теориями и подходами. Эта наука занимается изучением сложноорганизованной «души» социума, позволяет узнать больше о психологическом подтексте происходящих в обществе процессов. В последнее время социальная психология мало-помалу становится всё более популярной: раньше эту дисциплину считали чем-то незначимым и относили скорее к антропологии, чем к экспериментальной психологии, достижениями которой так гордились в научных кругах США.

Как правило, принято говорить о психологии человека, как о психологии отдельной личности ну гораздо интереснее рассматривать человека, как часть огромной общей социальной системы. Существует мнение: «И если когнитивная психология вернула в науку понятие человеческого сознания, то социальная психология погрузила людей в исполненный значения живой социальный контекст. Когда в других областях психологии ученые также осознали, что для понимания закономерностей мышления, чувств и действий человека важно знать его социальное окружение и межличностную динамику, то и там в исследования начали включать социальные аспекты. В итоге мы имеем социальное познание, социальное научение, социальную эволюцию, социальную теорию личности и множество других пограничных дисциплин, обогащающих наше понимание человеческой сущности» Майерс, Д. Социальная психология [Текст]: Интенсивный курс: Пер. c англ. — СПб.: Олма-Пресс, 2004. — С.4.

Психологи, затрагивающие социальную структуры примечательны своей способностью выявлять реальную значимость исследуемого вопроса в реальности, кроме того, что просто заниматься деятельностью в строгих условиях поставленного эксперимента и подходить к этому творчески.

Вообще, следует заметить, что выйти за рамки только академической дисциплины и использоваться на практике, психология может только посредством усердной работы психологов с социальным уклоном.

Психология здоровья, политическая психология, юридическая психология, организационное поведение, экологическая психология, плюс психология спортавсе это подструктуры социальной психологии, которые действительно оказывают влияние на реалистичную картину общества. И это еще не все.

Социальная психология подразумевает пять факторов, которые, не смотря на то, что существует достаточно много образовательных структур в данной области, поддерживают практически все социальные психологи, которые занимаются этим вопросом. Все эти факторы мы будем прослеживать далее. Во-первых нельзя не согласиться, что определенные обстоятельства, возникающие в социуме, оказывают на поведение (как индивидуальное, так и общее) общества достаточное воздействие.

Во-вторых любая ситуация, возникшая в социуме, отражающая реальную картину мира — это продукт коллективного действия, заключающего в себе результат, полученный посредством передачи информации от лица к лицу, либо от неодушевленных ресурсов к нескольким лицам и, как правило, провоцирует возникновение определенной существующей реальности.

Еще важным моментом является то безусловное явление, что человеческая природа не всегда предвещает рациональное поведение, вследствие чего совершаются ошибки и ряд неудачных попыток в поисках истинны.

Кроме всего этого, актуальность деятельности социального психолога в практическом представлении, вызвана именно задачами, которые возникают при исследовании перемен, возникающих в сознании масс, посредством радикальных изменений в том или ином вопросе.

Объектом исследования данной работы является социальная психология.

Предметом исследования — предмет, задачи и основные методы социальной психологии.

Цель: рассмотрение предмета и задачи социальной психологии.

Задачи данной работы заключаются в следующем:

— изучить место социальной психологии в системе гуманитарного знания;

— раскрыть основные методы социальной психологии;

— исследовать предмет и задачи социальной психологии.

Основная часть

1 Положение социальной психологии в системе гуманитарного знания. Предмет и задачи социальной психологии

1.1 Положение социальной психологии в системе гуманитарного знания Такая наука, как социальная психология, прежде всего ставит перед собой цель решить одновременно две задачи, которые представляются наиболее важными. Во-первых, для развития этой дисциплины следует выработать полученные в результате различных исследований практические рекомендации, могущие быть полезными в работе.

Во-вторых, необходимо сформировать, собственно, базу систематизированных знаний и разработать ряд теорий, а также уникальную методологию исследований Каменская, Е. Н. Социальная психология: Конспект лекций: Учебное пособие / Е. Н. Каменская/ [текст]. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — С. 42.

Для того чтобы решить эти две задачи, разумеется, нужно сперва обозначить главные проблемы, которыми занимается социальная психология. Это поспособствует правильному выбору направления, в котором должна развиваться такая наука.

Учитывая, что социальную психологию с некоторыми оговорками можно считать частью психологии (хотя, согласно другой существующей точке зрения, она относится скорее к социологии), обозначить круг её проблем — значит, выбрать из области психологической проблематики из психологической проблематики те вопросы, которые относятся к изучению, собственно, душевной организации общества. Так как психология в нашей стране при определении предмета изучения выходит из принципа деятельности, можно сделать вывод, что предмет социальной психологии — это исследование закономерностей поведения и деятельности людей, а также психологических характеристик социальных группАндреева, Г. М. Социальная психология: Учебник/ [текст]. — М.: МПСИ, 2009. — С. 63.

