Результаты исследования. 
Изучение развития эксплуатируемого железорудного месторождения в Казахстане (на материалах предприятий АО "Качарского месторождения")

Экологическая ситуация в поселке городского типа Качар характеризуется неблагоприятной динамикой. Ухудшается качество воздуха, питьевой воды, не решена проблема эффективной переработки мусора, сокращается площадь лесопарков. Одним из эффективных средств ее улучшения выступает экологическое поведение качарцев. На теоретическом уровне проблема экологического поведения была изучена еще в 1970;е годы в США Б. Коммонером и группой — Д. Медоуза. Но эмпирический уровень разработки проблемы остается пока недостаточно исследованным, особенно на стадии формирования образцов такого поведения в среде учащихся.

Экологическое поведение формируется социальной средой, в которой существует старшеклассники. Факторами этой социальной среды выступают семья, образование, средства массовой информации, религия, социальное окружение. Актуальность исследования процессов формирование определенных поведенческих стереотипов, в то время как воздействие других социальных институтов имеет более стихийный характер. Кроме того, школа пропагандирует научные знания, и вследствие их усвоения другие социальные институты могут опираться на стереотипы, сформированные массовым экологическим сознанием.

На первый вопрос — Любите ли Вы окружающую среду? Безусловно, каждый человек в той или иной степени любит окружающую его среду. Так ответило 93% опрошенных. При этом следует обратить внимание, что в ходе обработки данных проявляется корреляция по уровню образовательного учреждения. В гимназии проявляется более уважительное отношение к природе, чем в общеобразовательных школах в гимназии — 98%, в общеобразовательных школах- 92% (в соответствии с рисунком 1).

Рисунок 1. Уважительное отношение к природе Об этом также свидетельствует полученные ответы на другой вопрос; «Задумывались ли Вы когда-нибудь о состояние окружающей среды?» При ответе на этот вопрос 89% респондентов ответило положительно, 11%- отрицательно. Причем положительных ответов больше в гимназии. В общеобразовательной школе 84% ответило на вопрос положительно. В этом вопросе есть проявлении корреляции и по половому признаку. Так, о состоянии окружающей среды чаще задумываются женщины (92%), чем мужчины (84%ответов).

Другая серия вопросов, которая была задана респондентом, показывает в ходе получения ответов на них, что старшеклассников больше волнует экологическая ситуация в городе Качар, нежели экологическая ситуация на Земле в целом. Так экология города Качар волнует 45% опрошенных, в то время как экологическая ситуация на Земле в целом, только 38%. «Скорее да, чем нет» ответило 40% респондентов, при ответе на вопрос «Волнует ли вас экология города Качар?» И «Скорее да, чем нет» — 50% опрошенных.

Таким образом, респонденты в большей степени озабочены экологической ситуацией в родном городе, чем в мире. Отсюда следует, что изучение природных районов исследования и его экологическое воздействие имеет территориальный характер. При этом здесь также обнаруживается корреляция по уровню образовательного учреждения. Наибольшая степень озабоченности экологической ситуацией на Земле проявлена у учащихся гимназии (40%), нежели, чем у учащихся общеобразовательных школ (30%). Надо подчеркнуть, что в данном отношении нужно предоставлять картину экологического мониторинга более полно: жаркие лета, холодные зимы показывают, что отдельных зон экологической комфортностью принципиально не существует. Для определения степени осведомленности учащихся экологической ситуацией в городе Качар и на Земле в целом, респондентом был задан вопрос: Как вы оцениваете экологическую ситуацию в городе Качар?

47% опрошенных ответило, что экологическая обстановка Качар неблагополученная, 33% - близка к катастрофической, 13% - вполне приемлемой, 5% учащихся затруднялась ответить, и 2% опрошенных отметило, что экологическая обстановка в Качаре в целом благополучная (в соответствии с рисунком 2).

Рисунок 2. Экологическая ситуация в городе Качар Не очень сильно отличаются общие ответы на вопрос относящихся к оценке экологической обстановки на Земле в целом. Здесь 48% опрошенных ответили, что оценивают экологическую обстановку на Земле как неблагополучную, 28% близкой катастрофической, 16% - вполне приемлемой, 6% учащихся затруднились ответить и 2% оценили обстановку как в целом благополучную. Хотя обстановку оценили, как в вполне приемлемую 22% опрошенных из общеобразовательной школы и 11% из гимназии, у 12% учащихся школ данный вопрос вызвал затруднения при ответе на него. В гимназии на него затруднилось ответить лишь 2% (в соответствии с рисунком 3).

Рисунок 3. Экологическая обстановка на Земле Данная серия вопросов показала, что оценка экологической обстановки Качар и Земли в целом у учащихся общеобразовательных школ в большой степени определяется позициями вполне приемлемая и благополучная или затрудняюсь ответить, в то время как в гимназии она характеризовалась как близкая к катастрофической. Данное различие по позициям в ответах на данный вопрос говорит о разнице экологической информаций, получаемой учащимся образовательных учреждений. При ответе на вопрос: Как вы считаете, каковы источники неблагополучной экологической ситуаций в Качаре? 53% респондентов ответило транспорт, 25% опрошенных отметило, что источником является человек, 11%-промышленность (в соответствии с рисунком 4).

Рисунок 4. Источники неблагополучной экологической ситуации в Качаре На вопрос: Как вы считаете, какими путями можно улучшить состояние окружающей среды? Ответы распределились следующим образом:

• — 51% респондентов ответили, что улучшить состояние окружающей среды можно посредством нормативного законодательства;
• — 42% отметило, что через экологическое воспитание подрастающего поколения;
• — 31% опрошенных указали на общественные движения;
• — 17% отдали предпочтение рекламе в средствах массовой информации (в соответствии с рисунком 5).

