Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Профессиональная направленность физического воспитания школьников на основе эвенкийских народных традиций

Диссертация: Профессиональная направленность физического воспитания школьников на основе эвенкийских народных традиций
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Философское, психолого-педагогическое осмысление фольклорных произведений, устных бесед и анкетных данных от знатоков народных традиций — старожилов, передовых охотников, а также содержания национальных обычаев, обрядов, праздников, игр, развлечений, физических упражнений позволило обобщить этническую педагогику эвенкийского народа: собраны и сформулированы промысловая этика эвенкийских… Читать ещё >

Профессиональная направленность физического воспитания школьников на основе эвенкийских народных традиций (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Теоретическое обоснование профессиональной направленности физического воспитания школьников на основе эвенкийских народных традиций
    • 1. 1. Теоретические основы традиций народной педагогики эвенков
      • 1. 1. 1. Традиции трудового и физического воспитания малочисленных народов Севера
      • 1. 1. 2. Охотничьи традиции эвенков
    • 1. 2. Психолого-педагогические особенности физического воспитания в школах малочисленных народов Севера
    • 1. 3. Содержание и региональные особенности профессионально направленного физического воспитания
  • Выводы по главе 1
  • Глава II. Профессионально направленный процесс физического воспитания школьников на традициях эвенкийского народа
    • 2. 1. Исследование профессиональной деятельности охотников-промысловиков
    • 2. 2. Моделирование профессионально направленного процесса физического воспитания будущих охотников на традициях эвенкийского народа
    • 2. 3. Результаты практической реализации модели профессиональной подготовки будущих охотников на основе эвенкийских народных традиций
  • Выводы по главе II

Актуальность исследования. Социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране и за рубежом, выдвигают новые требования к педагогической теории и практике в области подготовки подрастающего поколения к жизни и труду в условиях устанавливающихся новых отношений, сознательному участию в производственной деятельности. Особую актуальность в современных условиях приобретает проблема профессиональной подготовки школьников к традиционным промыслам.

Сложившаяся в настоящее время демографическая ситуация в местах проживания малочисленных народов Севера, ухудшение условий их жизнедеятельности, а также рост безработицы резко обострили проблему профессиональной подготовки специалистов в традиционных промыслах, где наблюдается острая нехватка людей, способных заниматься охотой, рыболовством и оленеводством и быстро адаптироваться к экстремальным условиям профессионально-производственной среды.

Одним из решений данной проблемы, на наш взгляд, является введение в школах, где обучаются представители малочисленных народов Севера, профессионально направленного физического воспитания учащихся, основанной на народных традициях.

В ходе исследования мы опирались на фундаментальные труды выдающихся педагогов Я. А. Коменского, Д. Локка, И. Г. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо, КДУшинского, а также отечественных педагогов Н. К. Крупской, А. В. Луначарского, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др.

Наиболее полно и всесторонне проблема народной педагогики нашла отражение в исследованиях Г. Н. Волкова, на которые опираются многие современные авторы, исследующие педагогические традиции разных народов: Д. М. Бурхинов, А. Ш. Гашимов, А. А. Григорьева, Б. А. Кадыров, Ш. А. Мирзоев, Н. Д. Неустроев, К. П. Пирлиев, Б. Н. Попов, И. С. Портнягин, Я. И. Ханбиков, К. С. Чиряев и др.

Изучению этнопедагогики народов Крайнего Севера посвящены работы.

A.Л.Бугаевой, И. А. Богданова, Н. И. Мелякова, Н. Д. Неустроева и других. Исследованием особенностей быта, культуры, образования народов.

Севера занимались такие ученые, как В. Ч. Бельды, Г. М. Василевич, М. А. Кастрен,.

B.И.Прокопенко, В. А. Роббек, Ю. Б. Стракач, В. А. Туголуков, Л. Я. Штернберг и другие. Народные игры упоминались в трудах В. Г. Богораза, Г. М. Василевич, Л. В. Певговой, А.Н.Рейнсона-Правдина и других.

Некоторые социально-педагогические аспекты деятельности школ малочисленных народов Севера нашли отражения в работах В. Ф. Афанасьева, У. А. Винокуровой, М. Г. Воскобойникова, Д. А. Данилова, Е. П. Жиркова, А. Г. Корниловой, Ф. Ф. Кронгауза, П. И. Леонтьева, Н. И. Мелякова, Н. Д. Неустроева,.