Чтобы понять, как социальная психология пришла к такому определению свойственной ей проблематики и выделилась из общей психологии, необходимо проследить историю развития этой сравнительно новой науки.

Социальная психология появилась в XIX в. на рубеже психологии и социологии.

Но появлению этой дисциплины предшествовал долгий период собирания знаний об индивиде и социуме. С самого начала социально-психологические идеи имели место в философии, социологии, антропологии и этнографии. К примеру, ещё до появления социальной психологии учёные пользовались понятиями «психология народов», «инстинкты масс» и т. п. Отдельные социально-психологические идеи можно прочесть у Платона и Аристотеля, французских философов-материалистов, социалистов-утопистов, в трудах Фейербаха и ГегеляСоциальная психология: Хрестоматия:[Текст] Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект Пресс, 2003. С. 25.

В 50−60-х гг. XIX в. социальная психология постепенно выделилась в отдельную науку, пусть и не признанную официально. Отправной точкой в её истории считается издание «Журнала по этнической психологии и языкознанию» Штейнталя и Лацаруса в 1859 году.

Наиболее известными европейскими апологетами эмпирической социальной психологии были Г. Тард, французский юрист и социолог, Г. Лебон, французский социолог, и У. Мак-Дугалл, английский психолог. Ещё в конце XIX в. эти учёные предпринимали попытки объяснить социальное развитие общества свойствами психики человека: подражательностью (Тард), психическим заражением (Лебон) или инстинктами (Мак-Дугалл).

Кроме этого Г. Тард (1843−1904) широко применял понятия социальной психологии в своих работах по криминалистике. Согласно его концепции, развитие общества зависит от факторов межличностного влияния (к примеру, таких, как обычаи, мода, подражания). Общественные ценности и нормы, по концепции Тарда, возникают именно вследствие подражания. Перенимая их, человек адаптируется к условиям жизни в обществе. Так, высшим слоям общества подражают низшие. Но из-за того, что достичь идеала не представляется возможности, возникает социальная конфликтность. Именно Г. Тард впервые описал психологию толпы, которая подавляет индивидуальность. Под влиянием учения Тарда в социальной психологии начали различать естественную и социальную наследственность.

Гюстав Лебон (1841−1931), французский социолог, создал так называемую эмоциональную теорию социальных процессов, а также ввёл понятие психического заражения. Эмиль Дюркгейм (1858−1917), основатель французской социологической школы, также внёс вклад в развитие социальной психологии как науки, выдвинув ряд теорий. Основным принципом, который объясняет поведение человека в обществе, он считал принцип коллективных представлений. По мнению Дюркгейма, поведение человека полностью зависит от коллективного сознания и определяется им. Не соглашаясь с теорией социальной атомизации Г. Тарда (индивид для которого — «клетка общества»), Дюркгейм выдвигал идею объединения общества на фундаменте признанных социальных ценностей. Социальное качество поведения человека, по Дюркгейму, является результатом ценностно-нормативной интегрированности социума, уровню развития социальных связей в нём. Ценностно-нормативный кризис социума является причиной всеобщей правовой десоциализации, для которой Дюркгейм ввёл определение «аномия» (от франц. anomie — отсутствие закона). В таком состоянии для многих членов социума теряется вес общественных и правовых ценностей и норм.

Человек, у которого нет примеров эталонного поведения, выходит из-под контроля общества, его саморегуляция почти полностью прекращается. По мнению Дюркгейма, аномия, которая порождает девиантность масс, становится причиной социально-экономических перемен в обществе, вплоть до революции.

Г. Тард, Г. Лебон и Э. Дюркгейм существенно повлияли на становление социальной психологии как академической дисциплины, обосновав примат социального фактора в формировании личности индивида Еникеев М. И. Общая и социальная психология [Текст]: Учебник для вузов.- М.: НОРМА-ИНФРА — М, 2004. С. 222.

В начале XX вв. У. Мак-Дугалл (1871−1938), английский психолог, попытался систематизировать знания о социальной психологи. В 1908 году он издаёт книгу «Введение в социальную психологию». Считается, что именно это событие стало моментом окончательного формирования социальной психологии в качестве самостоятельной науки.

В 20-х годах XX века после публикаций трудов немецкого социолога В. Меде начинается новый период в развитии социально-психологической науки: зарождается экспериментальная социальная психология.

После проведения опытов сначала с отдельным индивидом, а затем с индивидом в коллективе, Меде сделал вывод, что люди по-разному ведут себя, совершают физические и умственные действия, а также переносят боль, находясь в группе или в одиночку. Также Меде предположил, что существует несколько разных типов людей, которые отличаются отношением к социальной группе (нейтральный, положительный и отрицательный).