железный руда костанайский сбыт.

Рисунок 5. Улучшение состояния окружающей среды При этом женщины, в отличие от мужчин, больше отмечают роль экологического воспитание подрастающего поколения в школе.

48%, и общественных движений 36%, в свою очередь мужчин больше указывают на экологическое законодательство 51%, как возможности улучшении состояние окружающей среды. Полученные ответы показывают, что в основу улучшения ситуации заложены политические, культурные и организационные факторы. Для определения реальной готовности изменить экологическую ситуацию, респондентам было предложено ответить на вопрос: Готовы ли вы оказаться от комфортных условий жизни ради улучшения экологической обстановки в Качаре?

Ответы распределились следующим образом:

• — 48% опрошенных отметило, что окажутся только в случае, если все откажутся;
• — 35% опрошенных от комфортных условий не готовы отказаться, 10% с легкостью могут отказаться;
• — 7% затруднились ответить на данный вопрос (в соответствии с рисунком 6).

Рисунок 6. Отказ от комфортных условий Данный вопрос показывает, что для улучшения состояние окружающей среды, опрошенные не готовы на ограничение своих потребностей, и начнут предпринимать действия для улучшения ситуацией только в случае, если это будет исходить от государства или влиятельных общественных движений.

Респонденты отмечают роль образование в формирование экологического сознание старшеклассников, указывая, что школа (гимназия) занимает в этом процессе важное место (54%), в то время как 25% опрошенных считают, что не столь важное, а 6% считают, что школа здесь абсолютно незначима.

Только 15% учащихся отмечают крайне важную роль школы в формировании экологического поведения. При этом у мужчин наблюдается большой интерес к школе как к источнику формирования экологического поведения (20%), чем у женщин (12%). В то же время, как мужчины, так и женщины считают, что старшеклассников нужно больше в школе информировать о состояние окружающей среды (79%), остальные 21% считают, что от большей информированности старшеклассников о состояние окружающей среды мало, что измениться. При этом 48% респондентов удовлетворены знаниями, полученными в школе, и даже 20% полностью удовлетворены. Однако 26% учащихся скорее не удовлетворены, и даже 6% полностью не удовлетворены знаниями, полученными в школе. Следует заметить, что в гимназии степень удовлетворенности получаемых знаний о состояние окружающей среды, 34%, чем общеобразовательной школе20%.

На вопрос, чтобы вы хотели изменить в преподавании географии и биологии в школе респонденты отметили увеличить число практических занятий, добавить больше наглядных материалов в курсы, так как наглядный материал лучше запоминается и усваивается, добавить опыты, больше информирующих о состояний окружающей среды фильмов. В связи с тем, что институт образовании в лице школ не до конца выполняет информационную функцию из-за возможности привлечь внимание учащихся своей программой курсов, учащиеся начинает получать информацию о окружающей среды в альтернативных источников. Это средства массовой информаций (60% опрошенных) и Интернет (57% опрошенных) на основе которые формирует собственные поведенческие установки. И лишь 35% респондентов отметили, что информацию о состояние окружающей среды они получают в школе. Остальные 23% информаций черпают из самостоятельных наблюдений, 21% респондентов получают ее в семье. Для школы как институт образований, которая должна занимать важное место в формирование экологического поведения, такая доля ответов респондентов крайне мало. Отсюда следует, что программа образования, особенно, то, что ее часть, которая предусматривает формирование экологического поведения у подростков, методически устарела.

Важнейшей функцией образования, по мнению респондентов, является дифференцированное информирование о состоянии окружающей среды. Старшеклассники отмечают важную роль образование в представлении информации, отчасти удовлетворены ее содержанием и качеством, но более авторитетными источниками по параметру дифференцированности считают средства массовой информации и Интернет. Отмеченное противоречие свидетельствуют о дисфункции образования как социального института, недоверии старшеклассников к информации, идущей от учителей. В качестве мер по повышению эффективности воздействия образования на экологическое поведение респонденты отмечают необходимость практической ориентированности экологической информации.

Источником улучшения ситуации опрошенные видят в расширении функции государства и создание экологического законодательства (51% опрошенных), повышении эффективности воздействия социального института образования на формирование экологического поведения (42% опрошенных), а также в создании общественных экологических движении (31% опрошенных). Следовательно, по мнению респондентов, в улучшении окружающей среды мало задействованы некоторые политические, культурные и организационные факторы.

Проведенный анализ эмпирических материалов данного исследования показывает, что важным фактором изучения природных районов исследования и основ экологического поведения является статус образовательного учреждения, который определяет качество информации. Поэтому в гимназии больше тех, кто озабочен состоянием окружающей среды (92% опрошенных в гимназии и 85% опрошенных в общеобразовательных школах).

Старшеклассники из гимназии значительно выше оценивают роль образование в формировании экологического поведения (54% опрошенных в гимназии и 36% опрошенных в общеобразовательной школе).

Качество информации определяет потребность искать ее в альтернативных школе источниках. Старшеклассники из гимназии выше оценивают роль общественных движений в улучшении окружающей среды (46% опрошенных в гимназии и 26% в общеобразовательной школе).

Таким образом, необходимо обратить внимание на то, что социальный институт образования играет важную роль в формировании адекватных оценок состояния окружающей среды и поведенческих стереотипов. Соответственно, чем выше качество предоставляемой информации, тем значимее оказывается воздействие образования на экологическую культуру старшеклассников.