A.П.Оконешниковой, Г. Ф. Севильгаева, А. Д. Семеновой, Л. И. Федоровой и других.

В ходе исследования мы опирались на труды ведущих психологов Б. Г. Ананьева, Л. И. Божовича, Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, И. С. Кона,.

B.А.Петровского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др.

Прикладная физическая подготовка нашла научное обоснование в фундаментальных трудах В. В. Белиновича, В. И. Ильинича, Л. П. Матвеева, Р. Т. Раевского и др.

Существенный вклад в разработку проблемы профессиональной.

V-* направленности внесли исследователи А. Е. Голомшток, Л. А. Иовайша, Е. М. Павлюченков, АДСазонов, В. Ф. Сахаров, Н. К. Степаненков, Н. Н. Чистяков,.

C.Н.Чистякова, которые определили условия для создания системы профессиональной ориентации школьников, выявили особенности подготовки к выбору профессии в процессе изучения основ наук, трудового обучения, внеклассной и внешкольной деятельности.

В ряде диссертационных исследований раскрывается содержание подготовки учащихся к выбору профессии с учетом сельской социальной среды (АА.Григорьева, АД Семенова, Ф. ДТоварищева), региональных особенностей (Г.Р.Волков, Т. Т. Саввинов, И.И.Черкасова), возрастных особенностей старшеклассников (А.В.Мордовская).

Вопросы физического воспитания в условиях Якутии раскрываются в трудах К. Алаас, А. Н. Варламова, В. Х. Иванова, В. П. Кочнева, Н. Н. Курилова, М. И. Лыткина, Д. Н. Платонова, И. И. Портнягина, Г. В. Роббека, Н. К. Шамаева и др.

Несмотря на многочисленность опубликованных работ по этнопедагогике остается практически не освещенным важный компонент культуры малочисленных народов Севера — содержание физического воспитания с учетом национальных традиций и обычаев того или иного народа (эвенков, эвенов, долган, чукчей, юкагиров и др.).

Проведенный нами анализ научных исследований по изучению деятельности общеобразовательных школ, где обучаются представители малочисленных народов Севера, привел нас к выявлению различных противоречий их жизнедеятельности, в частности, к выводу о том, что проблема обучения и воспитания подрастающего поколения на народных традициях, остаются практически не исследованными, в том числе и проблема профессиональной подготовки будущих охотников, в то время, когда охота является одним из основных видов традиционных промыслов и средств к существованию малочисленных народов Севера. Теоретическая и практическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Профессиональная направленность физического воспитания школьников на основе эвенкийских народных традиций».

Объект исследования — процесс профессионально направленного физического воспитания школьников на основе эвенкийских народных традиций.

Предмет исследования — содержание профессионально направленного физического воспитания школьников.

Цель исследования — определить педагогические условия осуществления профессионально направленного физического воспитания школьников на основе эвенкийских народных традиций.

Исходя из основной цели, выдвигаются следующие задачи исследования:

• изучить традиции народной педагогики эвенков, теоретические основы и особенности профессионально направленного физического воспитания школьников;

• разработать модель профессиональной подготовки будущих охотников, основанную на эвенкийских народных традициях;

• определить критерии, показатели и уровни сформированности профессиональных умений и навыков будущих охотников, предусматривающие нравственные и трудовые традиции эвенкийского народа.

Гипотеза исследования. Профессионально направленное физическое воспитание школьников в эвенкийской школе будет эффективным, если:

• в программу по физической культуре будут включены элементы традиционного физического воспитания с учетом региональных и этнопсихо-логических особенностей обучающихся;

• в учебно-воспитательный процесс будут внедрены народные традиции воспитания;

• направленное воспитание личности создаст условия для самоутверждения через профессиональное самоопределение и осознание специфики профес-сиональной деятельности охотников. Методологической основой исследования явились идеи классиков педагогики о необходимости использования народного педагогического опыта в учебно-воспитательном процессеосновные положения личностно-ориентированной педагогикиположения материалистической философии об активной сущности человеческой деятельности, о роли труда в развитии человекаведущие принципы современн.