Кроме этого, Меде установил, что больше всего влияние группы на индивида проявляется в сфере воли, эмоций и моторики. Он установил, что социально-психологические факторы имеют влияние на восприятие и мышление человека, а также на память, воображение и волю. В дальнейшем Меде обнаружил существование оценочных деформаций (конформизм, или уподобление оценочной системы человека общепринятым взглядам).

Американский психолог Гордон Олпорт (1897−1967) также стал одним из апологетов экспериментальных социально-психологических исследований. Его выводы использовались в создании эффективных рекомендаций, которые служили усовершенствованию организации производства, рекламы, политической пропаганды и пр. Социальная психология стала быстро развиваться как прикладная наука. В Соединённых Штатах проводились наблюдения, которые были связаны с психологической совместимостью, управлением, напряженностью между работодателями и рабочими и т. п. Руденский, Е. В Социальная психология [Текст]. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, «Сибирское соглашение», 1999. — С. 104.

Социальный психолог и психиатр Якобу Морено (1892−1974) стал автором метода социометрии, который заключается в системе методик по выявлению и количественному измерению взаимоотношений людей в небольших коллективах, а также в изучении имеющих место личностных симпатий и антипатий.

Якобу Морено сделал значительный вклад в разработку психологии небольших социальных групп, дополнил понятия «групповой статус личности», «внутригрупповая динамика» и т. д., а также предложил методики по решению или смягчению конфликтов внутри групп, по оптимизации социально-психологического климата в них. Благодаря этим исследованием психологи и социологи начали рассматривать небольшую группу, социальную микросреду в качестве основного элемента — среднего звена общества.

Интеракционизм, самое влиятельное направление в современной социальной психологии, на первое место ставит интеракцию (вопрос о социальном взаимодействии). М. Кун, А. Роуз, Т. Шибутани и другие представители интеракционизма на первое место ставят такие социально-психологические понятия, как коммуникативность, социальные нормы, социальные роли, статус личности в группе, референтная группа и др. Понятийный аппарат, который разработали Джордж Мид и его многочисленные последователи и ученики, широко используется сегодня в социально-психологической науке. Наиболее важное достижение интеракционизма заключается в том, что социальная обусловленность психики индивида наконец-то получила признание в психологии, а сама психология перестала считаться наукой, которая связана исключительно с психикой человека и не имеет отношения к социальным взаимодействиям.

Сегодня на Западе широко используются в частности интеракционистские исследования «бытовой» психологии. Отечественные авторы также начали работать в этом направлении.

1.2 Современные представления о предмете и целях социальной психологии В наше время существуют различные мнение о предмете изучения социальной психологии.

Такой плюрализм характерен для большинства пограничных отраслей любой науки, к которым относится и социальная психология — часть психологии, которая затрагивает проблематику другой науки, социологии.

Если обобщать, социальная психология занимается исследованием и интерпретацией следующих явлений и свойств Каменская, Е. Н. Социальная психология: Конспект лекций: Учебное пособие / Е. Н. Каменская [Текст]. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — С. 78.:

1. Психологические процессы и состояния человека, которые проявляются в результате его взаимодействиями с другими людьми и попаданием в систему общественных отношений (экономических, политических и т. п.) и в различные социальные группы (школьный класс, рабочий коллектив и т. п.). Чаще всего интерес для социальной психологии представляют такие проявления личности в разных социальных группах, как коммуникативность, агрессивность и конфликтогенность.

2. Феномен общения между людьми и таких взаимоотношений, как, к примеру, супружеские, детско-родительские, психотерапевтические, а также взаимодействие между личностью и социальной группой (коллективом) и в особенности между различными социальными группами.

3. Психические процессы и состояния разных социальных групп. Интерес для психологов представляет главным образом изучение социально-психологического климата внутри группы и конфликтных отношений, лидерства и групповых действий, сработанности и конфликтности.

4. Массовые психические явления («психология толпы»), такие, как паника, распространение слухов, мода, массовые энтузиазм («психическое заражение»), возникновение страха и т. д.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что предметом изучения социальной психологии являются психические явления (а именно: процессы, состояния и свойства), которые характеризуют личность и социальную группу как субъекты общественного взаимодействия. Это значит, что социальная психология есть наука о психических явлениях (процессах, состояниях и свойствах), которые характеризуют личность и социальную группу как субъекты общественного взаимодействия.

Различное понимание предмета изучения этой науки обуславливает разное понимание того, кого можно считать объектами её изучения (т.е. каких носителей социально-психологических явлений).

В роли таких объектов могут выступать: индивид в группе; какое-либо взаимодействие в системе «личность-личность» (родитель-ребенок, руководитель-исполнитель и др.); небольшая группа (семья, рабочий коллектив, компания друзей и т. п.); взаимодействие в системе «личность-группа»; взаимодействие в системе «группа-группа»; большая социальная группа (этнос, политическая партия и т. п.).