Экологическое воспитание, осуществляемое образовательной средой, является значимым фактором улучшения экологической ситуации в окрестностях г. Качар.

По мере пропаганды географических знаний, и основ экологического поведения в будущем может стать более рациональным, соответствующим законодательству Республики Казахстан и состоянию окружающей среды в стране в целом.

В данной работе мы предлагаем одно из решений поставленной задачи разработанную нами методическую программу факультатива по Краеведению для пятого класса.

Так как АО «Качарское месторождение» является градообразующим предприятием в данной программе этому предприятию уделено особое внимание.

Данный курс является одним из направлений при воспитании личности ученика, краеведение содействует осуществлению общего образования, нравственному, физическому и эстетическому воспитанию, способствует воспитанию чувства любви к своим родным местам — городу, селу, где человек родился, вырос, живёт. Школьное краеведение имеет большое научное, практическое, образовательное, воспитательное знание.

Целью краеведческого аспекта являются:

• — помощь школьнику познать природу, население, экономику того края, где он живет, увидеть его красоту;
• — осмыслить зависимость производственной деятельности человека от местной природы, её ресурсов;
• — изучить, что предпринимается различными организациями в областях охраны природы;
• — принять активное участие в социально значимой деятельности по улучшению среды свого обитания.

Школьники владеют определенным кругом краеведческих знаний. Педагогическим замыслом инновации являются:

— создание благоприятных условий для исследования краеведческого материала на уроках, и во внеурочное время, направленных на формирование у обучающихся ценностных ориентаций по отношению к природе, населению, человеку. В результате реализации краеведческой программы как части плана учено-воспитательной работы школы решаются задачи образовательно-воспитательного и общественно-полезного характера.

Достижение этой цели осуществляется за счет многообразия, вариативности содержания образования и воспитания, их дифференциации и гуманизации. Все эти аспекты создают необходимость внедрения определенной методики по реализации вышеупомянутых целей для эффективного формирования поликультурной личности.

В своей дипломной работе я предлагаю разработанный мной курс внеурочного факультатива по Краеведению.

Методика преподавания факультативного курса географии «Отан» для учащихся 5 класса.

В базисной учебной программе естествознания за 5 класс не предусмотрен компонент по изучению родной местности, поэтому предлагаемый курс восполняет некоторые пробелы в образовании школьников в области познания родного края.

Курс рассчитан на 17 ч:

Полученные знания расширяют кругозор ученика, воспитывают в нем черты характера, необходимые в жизни.

Задачи курса: Программа призвана решить следующие учебно-воспитательные задачи:

• 1. Дать знания о природе, хозяйстве.
• 2. В увлекательной форме рассказать о путешествиях и исследованиях.
• 3. Развивать интерес к изучению природы через фенологические наблюдения.
• 4. Научить «читать карту», извлекать из нее необходимые данные.
• 5. Воспитывать любознательность, чувство патриотизма.

Предусмотрено изучение карты в определенном объеме, раскрытие преемственности поколений в изучении планеты, в воспитании таких личностных ценностей, как желание узнавать новое, формировать находчивость, смелость, настойчивость, мужество, чувство коллективизма, любовь к родине через изучение своего края, своей местности.

Так же в задачи курса входит воспитание у школьников умение общаться с людьми (например, при посещении музеев, выставок и т. д.), логически мыслить, слушать, рассказывать.

Программа данного курса рассчитана на учащихся в возрасте 11−12 лет. В этот период школьники стремятся познанию окружающего мира, к своему утверждению в нем через приобретенные знания и практические навыки.

Поставленные задачи можно реализовать, используя различные методы работы:

• — беседы,
• — лекции,
• — комментированное чтение,
• — работа с картой,
• — просмотр диафильмов и фильмов,
• — проведение экскурсий, походов, поездок,
• — ведение и оформление фенологических наблюдений.

Учитывая то обстоятельство, что пятиклассники еще не изучали географию, весь факультативный курс «Отан» построен в форме интересных путешествий по родному краю.

Планируется работа с картами, атласами, картинами, таблицами, дополнительной литературой, приглашение на уроки гостей из числа почетных граждан города, ученых, сторожил, ветеранов ВОВ и труда.

Этапы реализации программы.

I этап — разработка программ, тематических планов.

II этап — формирование материальной базы.

III этап — активное внедрение в практику, оформление результатов Планируемые результаты:

• 1. максимальный охват учащихся занятиями в кружке;
• 2. развитие интереса к истории, природе, проблемам родного края;
• 3. оформление материалов в музейном уголке

Поурочное планирование курса «Отан» .

Краткое описание курса.

Тема 1: Качар на карте.

Цель: Изучить географическое положение города, знать площадь, соседей, топонимику.

И солнце светило с небес, Болото, вокруг окаймляли Зеленой стеной камыши, Ниже здесь люди скрывались, Попробуй, поди, поищи. Прошли времена те былые. И вот: В наш прославленный век Современный пришел человек Земные открыл кладовые, Создал рукотворный курган, Построил здесь город красивый И дал ему имя — Качар!!!

Задание:

• 1. Определите по компасу стороны горизонта. Определите, какие административные здания расположены на севере, юге, западе, востоке.
• 2. Найдите одну из легенд образования названия города.
• 3. Отобразите на карте дорогу позволяющую отыскать Ваш дом.

Тема 2: Страницы истории.

