Заключение. 
Глобализация в образовании

Состояние современного образования в России, включая гуманитарное и социально-экономическое, отражает общую ситуацию в стране и, отчасти, во всем мире. В большинстве стран СНГ и, безусловно, в России система образования переживает переходный период, меняется его исходная парадигма, оптимизируется его функционирование в рамках мировой образовательной системы. Как и во всем мире, в России, с учетом переходного состояния системы образования, ведется острая полемика. Обсуждается содержание образования, его институциональные формы, управленческая модель, состояние преподавательского потенциала, потребности и возможности всех субъектов образовательного процесса, социально-экономические аспекты, рынок образовательных услуг, проблемы соотношения глобализации и устойчивых национальных традиций. При этом основным вопросом является обсуждение перспектив его развития. Можно говорить о том, что сформировались два основных направления осмысления этих проблем: одно, связанное с предшествующими традициями образования в России, другое — с ускоряющейся модернизацией образовательного процесса и его ориентацией на западную модель.

К сожалению, реформа образования в стране стала скорее негативным, чем позитивным фактором развития, не случайно она стала позже называться модернизацией, что лишь удлинило и без того затянувшийся процесс реформирования образования. Заметим, что любая реформа, которая длится долго, объективно превращается в свою противоположность.

Цель данной работы достигнута: рассмотрели в современном образовании его глобализацию и его реалии. Поставленные задачи выполнены:

• — рассмотрели современное образование;
• — рассказали о гуманитарном образовании, о его особенностях, проблемах и задачах;
• — исследовали экономизацию образования;
• — рассмотрели Болонский процесс и Болонскую декларацию.