Структура социальной психологии является результатом взаимодействия двух противоположных по сути процессов, которые, тем не менее, тесно связаны между собой Социальная психология: Хрестоматия: [Текст] Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект Пресс, 2003. С. 46.:

а) дифференциация (дробление социальной психологии на составные, категории и подразделы);

б) интеграция как самой социальной психологии, так и её частей с другими науками, не обязательно связанными с психологией или социологией.

Дифференциация социальной психологии происходит по нескольким направлениям одновременно:

1. Ориентация на различные методы анализа психологических явлений (теоретический, эмпирический, экспериментальный и практический), порождающая, соответственно, теоретическую, эмпирическую (в неё входит и экспериментальная), а также практическую социальную психологию.

Эти составляющие по-разному выполняют главные функции такой науки, как социальная психология, к примеру, описательную, прогностическую и функцию воздействия.

2. Выделение отдельных отраслей социальной психологии, которые изучают какие-либо виды жизнедеятельности (работа, коммуникация, игра, творчество и т. п.) человека и социальных групп.

Кроме этого, существуют целые отрасли социальной психологии, задача которых заключается в исследовании отдельных видов трудовой деятельности (таких, как управление, предпринимательство и т. п.).

3. Дифференциация социальной психологии на отрасли в зависимости от сферы приложения её методов: политика, экономика, образование, культура, наука, спорт, реклама (эта отрасль особенно интенсивно развивается в последнее время) и т. д.

4. Дифференциация в зависимости от того, кто или что выступает основным объектом исследований. Так, выделают социальную психологию личности; психологию межличностного взаимодействия; психологию небольших групп; психологию межгруппового взаимодействия; психологию больших социальных групп и массовых явлений. Помимо этого, сегодня особенно интенсивно формируется раздел социальной психологии, который можно условно определить как «психология общества». Окончательное формирование этого раздела осложняется тем, что социальная психология не имеет уникальных методов по исследованию общества в отличие от социологии. Структуру современной социальной психологии легче понять, если рассмотреть процесс её интеграции с другими науками. Сегодня выделяют два основных контура интеграции этой дисциплины: внешний и внутренний. Внешний контур касается интеграции социальной психологии с другими областями психологии. К примеру, такой раздел, как социальная психология личности, сформировался благодаря интеграции социальной психологии с психологией личность, а социальная психология труда — ни много ни мало результат интеграции социальной психологии и психологии труда. В 90-х годах прошлого века таким путём сформировалось не менее десяти подразделов социальной психологии, представленных на схеме Андреева, Г. М. Социальная психология: Учебник/ [текст]. — М.: МПСИ, 2009. С. 56.

Процесс интеграции внешнего контура продолжается и сегодня: на наших глазах формируются такие отрасли социальной психологии, как социально-экономическая, социально-экологическая, социально-историческая и т. д. Максименко, С. Д. Общая психология. М.: Ваклер. — 2004. — С. 156.

Внутренний контур интеграции касается развития самой социальной психологии. Проявляется внутренний контур в процессах объединения разных отраслей социальной психологии, которые возникли благодаря дифференциации.

Во-первых, внутренняя интеграция относится к применению теоретического, эмпирического и практического методов анализа социально-психологических явлений, благодаря чему формируются комплексные типы исследований.

Во-вторых, внутренний контур интеграции касается объединения каких-либо взаимосвязанных объектов социальной психологии, к примеру, взаимодействия личности и малых трудовых групп.

В-третьих, самым широко-распространённым примером внутренней интеграции может считаться объединение отраслей социальной психологии, которые дифференцировались по видам жизнедеятельности людей или сферам общественной жизни. Результатом такой интеграции являются руководства педагогическим коллективом (Р. X. Шакуров), социальная психология творчества инженеров (Э. С. Чугунова и др.), психология руководства научным коллективом (А. Г. Аллахвердян и др.) и другие работы, посвящённые различным явлениям социальной психологии.

В настоящее время процесс структурирования социальной психологии не завершен, и мы являемся свидетелями закономерного рождения новых составных ее частей.

Главная задача социально-психологической теории состоит в освещении основных характеристик социально-психологических явлений, объяснении причин и механизмов, построении прогнозов их развития, а также в научном раскрытии и обосновании приемов оказания социально-психологической помощи.

А.Н.Сухов и А. А. Деркач выделяют следующие задачи социально-психологической теории в современном обществе:

Теоретическое осмысление места и роли человека в изменяющемся мире; выявление социально-психологических характеристик личности, наиболее распространенных ее типов в современных условиях в целях разработки приемлемой ее модели.

Исследование всего многообразия отношений и общения, в том числе их деформации в связи с утверждением в нашем социуме новой системы ценностей и изменениями в формах собственности.

Выработка социально-психологического взгляда на природу государства, политики, экономики и общества на основе объективного анализа социальных институтов и общностей, их реального значения для личности.

Выработка теоретических основ социально-политических диагностики, консультирования и оказания помощи.