Цель: Изучить историю родного края. Знать хронологию основных событий. Знать имена первооткрывателей и людей, внесших огромный вклад в развитие города. Пaмять вocxoдит к нaчaлy вeкa. Имeннo тoгдa нa бepeгaxТобола пoявилиcь пepeceлeнцы. Иx copвaли c нacижeнныx мecт paccкaзы-лeгeнды o poccыпяx зoлoтa.

Kpaй дикий и глyxoй, нo бeзoшибoчнo нaxoдили дopoгy пpeдпpиимчивыe люди. Kaк мaяк, мaнилa иx гopa видимaя издaлeкa. Ee нaзвaниe, пo oднoмy из пoвepий oднoчaвшee в пepeвoдe c кaзaxcкoгo «Загон для скота», пepeнeceнo былo пoтoм нa пoceлoк cтapaтeлeй.

Качар — посёлок городского типа Костанайской области городской администрации города Рудный.

В начале 19 столетия казахский род «Шандаяк», который принадлежал среднему жузу обосновался на восточном берегу озера Качар. В то время озеро было полноводным и обширным, богато рыбой и дичью. Озеро имело полукруглую форму с выступающим в глубь озера полуостровом.

Это дало возможность жителям соорудить нехитрый естественный загон для скота. Приозерная степь представляла прекрасные выпасы для скота. Аул как и озеро называли «Качар», что означает «Телка» или «Молодая корова». Среди местных казахов до сих пор сохранилось предание о пропавшей в озере телке и о том, какое горе это принесло бедняцкой семье казаха. К началу 20 столетия аул насчитывал 60 дворов.

Селение представляло собой одну улицу, по обеим сторонам которой располагались глинобитные и саманные землянки. В землянке под одной крышей жили и люди и овцы, и коровы с телятами. Население занималось животноводствомразвод овец, коров, лошадей. Продукты животноводства вывозили в русские села и меняли их на хлеб и одежду. В ауле была мечеть и начальная школа. В 30-ые годы, в период коллективизации и организации колхозов был заброшен. Жители перешли жить в русские сёла Андреевку и Федоровку.

В географическом названии озера «Утюгун-Куль» отражается природа этой земли. Озеро расположено на пути миграции перелетных птиц, и является местом уток, гусей, журавлей и лебедей. А грачи прочно обосновались в березовых колках «Утюгун-Куля». Название озера переводится как «Приходящее озеро» -то высыхает, то наполняется водой. По древнему приданию, на берегу озера жил сильный и могучий казахский род. Главный рода был Утеген, в честь него и было названо озеро. На берегу озера жители соорудили колодец или «Копань» оригинальной конструции. «Копань» дренировала озерную воду. Внутренние стенки «Копани» были выложены болотными кочками, которые препятствовали заиловнию и прекрасно фильтровали воду.

Этот источник пресной воды служил людям до 60-х годов 20 века. В тридцатые годы в связи с коллективизацией сельского хозяйства аул и озеро были заброшены.

В этот период озеро несколько раз пересыхало и вновь набиралось водой. С открытием Качарского месторождения и его разработкой 1975 году начали проводить работы по очистке озера. Горняки очистили дно водоема, заполнили его водой из накопителя и запустили в него мальков сазана и карпа. Теперь на радость любителям природы на озере гнездится водится рыба. Отведено и отсыпано место под пляж.

Задание:

• 1. Напишите сочинение о почетном гражданине нашего города.
• 2. Какие события, на ваш взгляд, более всего повлияли на образование Качар.

Тема 3: Рельеф. Полезные ископаемые.

Цель: Дать определение термину «рельеф» .

Изучить особенности рельефа и месторождения полезных ископаемых Костанайского региона.

Рельеф местности — один из важных компонентов природной среды, который влияет на хозяйственное освоение любой территории. Качар находится на плато. Плато — это поднятая равнинная часть с плоской поверхностью.

Недра района богаты полезными ископаемыми. И это положило свой отпечаток на особенности его развития. Первым на территории района было железные руды.

В геологическом отношении Качарское месторождение полезных ископаемых расположены на склоне южного Урала, который представляет часть Уральского щита.

В районе имеются залежи магнетитовых руд, железорудного-промышленного значения. В настоящее время планируется его разработка. Качарское месторождение магнетитовых руд является одним из уникальных по запасам и качеству руд превосходит месторождения железорудного бассейна Верхнего озера в США, где добывается до 80% всей железной руды страны.

Качарское месторождение находится в 55 км от г. Кустаная, на таком же расстоянии от него расположен г. Рудный.

До железнодорожной станции Озерное протяженность составляет по линии Троицк — Кустанай 22 км.

Площадь Качарского месторождения в орографическом отношении представляет собой плато. Абсолютные отметки поверхности в районе месторождения колеблются от 300до 497 м.

Река Тобол и ее притоки Аят и Уй с притоком Тогузак, являются основной водной артерией района. Река Тобол протекает в 50 км к юго-востоку от Качарского месторождения.

В геологическом строении рудных залежей участвуют сплошные богатые и более бедные вкрапления магнетитовые руды с прослоями безрудных пород. Глубокими буровыми скважинами, пройденными на Качарском месторождении, установлено, что рудные залежи простираются на глубину более 1 км.

По условиям залегания (мощности пород покровной толщи 164 м, обводненности) Качарское месторождение аналогично, например, Сарбайскому, на котором имеется опыт строительства карьера. Однако необходимость ускоренного строительства Качарского карьера в этих условиях ставит перед проектировщиками целый ряд особых задач, делающих его уникальным объектом.

Проектное задание на строительство Качарского горно-обогатительного комбината было выполнено институтом «Гипроруда» в 1959 г. в двух вариантах разработки: открытым и подземным способами.

