Теоретическая основа работы над былинами. 
Роль, восприятие былин в образовании школьника

Определение былин и вопрос об их происхождении

Историко-культурное значение русского былинного эпоса огромно. Он обладает исключительной познавательной ценностью. В былинах нашли отражение своеобразные черты времени их сложения и активного бытования. Произведения этого жанра передали дух времени, настроения русских людей в годы страшных испытаний. Они представляют собой художественную историю русского народа в период феодализма. Они выразили народные стремления и идеалы [17].

Огромно и идейное значение былин. Они воспитывали любовь к родной земле, гордость её богатством, могуществом и красотой. Былины способствовали формированию и развитию национального самосознания русского народа.

Былины — народно-эпические песни героического или историко-бытового содержания. Термин «былина» не народного происхождения, а введен в научный оборот в 30-х годах XIX столетия любителем народной поэзии Сахаровым и с тех пор прочно установился в науке. В народном употреблении былины называются «стамринами», «стариМнами», «старинками», «старинушками» так же, как и близкие к былинам, но в науке отличаемые от них исторические песни. Первые записи былин дошли до нас от начала XVII-го века.

Тема «Былины» всегда присутствовала в школьных программах, накоплен богатый опыт по изучению произведений этого жанра. Этот опыт представлен в работах М. А. Рыбниковой, Е. Абелюк, Г. И. Беленького, В. Я. Коровиной, Т. С. Зепаловой, Н. Я. Мещеряковой и др.

Восприятие художественного произведения — очень сложная, развивающаяся во времени внутренняя деятельность, в которой участвуют воображение, восприятие, внимание, мышление, память, эмоции, воля, каждый из этих процессов выполняет свою важную функцию в общей деятельности — в знакомстве с явлениями окружающей действительности через искусство.

В отечественной психолого-педагогической литературе проблема восприятия и понимания былин детьми школьного возраста разработана достаточно широко и полно. Ученые отмечают, что школьный возраст — период активного становления художественного восприятия ребенка. В это время совершается переход от первоначального восприятия, когда специфическое эстетическое отношение к действительности еще слито с жизненным, к ступеням собственной эстетической деятельности. Последняя реализуется в активном мысленном сопереживании ребенка героям, в перенесении им на себя действий, чувств, мыслей персонажей былины.

Существенное значение имеет определение задач литературного образования в начальной школе. Цель ознакомления школьников с качественной художественной литературой, такой как русские былины — это формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека.

У детей формируют также способность элементарно анализировать содержание и форму произведения. Ребенок в начальной школе должен уметь: определять основных героев былины (здесь возникает сложность — оригинальность героев, таких как Тугарин Змей, правители Руси); на основе анализа поступков персонажей высказывать свое эмоциональное отношение к ним (кто нравится и почему); улавливать наиболее яркие примеры образности русского языка (определения, сравнения).

Былины строятся по определенному плану. Большинство былин начинается зачином. В нем обычно говорится о месте действия или о том, куда и откуда поехал богатырь — дети могут ознакомиться с главным героем до начала развития основных событий [3].

События в былинах излагаются в строгом порядке, последовательно. Повествование ведется медленно, не спеша, что часто не нравится детям, предпочитающим более стремительное развитие событий. Так как былины жили в устной передаче, исполнитель их сказывал сосредоточить внимание слушателей на особенно важных, по его мнению, местах. Для этого в былинах широко применяются повторения, обычно троекратные. Так, в былине об Илье Муромце и Соловье-разбойнике трижды повторяется описание силы Соловья-разбойника, что делает былину похожей на сказку.

Чтобы придать напевность былине, сделать изложение ее более выразительным, музыкальным, часто в былинах повторяются отдельные слова. Повторения встречаются не только в тексте одной и той же былины. В разных былинах одинаково описываются сходные действия, явления, например седлание богатырского коня, пир у князя Владимира, вражеская сила, бой богатырей с врагами и пр. Такие сходные описания, встречающиеся в разных былинах (и в сказках), называются общими местами. Иногда былины заканчиваются особой концовкой — заключением из всего содержания былины:

То старина, то и деянье, т. е. так было в старину, это — быль. [10].

Главный герой былин — русский богатырь. Чтобы ярче представить силу богатыря, применяется прием гиперболы (преувеличения), что позволяет создать интересного для детей героя с уникальными способностями. Например, вот как описывается бой богатыря с вражеской силой. Если богатырь махнет правой рукой, среди вражеского стана образуется улица, левой — переулок. Палица (меч) богатыря весит сорок или даже девяносто пудов. Если богатырь заснет, то «богатырский сон на двенадцать дён» (дней). Под стать богатырю и его конь: «первый скок коня — на много вёрст, а второй скок — и найти нельзя». Чтобы подчеркнуть силу русского богатыря, гиперболически изображается его враг. Несметные силы врага «серому волку … дня не обскакать, черному ворону в день не облететь» .

В былинах, как и вообще в произведениях устной народной поэзии, каждое слово точно и выразительно. В течение веков народные певцы и поэты совершенствовали язык своих поэтических произведений, добиваясь наиболее точного и яркого, выразительного раскрытия через слово самых существенных качеств героев и их поступков. Так, очень богаты и разнообразны в устной поэзии эпитеты — красочные определения, указывающие наиболее существенный признак людей, предметов, явлений жизни.

Желая подчеркнуть какой-либо оттенок смысла слова, важный, по мнению народного певца, для понимания повествования, сказители былин широко применяют синонимы: «Стал Вольга растеть-матереть»; «А орать да пахать да крестьяновати»; «Тут Илье за беду стало, за великую досаду показалось…» .

Былина произносится нараспев. Подчиняясь напеву, сказитель ставит ударения на определенных словах, а другие слова при этом, не имея ударений, как бы сливаются в одно слово («мать сыра земля», «поле чистое»). В связи с этим иногда слово имеет различные ударения в одной и той же былине («СоловейСоловей», «молодой» и пр.).

Ребенок бурно радуется победе положительного персонажа, благополучному исходу событий, торжества добра над злом, что является основным сюжетом большинства русских былин.

Таким образом, в отличии от народных сказок, былины повествуют о реальных событиях, отображенных в литературной красочной форме. Герои былин — это своеобразное олицетворение духа народного, который не склоняется перед страшными врагами, посягнувшими на землю родную [17].