Методы исследования. Для осуществления цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы общетеоретические методы научного познания (анализ, синтез, сравнение и сопоставление, обобщение, классификация, систематизация), общепедагогические методы (анализ философской, социологической, педагогической, психологической, историко-этнографической, учебно-методической, культурологической, этнопсихологической и этнопедагогической литературы по исследуемой проблемесоциолого-педагогические измерения (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, беседа) — педагогический эксперименттестирование уровня физической подготовленностипрогностические методы (моделирование, экспертные оценки и самооценки учащихся) — методы статистики.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:

• обоснована роль традиций народов Севера в современной системе школьного образованиядоказана необходимость включения актуальных элементов традиционного воспитания в учебно-воспитательный процесс национальных школ;

• определены педагогические условия, обеспечивающие осуществление профессиональной направленности физической подготовки школьников (будущих охотников);

• выявлены критерии, показатели и уровни сформированности умений и навыков будущих охотников, основанные на нравственных и трудовых традициях эвенкийского народа;

• разработана модель профессиональной подготовки будущих охотников на эвенкийских народных традициях;

• экспериментально доказана эффективность предложенной профессионально-направленной программы по подготовке будущих охотников. Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе школ малочисленных народов Севера, в педагогических вузах и колледжах, в институтах повышения квалификации учителей, на факультетах и институтах физической культуры в качестве материала для лекционных и практических занятий.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась поэтапно с 1992 по 1999 годы на базе Кутанинской, Хатыстырской и Угоянской эвенкийских национальных школ Алданского улуса Республики Саха (Якутия).

Первый этап (Г 992−1993 гг.). Изучение и анализ философской, социологической, этнографической, исторической, педагогической и психологической литературы по проблеме исследования. Сформулирована тема, определены цели и задачи, разработана методика и составлена программа эксперимента. Проанализировано 195 уроков, проведенных учителями физической культуры.

Второй этап (1994;1999 гг.). Организована и проведена опытно-экспериментальная работа. Апробированы программы профессиональной направленности физического воспитания школьников. Проведены анкетирование учителей физической культуры, специалистов-охотоведов и беседы с учителями-предметниками, родителями, старожилами наслегов, передовыми охотниками-промысловиками, знатоками народных эвенкийских игр, состязаний, традиций.

На основе анализа результатов проведенного опытно-экспериментального исследования внесены коррективы в содержание заключительного этапа педагогического экспериментазавершена опытно-экспериментальная работа.

Третий этап (2000;2002 гг.). Проведена количественная, качественная обработка собранного материала и результатов опытно-экспериментальной работыкорректировка теоретических выводов и рекомендаций работыоформление диссертационного исследования.

Экспериментом было охвачено 250 учащихся, 50 охотников-промысловиков, 75 знатоков народных традиций, 13 учителей физической культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались и получили положительную оценку: на региональном семинаре национальных школ Алданского улуса Республики Саха (Якутия) (п. Кутана, 1993 г.) — на Экспертном Совете Министерства образования Республики Саха (Якутия) (Якутск, 1995 г.) — на научно-практических конференциях молодых ученых и аспирантов (Якутск — 1995, 1997, 1999 гг.) — на республиканской научно-практической конференции «Развитие физической культуры и спорта в Республике Саха (Якутия) в начале XXI века: состояние, проблемы и перспективы» (г. Якутск — 1999, 2001 гг.) — на республиканской научно-практической конференции «Этнопедагогические аспекты воспитания детей» (г. Якутск, 2000 г.), на Лаврентьевских чтениях (г.Якутск, 2000 г.) — на научно-методических конференциях по проблемам физического воспитания в г. Хабаровске (1996, 1997, 2000 гг.) — на региональной научно-практической конференции «Проблемы и пути развития физического воспитания, ЛФК и педагогической валеологии среди детей дошкольного и школьного возраста» (г. Нижневартовск, 1997 г) — на VII Международной научно-практической конференции «Этнопедагогические традиции формирования культуры межнациональных отношений» (г. Нижнекамск, 2000 г.).

Достоверность полученных результатов и объективность исследования обеспечиваются применением комплексной методики исследования, личным участием диссертанта в опытно-экспериментальной работе, сочетанием количественного и качественного анализа полученных результатов, целенаправленным системным анализом массовой практики передового опыта и полученных выводов. На защиту выносятся:

1. Модель профессиональной подготовки будущих охотников на основе эвенкийских народных традиций.