В октябре 1960 г. проектное задание было рассмотрено Советом Министров СССР, утвержден вариант открытых работ.

Границы карьера устанавливали исходя из значения расчетного экономически целесообразного коэффициента вскрыши 10 м³/м³ и величины углов предельного откоса по рыхлой толще до 26° (в среднем 23−24°), по скальным породам 42−38°.

Форма карьера в плане приближается к кругу, размеры его на конец отработки следующие: длина по поверхности (в широтном направлении) 3000 т; ширина по поверхности (в меридиональном направлении) 2900 м; длина по дну 430 м; ширина по дну 175 м; глубина карьера 723 м; абсолютная отметка дна карьера — 530 м; площадь карьера по поверхности 7 372 000 м².

Запасы руды в контуре карьера 1040 млн. тонн. Общее количество пустых пород 3532,4 млн. тонн, в том числе рыхлых и полускальных — 1800,9 млн. тонн, скальных — 1731,4 млн. тонн.

Предусматривается осушение карьера подземным способом. Дренажная запроектированная система включает два шахтных водоотливных ствола, дренажные штреки со сквозными фильтрами и восстающими скважинами, также из комплекса земного водоотлива и комплекса вспомогательных дренажных мероприятий в карьере.

Дренажная подземная система состоит из северо-запада парного штрека, проходимого на горизонте -50 м в зоне песков и конгломератов, и южных дренажных штреков, проходимых между стволами № 1 и 2, положенных на нескольких горизонтах (-50, -180 м и ниже). Южные дренажные штреки служат для отвода подземных вод из карьера и дренажа зон тектонических нарушений. Для откачки подземных вод из дренажной системы шахтных стволов сооружены подземные насосные станции с водосборниками.

В качестве вспомогательных осушительных сооружений в карьере намечается построить горизонтальный дренаж в подошве в постоянных бортах карьера, передовые дренажные траншеи для осушения верхнеолигоценового водоносного горизонта, иглофильтровые установки и противофильтр анионные завесы для осушения рабочих бортов карьера.

Для разработки толщи рыхлых отложений предусматривалось, до горизонта +152−159 м. От кровли скальных коренных пород до отметки 82−96 м.

Удаления полускальных пород средней мощностью 64 м при высоте уступа 16 м используются экскаваторы ЭКГ-8(8) с погрузкой на железнодорожный транспорт. Отработка коренных пород и добычные работы производятся уступами 20 м экскаваторами ЭКГ-8(6) также на железнодорожный транспорт.

Полускальные и скальные породы, необходимо отрабатывать с предварительным рыхлением буровзрывными работами.

Вскрытие осуществляется на основании трех вскрывающих выработков: одной для горизонтов покровной толщи, разрабатываемых роторными экскаваторами; двумя — для руд, полускальных и скальных пород.

Участки Южный и Северный включаются в отработку одновременно и, таким образом, в первые годы образуются два карьера. Слияние этих карьеров в один происходит на горизонте 155 м, разрабатываемом экскаваторами ЭРГ-1600.

В Качарском месторождении геологическом строении рудных залежей участвуют сплошные богатые и более бедные вкрапления магнетитовые руды с прослоями безрудных пород. Основным глубокими буровыми скважинами, пройденными на Качарском месторождении, установлено, что рудные залежи простираются на глубину более 1 км.

Качарское месторождение по геологической структуре расположено на крупном изгибе осевой части Качарской антиклинали. На пересечении субмеридионального разлома с серией локальных субширотных, что обусловило образование участка со сложным блоковым строением. Качарское местрождение сложено породами сарбайской, соколовской, кунайжаркольской, давыдовской, масловецкой и арчаглинской свит.

В основном представлены известняками, ангидритами, полимиктовыми песчаниками, конгломератами, порфиритами андезитов и их туфами, туффитами, туфами среднего и основного состава, кварцевыми порфирами и их туфами, интрузивные образования — гранит-порфирами.

Основные концентрации апатита (1−5%) на месторождении сосредоточены в магнетитовых рудах, во вмещающих толщах, как правило, содержание его незначительное. Руды с повышенным содержанием фосфора слагают два выдержанных горизонта, где преобладают скаполит — магнетитовые руды массивной текстуры, участками грубослоистые за счет послойного, иногда четко видного распределения пирита и нерудных минералов. В зонах тектонических нарушений широко распространены пегматоидные апатит-пироксен-магнетитовые жилы и гнезда, слагающие на отдельных участках до 10−15% объема прожилково-вкрапленных руд. Апатит в рудах Качарского месторождения распределен неравномерно. Апатит встречается в виде крупных гнезд или в тонко рассеянном состоянии. Цвет голубовато-белый, в середине розовый. Высокое содержание в апатите фтора свидетельствует изучение минерала методом инфракрасной спектроскопии. Имеется набор полос, характерный для всех апатитов и рассматривается как фторапатит с содержанием фтора 3% и более.

Задание:

• 1. Напишите, какие полезные ископаемые встречаются в Качарском месторождении.
• 2. Какие события, на ваш взгляд, более всего повлияли на образование Качар.

Тема 4: Железная руда-Качар.

Цель: Изучить физические, механические свойства руды, его применение.

Изучить историю освоения Качарского месторождения руды.

Изучить технологию обогащения и добычи. Качарское месторождение находится в 55 км от г. Кустаная, на таком же расстоянии от него расположен г. Рудный. Рассмотреть нынешнее положение комбината его роль в экономике региона. На месторождении выделяются два основных типа руд: массивные магнетитовые и вкрапленные магнетитовые.