В социальной психологии известны различные классификации методов исследования. С. Л. Рубинштейн Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии/ [Текст]. — СПб: Издательство: Питер, 2007. -С. 156. выделял два основных метода исследования — наблюдение и эксперимент, а также промежуточные и вспомогательные методики: изучение продуктов деятельности, беседа, анкета, тест, генетический метод, использование данных патологии. А. Р. Лурия, используя другие основания, классифицировал три основных метода психологического исследования: метод структурного анализа, экспериментально-генетический и экспериментально-патологический.

Большая работа по научной систематизации методов психологии была проведена Б. Г. Ананьевым. Он предложил развернутую и многоплановую классификацию с выделением четырех групп методов в зависимости от степени их использования на различных этапах психологического исследования: группа организационных методов, группа эмпирических методов, группа обработки данных и группа интерпретационных методов. В. Н. Дружинин по аналогии с другими науками выделяет в психологии три класса методов: эмпирические, теоретические и интерпретационные.

В данной работе рассматриваются два основных метода, которые применяются в социальной психологии: наблюдение и эксперимент.

2 Основные методы социальной психологии

2.1 Метод наблюдения Исторически сложилось так, что метод наблюдения в психологии — один из самых популярных, а также один из самых простых методов. Под наблюдением в психологии понимают систематизированное и целенаправленное изучение чьего-либо поведения с целью дальнейшего анализа и объяснения. При этом вмешательство со стороны наблюдателя строжайше запрещается, так как оно может стать причиной изменений в поведении человека или группы лиц.

Несмотря на то, что наблюдением в какой-то степени пользуется каждый человек, научное наблюдение во многом отличается от житейского и является гораздо более сложным для выполнения. Так, научное наблюдение должно проводиться на основе четкого плана и служить получению максимально объективной картины. Подразумеваются также строгий порядок проведения и фиксация результатов в специальном дневнике (что вообще характерно для психологии или медицины).

Наблюдение в психологии претендует не только на описание наблюдаемых явлений, но также и на их психологическое толкование. В этом и заключается главная особенность психологического наблюдения: ставится цель раскрыть психологическое содержание исходя из имеющихся фактов о поведении объекта. Это значит, что для научного наблюдения требуется специальная подготовка, которая даёт наблюдателю специальные знания и качества, которые помогут в интерпретации психологических фактов.

В психологии научное наблюдение может принимать две формы: самонаблюдение (интроспекция) и внешнее (объективное) наблюдение.

Учитывая, что в современной психологии принято исходить из единства внутреннего и внешнего, речь пойдёт скорее не о двух дополняющих друг друга методах, а об их единстве и переходе друг в друга.

Наблюдение помогает изучать различные явления в определённых условиях, не вмешиваясь в их течение.

Предметом наблюдения в психологии могут выступать действия человека, его речь и сопровождающие её мимика и жесты.

Интерес для наблюдателя может представлять такое проявление поведения, которое имеет связь с конкретной исследовательской задачей, следовательно, наблюдателю следует дожидаться, когда наблюдаемый проявит себя определённым образом. Так как восприятие внешнего поведения носит только субъективный характер, никогда не следует спешить с выводами. Для получения правильных выводов необходимо несколько раз проверить результаты исследования и сравнить их с полученными раннее результатами других наблюдений.

Кроме этого, не всегда достаточно наблюдения и фиксации проявлений психических свойств. Наблюдателю следует убедиться в типичности и повторяемости того или иного свойства. При наблюдение большое значение приобретает анализ ошибочных действий индивида. Проанализировав характер ошибок и причины их возникновения, можно наметить действенные пути их устранения Каменская, Е. Н. Социальная психология: Конспект лекций: Учебное пособие / Е. Н. Каменская [Текст]. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. С. 56. Объективность наблюдения (которая является главным критерием его научности) проверяется либо повторным наблюдением, либо проведением эксперимента и использованием других методов наблюдения. Чтобы повысить объективность наблюдения, довольно часто применяют современные технические средства, такие, как фотои видеосъемка, аудиозапись.

Главный плюс такого метода заключается в следующем: так как наблюдение проводится в естественной обстановке, поведение наблюдаемых лиц не меняется кардинально. Это значит, что можно наблюдать как за одним человеком, так и за группой лиц. Такой метод подходит для применения его в самых разных условиях: в рабочем коллективе или, к примеру, в школьном классе.

К сожалению, метод наблюдения обладает не только неоспоримыми достоинствами, но и недостатками. К примеру, из-за того, что наблюдение не вносит изменений в деятельность изучаемого коллектива, не всегда в нём могут возникнуть ситуации, которые представляют интерес для наблюдателя. Второй значимый недостаток метода наблюдения заключается в его трудоемкости и сложности исполнения.