2. Критерии (теоретическая, профессионально-прикладная, морально-волевая, физическая подготовленность) — показатели (знание охотничьих обрядов, обычаев, заповедей, запретов-оберегов, традиционных игр, упражнений и состязанийвладение основными движениями в самобытных физических упражнениях и состязаниях, основными умениями и навыками охотникапроявление морально-волевых качествразвитие физических качеств) и уровни (низкий, средний, высокий) сформированности профессиональных знаний и умений, основанные на традициях эвенкийского народа.

3. Педагогические условия, обеспечивающие реализацию профессионально направленного физического воспитания школьников и результаты педагогического эксперимента, подтверждающие эффективность предлагаемой модели.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Результаты исследования подтвердили правомерность выдвинутой гипотезы и позволяют сделать следующее заключение:

1. Эвенкийские национальные упражнения, игры и виды спорта в тесном сочетании с охотничьими традициями, обычаями, обрядами, а также с теоретической и практической подготовкой будущих охотников значительно усиливают темпы развития профессионально-прикладных, морально-волевых и физических качеств учащихся 9−11 классов как надежного резерва промыслового охотоводства в районах компактного проживания малочисленных народов Севера.

2. Разработанная модель профессиональной подготовки школьников, состоящая из трех блоков: образовательного (теоретическая подготовка будущих охотников — спецкурс «Основы охотничьего промысла»), профессионального (профессионально-прикладная и морально-волевая подготовка) и оздоровительного (общая физическая подготовка) способствует развитию профессионально необходимых качеств будущего охотника.

3. Определенные педагогические условия, критерии (теоретическая, профессионально-прикладная, морально-волевая, физическая подготовленность), показатели (знание основ охотничьего промысла, охотничьих обрядов, традиций, промысловой этики, морального кодекса охотников) и уровни (низкий, средний, высокий) сформированности профессиональных умений и навыков будущих охотников позволяют реально оценивать готовность к профессии охотника.

Однако внедрение национальной системы физического воспитания только в старшие классы оказалось недостаточным. Мы считаем, что элементы национальных игр и упражнений следует использовать с первого класса.

Согласно мнению специалистов-охотоведов, учителей, родителей и представителей родовых общин, известных охотников, итоги исследования могут быть с успехом применены и за пределами Республики Саха (Якутия), особенно среди населения северных регионов России.

Наше исследование не исчерпывает всех вопросов, связанных с профессиональной направленностью физического воспитания школьников. Содержание диссертационного исследования открывает перспективу для дальнейших поисков и разработок в этом направлении.

В настоящее время опыт нашей работы стал внедряться в национальных школах и других малочисленных народов Севера, населяющих Якутию.

Согласно мнений специалистов охотоведов, учителей, родителей и представителей родовых общин, известных охотников, итоги исследования могут быть с успехом применены и за пределами Республики Саха (Якутия), особенно среди населения северных регионов России.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Философское, психолого-педагогическое осмысление фольклорных произведений, устных бесед и анкетных данных от знатоков народных традиций — старожилов, передовых охотников, а также содержания национальных обычаев, обрядов, праздников, игр, развлечений, физических упражнений позволило обобщить этническую педагогику эвенкийского народа: собраны и сформулированы промысловая этика эвенкийских охотников, запреты-обереги, заповеди иты, а также разработан специальный курс «Основы охотничьего промысла», которые стали главной азбукой наших опытно-экспериментальных изысканий.

В процессе опытно-экспериментальной работы на самый первый план нами выдвигалась задача морально-волевой закалки будущих охотников. Для решения данной задачи, на всех трех этапах исследования постепенно и системно внедрялись охотничья промысловая этика, моральный кодекс охотника, запреты-обереги и заповеди иты, которые являются эффективным средством в воспитании таких волевых качеств, как целеустремленность и решительность, настойчивость и упорство, выдержка и самообладание, самостоятельность и инициативность, а также таких нравственных качеств, как уважительное отношение к старшим, любовь к окружающей среде, отрицательное отношение к вредным привычкам, стремление к хорошей учебе, в снижении количества дисциплинарных замечаний и взысканий, полной ликвидации правонарушений.

Отобраны, описаны и классифицированы наиболее педагогически содержательные эвенкийские физические упражнения, игры, развлечения и виды спорта, которые способствуют развитию у будущих охотников профессиональных умений и навыков. Большое внимание уделялось изучению народных традиций эвенкийского народа, освоению основных движений в состязаниях, самобытных физических упражнениях (метание аркана, камня на дальность, прыжки через нарты, бег с палкой идр.), владению профессиональными умениями и навыками охотника (установка петель, капканов, стрельба из огнестрельного оружия, установка палатки, разжигание костра, приготовление пищи на костре, определение следов охотничьих животных, разделывание дичи, рыбы, туш мясных животных, снимание шкур с пушных зверей и др.) и физической подготовке (развитие таких физических качеств, как сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость).