Местами на самых верхних горизонтах зоны оруденения встречаются окисленные (мартитовые) руды. Удельное значение их невелико. Больше всего окисленных руд на Южном Участке, но и там их количество не превышает 2% от суммарных запасов по участку.

Массивные магнетитовые руды на месторождении распространены очень широко. Количество их превышает 50% от всех балансовых запасов. Они имеют довольно просто минеральный состав. Главным рудообразующим минералом является магнетит (60−90%). Из других рудных минералов присутствуют пирит, а также в небольшом количестве — халькопирит, сфалерит, борнит, пирротин, халькозин, галенит.

Вкрапленные руды имеют тот же минеральный состав что и массивные. В зависимости от преобладания того ил другого нерудного минерала среди этих руд встречаются скалолитовые, скаполит-пироксеновые, альбитовые и другие разновидности. Резко преобладают скаполитовые руды. Они составляют 90% всех вкрапленных руд.

Кроме описанных выше типов руд, слагающих основную массу запасов, на месторождении в незначительном количестве присутствуют еще так называемые железо-глиноземиетые руды. Они представляют собой конгломерат и залегают непосредственно над породами коры выветривания Наиболее распространены они на Южном участке, хотя в виде маломощных линз встречаются и на Северном.

Окисленные руды имеют весьма ограниченное распространение в зоне выветривания палеозойских пород и руд Нижняя граница зоны окисления неровная. Она понижается близ зон тектонического нарушения и поднимается на участках спокойного залегания руд.

Мощность зон окисления обычно не превышает 10 м, изредка достигает 20−25 м. Окисленные руды встречены главным образом на Южном участке. Рудный минерал в них представлен мартитом и полумартитом.

Нерудные минералы те же, что и в первичной зоне, но сильно каолинизированные руды.

К балансовым рудам относятся первичные магнетитовы руды с содержанием железа больше 30% и окисленные марганцевые руды с содержанием железа больше 46%. Первичные руды с содержанием железа 30−20% и OKHQ ленные с содержанием железа 46−30% относятся к забалансовым.

Производство Акционерное общество «Качарское месторождение» — это современное, высокомеханизированное горно-обогатительное предприятие, оснащенное оборудованием большой единичной мощности и имеющее достаточный уровень автоматизации производственных процессов.

Основной вид деятельности — добыча и обогащение руд и производство на этой основе.

В карьере комбината работают экскаваторы с емкостью ковша 8−12,5 м³, для транспортирования горной массы используются автосамосвалы грузоподъемностью 75, 100 и 110 т, а также тяговые агрегаты ПЭ-2М, полезный вес которых составляет 1000 т. при бурении скважин используются станки шарошечного бурения СБШ-250МН.

На обогатительной фабрике установлено более 1000 единиц технологического оборудования, протяженностью конвейерных трактов — 16,5 км, пневмотранспорта — 25 км. Успешно решаются вопросы экологического плана: внедряются и работают системы обеспыливания и аспирации.

Не случайно круг постоянных потребителей не сужается вот уже много лет. Железная руда — это богатейшая совокупность физико-химических свойств, таких как термостойкость, низкая теплои электропроводность, высокий коэффициент трения, эластичность, прочность; прядильная, армирующая и адсорбционная способности, щелочестойкость. Комбинат многое делает для расширения ассортимента выпускаемой продукции, улучшения ее качества и товарного вида. В настоящее время проведена огромная работа по улучшению качества продукции Относительно публикаций экологических организаций о вреде руды для людей и окружающей среды, следует отметить, что обладает низкой фиброгенностью и, как следствие, низкой концерогенностью. По мнению экспертов всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) его применение и использование в современных держащих материалах не представляет экологической и медицинской опасности при грамотной организации труда и выполнении всех необходимых требований безопасности.

Применение Богатая железная руда применение находит для получения чугуна и в основном идет на выплавку в конвертерное и мартеновское производство или же непосредственно на восстановление железа. Небольшое количество используется как природная краска (охра) и утяжелитель глинистых буровых растворов.

Объем мировых запасов разведанных месторождений составляют 160 млрд. тонн, а железа в них содержится около 80 млрд. тонн. Железная руда найдена на Украине, а самыми крупными запасами чистого железа обладают Россия и Бразилиия. Объемы мировой добычи руды растут с каждым годом. В большинстве случаев железная руда добывается открытым методом, суть которого заключается в том, что всю нужную технику доставляют к месторождению, и там же строят карьер. Глубина карьера составляет в среднем около 500 м, а его диаметр зависит от особенностей найденного месторождения. После этого при помощи специального оборудования добывают железную руду, складывают на машины, приспособленные для перевозки тяжелых грузов, и доставляют из карьера на предприятия, которые занимаются переработкой. Недостатком открытого метода является возможность добывать руду только на небольшой глубине. Если же она лежит намного глубже, приходится возводить шахты. Вначале делают ствол, напоминающий глубокий колодец с хорошо укрепленными стенками. В разные стороны от ствола отходят коридоры, так называемые штреки. Найденную в них руду взрывают, а потом ее куски поднимают на поверхность с помощью особого оборудования. Добыча железной руды таким способом эффективна, но связана с серьезной опасностью и затратами.

