Методика исследования. 
Логопедическая работа с больными, перенесшими инсульт

За основу методики обследования речи, была взята методика М. К. Бурлаковой, а также использовались методические рекомендации к обследованию речи больных Э. С. Бейн, Т. Г. Визель и Л. С. Цветковой.

Методика включала в себя следующие задания:

• 1 Исследование общей способности больного к речевой коммуникации — беседа с целью выяснения:
  • а) полноты собственной речи больного;
  • б) понимания им ситуативной, обиходной речи;
  • в) степени речевой активности;
  • г) темпа речи, ее общих ритмико-мелодических характеристик, степени разборчивости.
• 2. Исследование понимания речи. С этой целью предъявляются на слух:
  • а) специальные устные инструкции (одночленные, типа «откройте рот!», «поднимите руку!» и многочленные, типа снимите с телефона трубку!", «возьмите со стола ручку, положите ее на подоконник, а затем спрячьте в карман!»;

нахождение предметов, «покажите окно!», «покажите нос!», серии предметов, например «покажите дверь, окно, потолок!» или «покажите нос, ухо, глаз!»;

• в) короткие сюжетные тексты;
• г) логико-грамматические конструкции, например «покажите, где круг под крестом, где дочкина мама, а где мамина дочка, покажите левым мизинцем правое ухо» и т. п.
• 3. Исследование автоматической речи:
  • а) прямой счет до 10 и обратный (от 10 до 0);
  • б) перечисление дней недели, месяцев;
  • в) окончание пословиц и фраз с «жестким» контекстом типа «Я мою руки холодной…», со «свободным» типа: «Мне принесли новую…» и т. д.;
  • г) пение песен со словами.
• 4. Исследование повторной речи:
  • а) повторение звуков, слогов, слов, различных по звуковой структуре (например, «каша», «кабинет», «катастрофа»), фраз (например, «Мальчик рисует самолет», «В магазин привезли продукты») и скороговорок («Сыворотка из-под простокваши»).
• 5. Исследование функции называния:
  • а) реальных предметов и их картинных изображений;
  • б) действий (ответы на вопросы — «что делать?», «что делают?"—по сюжетным картинкам;
  • в) цветов;
  • г) пальцев;
  • д) букв;
  • е) цифр.
• 6. Специальные исследования особенностей фразовой речи:
  • а) составление фраз с предлогами и без предлогов по сюжетным картинкам;
  • б) конструирование фраз из заданных слов;
  • в) заполнение пропусков во фразах, например:

«Высоко в небе летит реактивный…»; «Я всегда умываюсь холодной…»; «В магазин привезли…»; «Я всегда с нетерпением жду…».

• г) рассказ по сюжетной картинке.
• 7. Исследование фонематического слуха:
  • а) повторение пар слогов и слов с оппозиционными фонемами, например, «ба-па», «па-ба» и т. д., или «бочка — почка», «кот—год», угол—уголь", «мыло—Мила» и т. д.;
  • б) показ одного из парных слогов или слов, предъявленных письменно («покажите, где написано «па», где написано «ба», где написано «год», где написано «кот» и т. п.);
  • в) оценка больным качества повторения, произнесенных логопедом слогов и слов с оппозиционными фонемами, который специально произносит в произвольном порядке правильные и не правильные варианты.
• 8. Исследование слухо — речевой памяти. Предлагается повторить:
  • а) серии звуков, например, «а с у» или «б ш а»;
  • б) серии слов: «дом — лес — кот», «дом — лес — кот — ночь»;
  • в) короткие и длинные сложно — построенные фразы.
• 9. Исследование смысла слов:
  • а) объяснение прямых значений отдельных слов, например, ответы на вопрос: «что такое очки, для чего они нужны?», «что такое радость?», какай разница между словами: «обман» и «ошибка»;
  • б) объяснение переносных значений слов и фраз, например, ответы на вопрос, что такое «золотое поле», «железная рука», как понимать пословицу «Что посеешь, то и пожнешь!» и т. д.
• 10. Исследование чтения и письма:
  • а) чтение и письмо под диктовку отдельных букв, слогов, слов, фраз, а также коротких текстов;
  • б) самостоятельное письмо слов и фраз по картинкам;
  • в) звуко-буквенный анализ состава слова, т. е. определение количества букв в слове; перечисление этих букв; складывание слов из букв разрезной азбуки (бухштабирование).
• 11. Исследование орального и пространственного праксиса. Предъявляются задания:
  • а) высунуть язык, поднять его кверху, заложить за щеку, подуть, поцокать языком, вытянуть, растянуть губы и т. д.;
  • б) два раза подуть и два раза поцокать языком, чередуя эти движения несколько раз подряд;
  • в) повторение пространственных поз пальцев, и серий движений (например: кулак, ладонь, ребро).

Каждое задание оценивалось только качественно, количественная оценка не давалась. Обследование проводилось индивидуально.