Показать весь текст

Список литературы

  1. К.С. Национальные традиции, обычаи в системе физкультурно-оздоровительной работы среди учащейся молодежи. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. -М., 1993. 19 с.
  2. Г. Ш. Национальные виды спорта в РСФСР. М., Знание, 1967. 32 с.
  3. A.A., Максимов А. Л. Адаптация человека к экстремальным условиям. Л.: Наука, 1988.- С. 3−24.
  4. К., Сабарайкин C.B. Педагогическая система воспитания на народных традициях // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: Материалы V межрегион, науч. конф. Хабаровск, 1997.-С. 3−4.
  5. .У. Вариативность учебных программ по физическойкультуре. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. С.-П., 1994. 19 с.
  6. .Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
  7. А.Ф. Культ медведя у эвенков в проблеме тотемистических верований. // Вопросы истории религии и тотемизма. М., 1950.
  8. В.В. Вопросы военной организации и военного дела у народов крайнего северо-востока Сибири. // В сб.: Сибирский этнографический сборник. Вып. II. М. — Л. — 1957. — С.99−245.
  9. В.Г. Некоторые проблемы повышения эффективности воспитательной работы с учащимися коренных народностей Севера //л
  10. Просвещение на Крайнем Севере. Сб. в помощь учителю Крайнего Севера. Л., Просвещение. Ленингр. отд-е. 1975. — № 15. — С. 147−189.
  11. В.Г. Особенности методики физического воспитания учащихся техникумов и вузов, проживающих в условиях Крайнего Севера. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1990. 21 с.
  12. E.H. Особенности методики физического воспитания учащихся техникумов и вузов, проживающих в условиях Крайнего Севера: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1990. 22 с.
  13. В.Ф. Физическое воспитание // Школьные интернаты Якутии. Якутск: кн. изд-во, 1957. — С. 52−57.
  14. В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск: кн. изд-во, 1979. С. 154−170.
  15. Л.А. Айыы Уорэ5э. Дьокуускай, 1990. 180 с.
  16. .А. Методика научно-исследовательской работы по физическому воспитанию. М.: Просвещение. 1979. 152 с.
  17. Ю.К. Избранные педагогические труды. М: Педагогика, 1989.560 с.
  18. А.Г., Певгова Л. В. Игры детей народов Крайнего Севера. Л.: Уч. Педгиз, 1949. 72 с.
  19. Х.Х. Башкирские народные традиции физического воспитания и их использование в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ. Автореф. дис. .канд. пед. наук. Казань. 1993.20 с.
  20. А.И., Якимова М. И. Исследование приоритетов двигательной активности школьников г. Хабаровска // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: Матер. V межрегион, науч. конф. -Хабаровск, 1997. С. 8−10.
  21. Е.А. Педагогические условия использования якутских народных настольных игр в интеллектуальном развитии детей 4−11 лет: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. -Якутск, 1995. 22 с.
  22. В.В. Вопросы организации физического воспитания учащихся профессионально технических училищ с учетом профессиональной подготовки. М.: Высшая школа. 1997. — С. 47.
  23. В.Ч. Возрождение традиционных средств физического воспитания народов Севера // Межвуз. сб. науч. тр. Хабар, пед. ин-т. -Хабаровск, 1990. С. 40−47.
  24. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.
  25. П.П. Избранные психологические произведения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.695 с.
  26. Г. П. Современные тенденции в развитии внеурочных форм физического воспитания школьников // Проблемы совершенствования физического воспитания школьников // Под общ. ред. В. И. Ляха и Л. Б. Кофмана. М., 1993. — С. 31−42.
  27. И.А. Некоторые национальные проблемы образования в свете этносферологии. // Национальная школа: Состояние, проблемы, перспективы. -М.: Институт национальных проблем образования, 1995. -С. 114−130
  28. В.Г. Игры малых народностей Севера // Сб. музея антропологии и этнографии. М.-Л.: изд-во АН СССР, 1949. — Т. 11. — С. 237−254.
  29. Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Под. ред. Д. И. Фельдштейна. М. 1995.