Виды наблюдений (см. Приложение А) Социальная психология: Хрестоматия:[Текст] Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект Пресс, 2003. С. 78.:

1) скрытое (в том случае, когда испытуемый не в курсе о том, что за ним ведется наблюдение);

2) внутреннее (интроспекция — самонаблюдение, наблюдение за своими мыслями и чувствами);

3) стандартизированное (происходит в рамках установленной программы);

4) свободное (не предусматривающее ограничений в рамках программы);

5) включенное (исследователь принимает активное участие в процессе);

6) не включенное (исследователь становится наблюдателем со стороны).

Для начала рассмотрим стандартизированное и свободное наблюдения.

Стандартизированное наблюдение заключает в себе восприятие ситуации, которое должно протекать последовательно и подводя наблюдателя к конечной цели. Стандартизированное наблюдение возможно при соблюдении ряда условий:

— должен быть четкий план наблюдения;

— выдвижение гипотезы, предлагаемой к объяснениям возникших явлений.

И ее дальнейшее подтверждение, опровержение.

— результаты обязательно фиксируются.

Свободное наблюдение, как было сказано ранее, не ограниченно рамками эксперимента. Тем не менее не обходится без замысла, методов контроля, а иногда даже системы методов. Свободное наблюдение принято считать начальным этапом исследования, чтобы расширить объем знаний о выявляемой проблеме.

Включенное наблюдение. С участием самого исследуемого. То есть сам психолог включается в процесс в его внутренней составляющей, и ведет наблюдение, создает пометки и выводы. Такой метод актуален в использовании в отношении особых социальных групп. Таких, к которым органичен доступ со стороны. (секты, преступные группировки и т. д.).

Включенное наблюдение делиться на две вариации:

1)полное включенное наблюдение.

2) простое включенное наблюдение.

В первом случае наблюдение несет более скрытный характер, так как мотивация действий психолога известна наблюдаемым. При попадании в нужную среду психолог принимает активную позицию участия в процессе вместе со всеми.

В тот момент, когда при простом включенном наблюдении исследователь принимает нейтральную сторону, и занимается только наблюдением.

Иногда возникает такая проблема: что будучи задействованным в процессе психолог сталкивается с нарушением своего личного восприятия реальности. Тогда на замену приходит следующий вид наблюдения.

Не включенное (внешнее) наблюдение. При таком наблюдении должно учитываться то обстоятельство, что внешняя оболочка процесса, это лишь исходник, а главная суть находиться внутри. То, насколько в данном случае участник взаимодействует с процессом, зависит от изначально поставленных задач и общего характера эксперимента.

Теперь пришло время поговорить о скрытом наблюдении, которое характерно тем, что участник, не в курсе того, что за ним наблюдают со стороны. Особенность этого метода состоит в том, что достаточно радикально может поменяться психологическое состояние человека, за которым ведется наблюдение, если он какимлибо образом получит эту информацию. И, исходя из многолетней практики, как правило, поведение испытуемого в такой ситуации меняется вполне существенно.

Посредством такого метода можно неплохо изучить характерные черты личности, его психические особенности и темперамент. Ведь известно, что из видимых факторов поведения человека в определенной ситуации, вполне можно составить пусть не полноценный, но довольно приближенный портрет о его сущности, эмоционального состояния, склонностей и других моментов.

Но мы знаем, что в зависимости от поставленных задач, область заинтересованности психолога направлена на выявление определенного проявления.

Популярное зеркало Гезелла, прозрачное с одной стороны (со стороны наблюдателя), но отражающее лучи с другой стороны (со стороны того, за кем ведется наблюдение), камера, магнитофон — это самые применяемые средства для скрытого наблюдения за объектом .Этот метод часто применяем в отношении детей, их особенностей взаимодействия в процессе игр и непосредственного контакта. Внутреннее наблюдение — это чисто психологический метод, который характеризуется как личное наблюдение объекта за самим собой, за своими эмоциями, внутренними проявлениями, мыслями. Это нужно для того, чтобы прежде того, как позволить себе более-менее реалистично анализировать состояние других индивидуумов, психолог имел возможность на собственном примере провести исследование личности. С наблюдением непрерывно связан и метод самонаблюдения. Как было сказано выше, самонаблюдение — это специфическое явление психологии. Такой метод рассматривают как самостоятельную отдельную часть практического выявления ситуации, так и в качестве дополнения в основным действиям. Такие элементарные вещи, как способность различать цвета, реабилитироваться в окружающей среде, выражать эмоции — все это результат непроизвольного самонаблюдения. Согласитесь, что если человек не способен изучить самого себя, он не сможет изучить других, и уж тем более внести новые знания в область социальной психологии. Ведь все имеющиеся знания на сегодняшний день берут корень из результатов любопытства человека к своей личности во внутреннем духовном отношении. В процессе такого метода наблюдаются такие психические проявления, как работоспособность, бодрствование, раздражительность, профессиональная продуктивность и многое другое. Для успешной работы психологу необходимо научиться как можно объективнее оценивать свое состояние. Так как сталкиваясь на практике с другими индивидуумами зачастую попытки понять их сущность основаны на сравнении со своими личными реакциями на те или иные вещи. То есть происходит некое сопоставление себя и окружающих. Но! Как бы ни был полезен был метод самонаблюдения в нем имеется ряд существенных недостатков. К ним можно отнести такие факторы, как:

— достаточно сложно вести наблюдение за самим собой в моральном плане. Так как психическое влияние на самого себя, может исказить предполагаемые реакции личности;

— невозможно полностью объективно воспринимать ситуацию, так как субъективизм неотделим от человека.