Существует еще другой способ, при помощи которого добывают железную руду. Его называют СГД или скважинной гидродобычей. Руда извлекается из-под земли таким образом: бурят скважину, опускают в нее трубы с гидромонитором и очень мощной водной струей дробят породу, которую потом поднимают на поверхность. Добыча железной руды этим способом безопасна, однако, к сожалению, неэффективна. Так удается добыть лишь 3% руды, а 70% добывается с помощью шахт. Однако разработка метода СГД совершенствуется, и есть большая вероятность, что в будущем этот вариант станет основным, вытеснив шахты и карьеры.

Задание:

• 1. Укажите, каким условным знаком на карте обозначается месторождение железной руды.
• 2. Способ добычи железной руды на Качарском месторождении.
• 3. Объясните, в чем уникальность Качарского месторождения.

Тема 5: Климат.

Цель: Дать определение термину «климат». Изучить особенности климата Костанайскогорегиона. Дать определение «резко — континентальный климат» .

Климат — многолетний режим погоды.

Район приурочен к восточному склону Тобол-Уральского водораздела, находится в зоне сурового климата, в двухстах километрах к югу от города Рудный. Постоянные ветры создают в зимнее время продолжительные снежные метели, а летнее — в засушливый район приносят массу знойного воздуха с юга Казахстана. Климат района — резко-континентальный.

Климат района резко континентальный, характеризуется сухим и жарким летом и суровой продолжительной зимой.

Преобладающее направление ветров юго-западное. Среднегодовое количество осадков в районе колеблется в пределах 147−504 мм и в среднем составляет 340 мм.

Климата района заключается в резких перепадах температур зимой и летом, днем и ночью, а также в максимуме осадков в летние и зимние месяцы.

Зима. Самый холодный месяц январь. Средняя температура — 17 °C. Характерен снежный покров. Держится обычно 4.5 месяца. Преобладает облачная погода.

Весна. Непостоянная. Характеризуется резкими заморозками и ветрами.

Лето. Преобладает ясная и малооблачная погода. Самый теплый месяц — июль, средняя температура + 21 °C.

Осень. Первые осенние заморозки 13−24 сентября. Усиливается ветровая деятельность. Температура опускается на минусовые значения в конце октября.

Задание:

Назовите особенности резко — континентального климата. Пронаблюдайте изменения в погоде в течение года. Составьте климатический дневник. Почему в городе и в окрестностях снег тает быстрее, чем в отдаленных районах, например на даче? Влияет ли климат на добычу полезных ископаемых?

Тема 6: Водные ресурсы.

Цель: Дать характеристику водным ресурсам Качар Обозначить значимость наличия воды для места проживания человека.

На территории района берет свое начало главная водная артерия Костанайской области река Тобол. Главным источником воды для Качар является правый приток Тобола. Река Тобол и ее притоки Аят и Уй с притоком Тогузак, являются основной водной артерией района. Река Тобол протекает в 50 км к юго-востоку от Качарского месторождения.

Направление течения с запада на север. Питание реки снеговое. Ледостав наблюдается в середине ноября, полностью река освобождается ото льда в начале мая. На территории прилежащей к городу Качар выходят на поверхность многочисленные подземные источники. Эта вода пригодна для питья и используется местными жителями. Топонимика.

Задание:

• 1. Расскажите самый интересный случай, произошедший с вами на реке.
• 2. Как вы, думаете, зачем нам необходимо беречь водные источники?
• 3. Предложите наиболее действенный метод сохранения водных ресурсов.

Тема: Природа. Растительный мир.

Цель: Дать определение термина «природная зона» .

Определить основной видовой состав растительности Костанайского региона. Раскрыть значение растительности для человека и природы, в общем.

Природная зона — определенный комплекс растительности, животного мира местности обособленный климатическими и др. природными факторами.

Качар и территория всего Костанайского района находится на территории распределения степной природной зоны. Характерной чертой этой природной зоны является летняя засушливость, холодные зимы, весеннее разнообразие травяной и кустарниковой растительности. Для региона характерны такие травянистые растения как ковыль, типчак, тонконог, мятлик, тимофеевка, чина, горичник, полынь. Кустарники: можжевельник, бузина, шиповник.

Весной, когда происходит активное увлажнение почвы, зацветают степные тюльпаны, ирисы. На севере региона встречаются Березо-осиновые колки. В городе много искусственных (парки, клумбы, дорожные насаждения) насаждений для улучшения экологии. Это в основном тополь, серебристый тополь, рябина сибирская, береза, ива, осина.

Задание:

• 1. Какое значение имеют растения для человека?
• 2. Зачем вдоль проезжих дорог садят деревья?
• 3. Почему в нашей местности не растут экзотические растения?
• 4. Соберите гербарий и определите с помощью литературы название растения.

Тема: Животный мир.

Цель: Определить основной видовой состав фауны. Изучить промысловую значимость диких животных. Определить редкие и исчезающие виды животных. Привить бережное отношение окружающему миру. Животный мир степей исключительно богат. Преобладают в наших местах в основном грызуны: мышь, суслик, хомяк. На них охотятся степные крупные хищные птицы степные луни, пустельга, кобчик. Также из птиц можно выделить воробья, голубя.

Местные водоемы заселяют дикие утки, лебеди. В реке водятся караси, плотва, пескарь, реже щука. В результате человеческой деятельности в водах Тобола акклиматизировались сазан, рипус, карп. Из крупных млекопитающих встречается косуля. Однако поголовья этого животного резко сократилось и ему грозит полное исчезновение из нашего региона.

Задание:

• 1. Изобразите любое животное нашей местности, с помощью литературы расскажите о нем.
• 2. Как сохранить видовое разнообразие животных?
• 3. Какие правила поведения в лесу вам известны?