— не всегда можно уловить все нюансы переживаний человека Руденский, Е. В Социальная психология/ [текст]. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, «Сибирское соглашение», 1999. — С. 135.

2.2 Эксперимент как один из основных методов социальной психологии Эксперимент — незаменимый метод, в котором исследователь принимает активную позицию, по отношению к испытуемому, вмешиваясь в его личное пространство, создавая определенные условия, которые позволяют выявлять интересующие в данный момент особенности поведения.

Эксперимент предполагает создание искусственной ситуации в которой оказывается человек, так как считается, что в такой среде можно более качественно и основательно изучить все желаемые вопросы. Кроме того в процессе эксперимента открываются причинно-следственные связи интересующего феномена. Это позволяет науке развиваться дальше.

Особенности эксперимента. Эксперимент создает такие условия, в которых исследователь оказывает влияние на ситуацию, а не ожидает события возникшего случайно. Кроме того психолог, в такой ситуации может менять поставленные условия, вызывая провокационные моменты, поворачивая события в ту сторону, которая нужна ему в данный момент. Это позволяет не тратить время на ожидание интересующих его реакций и избежать лишних, не волнующих его событий.

Эксперимент является достаточно мощным аппаратом для выявления закономерностей, так как позволяет варьировать предлагаемые условия, изучать характер последовательности происходящих процессов, расширять познания в области социальной психологии более объективными выводами.

А это очень важно для изучения такого тонкого образования, как социальная структура.

При такой работе создается полноценная картина не только в плане особенностей закономерностей психологического поведения общества, но и их количество, различие вариаций, устанавливается особенная математическая формулировку количественных закономерностей, технологические процессы общественной жизни, объяснение исторических процессов. В качестве примера можно привести элементарные законы природы, которые тоже стали общеизвестными благодаря долгому процессу изучения в экспериментальном понимании.

Основная задача психологического эксперимента:

Доступность к понятию действительно объективной оценки результатов внешнего наблюдения за особенностями внутренних процессов психологической стороны объекта. Естественно, что это возможно только в случае такой постановки ситуации, в которой исследуемый объект выразит свою реальную сущность, поэтому она должна быть наиболее приближенна к реальности. Практически во всех областях психологии эксперимент является неотъемлемой частью развития. И учитывая современную ситуацию, сложность, конструктивные особенности, специфика существующих экспериментов ничем не уступает естественным наукам.

Главное достоинство эксперимента в возможности контролировать ситуацию и ее способности к переменчивости в необходимую для психолога сторону.

Но, к сожалению, не каждая задача, которая стоит перед социальной психологией, может быть решена методом экспериментальной постановки. Так как учитывая особенность каждой отдельно взятой личности, в качестве индивидуума не всегда соответствуют ожидаемым рамкам. Ведь иногда бывают действительно сложные ситуации в которых человек проявляет себя самым неожиданным образом, противореча картине его моральных взглядов, темперамента, черт характера. Человек — самое сложное создание природы. Так как если из спокон веков тот фактор, например, что Земля вращается вокруг Солнца неизменен, то человек в этом случае более гибкая субстанция вселенной.

Так как во время эксперимента, на испытуемого оказывает влияние исследователь, это несет особый моральный оттенок, который тоже проявляется в полученном результате. В этом есть сложность. Именно поэтому так популярно скрытое наблюдение, чтобы акты совершаемые объектом исследования, создавались естественным путем, таким как бы это было вне условий эксперимента. Ведь главная цель — это получить наиболее приближенный к реальности результат.

Особенно важным моментом, посредственность или посредственность влияния психолога на исследуемую личность является правильность организации процесса. Это очень важно при работе с детьми.

Очень много зависит от условий, поставленных психологом, для фиксации данных эксперимента правильно.

Поделить эксперимент можно на такие вариации (см. Приложение Б):

1) констатирующим, когда изучаются лишь необходимые психологические явления;

2) лабораторным, когда он протекает в специально организованных условиях, а действия испытуемого определяются инструкцией;

3) естественным, когда изучение осуществляется в естественных условиях;

4) формирующим, в процессе этого эксперимента развиваются определенные качества испытуемых.

Например, лабораторный эксперимент предполагает моделирование предполагаемой деятельности изучаемого объекта, в условиях искусственно созданной ситуации, в которой идет нацеленность на качественную оценку личности человека.

Для такой работы могут быть использованы различные приборы и специальная аппаратура. Условия контролируются в соответствиями в требуемыми результатами.

Обычно перед испытуемым стоит задача, выполнять поручения и действия психолога в условиях лабораторного пространства. Причем действия на первый взгляд могут показаться простейшими.

Результаты и их соотношения фиксируются, и обычно для наилучшей оценки, одно и то же действие может повторяться несколько раз.

Но учитывая тот факт, что условия созданы искусственным путем, результат не всегда приближен к правде. Это основная проблематика лабораторного эксперимента.

Против такого метода исследования существует три утвердительных факта:

— аналитичность и абстрактность эксперимента,

— искусственность эксперимента,

— осложняющее воздействие экспериментатора.

Исходя из этого, данные полученные в таком случае следует соотношать, с данными полученными из реальности.

Заключение

Социальная психология — это отдельная область, образовавшаяся из чистой социологии и психологии, которая предлагает себя, как сконструированный из предыдущих составляющих аппарат решения тех или иных вопросов, в их практической части.

Ее возникновению способствовала необходимость в изучении таких ситуаций жизни, в которых невозможно ограничиться одной из наук. Для этого необходимы знания обеих научных дисциплин и их совмещение.

В связи с этим четкое выявление предмета и основных проблем общей социальной психологии очень затруднительно.

Социально-психологические исследования особенно необходимы в таких областях, как образовательная сфера, СМИ, спорт, все сферы сервисного обслуживания, промышленного производства и даже лесного хозяйства, политические организации, общественные движения и многое другое. А практика не обходится без параллельного решения происходящих в процессе проблем.

И все-таки специфика социальной психологии определяется своей главной задачей: исследование, заключенных в отдельные социальные институты (а так же самих этих структур) людей, а именно их особенностей и поведения в выявлении закономерностей.

Само понятие социальной психологии в качестве отдельной самостоятельной науки появилось в конце XIX в.

Именно в этот период, специалисты разных областей принялись производить анализ возникших феноменов в социуме и поведение отдельно-взятой личности в обстоятельствах влияния со стороны других личностей, составляющих большую часть.

Это и стало началом исследовательской деятельности в выявлении социально-психологических научных проблем.

Однако то, что принято считать предметом социальной психологии, специалисты трактуют немного разнобоко.

Например, если личность человека рассматривается в рамках социума, то в таком контексте предмет исследования — отдельный человек в обществе.

Социальная группа рассматривается в качестве функциональной единицы, в которой особую значимость имеет коллективное сознание, его отношение к реальности и убеждения. В этом случае предмет изучения социальной психологиисоциальные группы в обществе.

Психология социальных слоев, психология классов, массовых настроений, имеющихся стереотипов и догматических законов, психологический аспект нравов и традиций. Все это массовые явления психики общества, которые тоже предмет изучения социальной психологии.

Социальная психологиянеобособленное научное учение, требующее стыка двух отдельно-взятых наук и предусматривающее необходимость практического применения в условиях реальной ситуации.

Глоссарий

Список использованных источников

1 Андреева, Г. М. Социальная психология: Учебник/ [текст]. — М.: МПСИ, 2009. 159 с.- ISBN: 978−5-9770−0446−6.

2 Каменская, Е. Н. Социальная психология: Конспект лекций: Учебное пособие / Е. Н. Каменская [Текст]. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 192 с. — ISBN 5−222−8 371−3.

3 Психологический словарь/ под ред. В.Л. Зинченко/ [текст]. — М.: АСТ, 2005. 736 с.- ISBN: 5−9713−1581−1.

4 Максименко, С. Д. Общая психология. М.: Ваклер. — 2004. — 528 с. — ISBN 966−543−029−7.

5 Майерс, Д. Социальная психология [Текст]: Интенсивный курс: Пер. c англ. — СПб.: Олма-Пресс, 2004. — 416 с.- ISBN: 0−7167−5715-X.

6 Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии/ [Текст]. — СПб: Издательство: Питер, 2007. — 264 с. — ISBN: 5−314−16−4.

7 Руденский, Е. В Социальная психология/ [текст]. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, «Сибирское соглашение», 1999. — 224 с.

8 Сорокун, П. А. Основы психологии/ [Текст]. — Псков: ПГПУ. 2005. — 312 с.- ISBN 5−87 854−355−9.

9 Социальная психология: Хрестоматия [Текст]: Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект Пресс, 2003.— 475 с.- ISBN 5−7567−0236−9.

10 Шевандрин, Н. И. Социальная психология [Текст]. — М.: ВЛАДОС, 1995. — 544 с.

11 Щербатых, Ю. В. Общая психология. Завтра экзамен/ [Текст]. — СПб.: Питер, 2008. 272 с.- ISBN 978−5-388−230−3.

Приложения