Тема: Население Цель: Изучить состав населения города. Определить основную деятельность населения. Привить солидарность и межэтническое равенство.

В настоящее время в регионе проживает 11 865 тыс. жителей, в том числе мужчин 18 770 и женщин — 6095 жителей.

Экономика Костанайского района, после объединения в 1997 году сельскохозяйственного района и промышленного города, имеет индустриально — аграрную специализацию. Объем товарной продукции промышленных предприятий за 2011 год составил 3596,7 млн. тенге, объем валовой продукции сельского хозяйства — 1551,4 млн. тенге или в структуре экономики региона промышленность занимает 69,9%, сельское хозяйство — 30,1%.

Среди промышленных предприятий преобладающая отрасль — горнодобывающая, представляющая АО «Качарское месторождение» (объем производства составляет 79% от общего объема по району), полностью исчезли крупные перерабатывающие предприятия: мясокомбинат, гормолзавод, хлебозавод.

Вторым по величине объемов производства предприятием является ГКП «Качарская теплоэнергетическая компания» (13%). В сельском хозяйстве района наблюдается тенденция развития зернового производства и продукции животноводства.

" Наша главная задача — максимально развить Качарское рудоуправление" , — сказал президент АО «ССГПО» Мухамеджан Турдахунов на пресс-конференции. По его информации, инвестиционная программа АО «ССГПО» на текущий год составляет $ 90 млн., из которых на развитие Качарского рудоуправления будет направлено $ 37 млн. Как сообщил глава ССГПО, в 2009 году Качарским рудоуправлением было добыто 12 млн. тонн руды, в текущем году здесь планируется получить 14,8 млн. тонн, а в перспективе довести этот показатель до 20 млн. тонн. «Все будет зависеть от рынков сбыта.

Я думаю, что это также будет тесно связано с осуществлением в ССГПО проекта строительства завода металлизованных окатышей" , — заметил Турдахунов.

Он напомнил, что проект строительства завода металлизованных окатышей разрабатывается ССГПО второй год и к настоящему времени по проекту уже проведены лабораторные испытания.

" Этот проект обязательно будет — он для нас очень важен. Это позволит создать новые рабочие места, и, главное, новый металлизованный продукт увеличит оборот комбината почти вдвое" , — констатировал руководитель ССГПО. В 2004 году ССГПО добыло 35,8 млн. тонн сырой железной руды и произвело 14,8 млн. тонн товарной руды. В 2010 году объединение запланировало довести добычу сырой руды до 40 млн. тонн, производство товарной руды — до 16 млн. тонн. ССГПО является крупнейшим в Казахстане производителем железорудного сырья, в частности, концентрата, офлюсованных окатышей. Комбинат входит в состав Евразийской промышленной ассоциации (ЕПА). ВЕПА наряду с АО «ССГПО» входят АО «Алюминий Казахстана», «Евроазиатская энергетическая корпорация», предприятия транснациональной компании «Казхром». Как и в других малых городах Республики, Казахстан, имеющих градообразующие предприятия, приоритетное значение в экономике района приобретает малый бизнес и предпринимательство. Социальная сфера района состоит из 19 организаций, финансируемых из средств местного бюджета, из них 3 школы, 1 детское дошкольное организация и 1 учреждений — органов управления. Численность работающих составляет 726 человек, контингент учащихся — 3 тыс. детей.

Задание:

• 1. Изобразите генеалогическое древо своей семьи. Расскажите историю своей семьи.
• 2. Какие национальные традиции вам известны?
• 3. Какие казахские обычаи и традиции вам известны?

Создание данной программы обусловлено отсутствием аналогов программ по краеведению Костанайского района, города, адаптированных к условиям городских школ. Программа может быть использована в качестве элективного курса направленного на углубленное изучение знаний учащихся по географии, экологии, истории, своей местности в условиях предпрофильной подготовки учащихся. Курс способствует поддержанию интереса к предмету, воспитанию любви к родному краю, уважению к людям труда. Знание особенностей своего края: природы и экономики, — поможет учащимся в условиях выбора профессии и определения дальнейшего жизненного пути полнее осознать необходимость личностного выбора. Курс может сыграть большую роль в социализации развивающейся личности, готовящейся к предстоящей трудовой деятельности: понимание проблем своего края и знание возможных вариантов их решения позволит учащимся обдуманно выбирать профессию, ориентируясь на экономическую ситуацию в городе, в том числе и на состояние рынка труда. Курс может преподаваться в изучении курса «География Костанайской области» 8−9 классах в количестве 17 часов.

Апробация фрагмента данной программы проходила в ГУ «Качарской средней школе» пгт. Качар, на базе коллектива 5 класса «Б». Нами были разработаны, на основе методологии программы, три факультативных занятия, на тему «Полезные ископаемые Костанайского района». Ниже излагаются основные результаты, самоанализ занятий (в соответствии с таблицей 4).

Таблица 4. Обобщенный результат самоанализа.

Как видно из таблицы положительных качеств в программе гораздо больше, нежели отрицательных, которые по нашему мнению не существенны и преодолеваются с накоплением опыта работы с детьми.

Для определения практической значимости программы мы составили тест из десяти вопросов, на выявления знаний учащихся на данную тему, и протестировали класс до факультативных занятий и после.

Результаты сравнили. На начало эксперимента средний балл верных ответов составлял 41,5%. По результатам на конец эксперимента средний балл составил 75,5%.

Таким образом, знания учеников повысились на 34%. Результат оценен нами как «хорошо». На основании этого результата мы сделали вывод, что апробация прошла успешно. Программа функциональна и имеет большую практическую значимость.