  30. Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика, 1995, № 4. С. 29−36.
  31. Е.Я., Арсеньев Е. И., Рябченко Г. С. Физическая работоспособность студентов в условиях Крайнего Севера // Теория и практика физической культуры. 1991. № 10. -С. 46−48.
  32. А.Л. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном врспитании младших школьников (на примере национальных школ народов Крайнего Севера) Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1987. — 20 с.
  33. Н.Я. Говоры эвенков Амурской области. Л., 1987. — С. 92.
  34. А.Л. Рациональное использование средств и методов физической культуры для улучшения здоровья и повышенияработоспособности рабочих электросварочного производства. Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1984. 20 с.
  35. Д.М., Данилов Д. А., Намсараев С. Д. Народная педагогика и современная национальная школа. Улан-Удэ.: Бэлич. 1993.
  36. Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания СССР. // Теор. и практ. физ. культ. 1990. -№ 10.-С. 2−9.
  37. А.Н. Традиционные игры и состязания эвенков. Якутск: кн. изд-во «Северовед», 1997. 12 с.
  38. Г. И. Обрядовый фольклор эвенков. // В сб.: Малочисленные народы Севера Якутии: состояние, проблемы. Якутск. 1993. — С. 83−87.
  39. Г. М. Игры тунгусов. // Этнограф-исследователь. 1927. — № 1. -С. 30−34.
  40. Г. М. Некоторые данные по охотничьим обрядам и представлениям у тунгусов. // Этнография. 1930. — № 3. — Кн. 11. — С. 57−67.
  41. Г. М. Эвенки. // Историко-этнографические очерки (XVIII -начало XX в.). Д.: Наука. — 1969.
  42. З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. Хабаровск: Кн. изд-во, 1989.-С. 102−110.
  43. И. Записки об островах Уналашкинского отдела. Ч. 2. С.-П., 1840.
  44. М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания. М.: Выш. шк., 1989. 158 с.
  45. М.Я., Литвинов E.H., Туркунов Б. И. Базируясь на одном виде спорта // Физ. культ, в школе. 1993. — № 2. С. 13−17.
  46. Г. С. Народная недагогика. Иркутск, 1926
  47. У.А. Воспитание и образование детей народов Севера. Нац. издательско-полиграфическая компания «Сахаполиграфиздат». Якутск, 1997.
  48. В.Ф. Эскимосы острова Врангеля. Советская Арктика, 1935. № 5. -С. 63.
  49. Г. Р. Организация профессионального самоопределения школьников в условиях базового города Крайнего Севера: Дис.. канд. пед. наук. Курган, 1996.
  50. Г. Н. Этнопедагогика. М.: Чувашское кн. Изд-во, 1974.
  51. М.Г. Бытовые предания эвенков. // В сб.: Языки и фольклор народов Крайнего Севера / Под ред. М. Г. Воскобойникова. Л., 1969.-С. 63−108.
  52. Временный государственный образовательный стандарт. Общее и среднее образование // Физическая культура. Авторский коллектив: В. И. Лях, В. Н. Шаулина, Е. Н. Литвинов, Г. Б. Мейксон. М.: ВНИК, 1993. 23 с.
  53. Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Под. ред. Д. Б. Эльконина. М. 1983.
  54. В.М. Национальное по форме, социальное по содержанию // Физ. культ, в школе. 1972. — № 9. — С. 4−5.
  55. Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использование в практике учебно-воспитательной работы. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Казань, 1973. 23 с.
  56. С.А. Содержание вариативной части комплексной программы физического воспитания юношей 16−17 лет в условиях жаркого климата (на примере Ферганы). Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1995. 17 с.
  57. А.Ш. Азербайджанская народная педагогика. Баку, 1970.
  58. Е.М. Основные функции подвижных игр и проблемы дальнейшего внедрения в практику физической культуры // Теор. и практ. физ. культ. 1987. — № 3. — С. 20−21.
  59. JI.JI., Копылов Ю. А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект. 1998. — № 2. — С. 17−19.
  60. А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: Воспитательная концепция профессиональной ориентации. М., 1979.
  61. П.Я. Эстетическая и историческая ценность национальных игр коренных народов Приамурья и Сахалина // Научно-методические рекомендации. Хабар. Гос. ин-т физ. культуры. Хабаровск, 1985. — С. 28. С. 28−31,60.
  62. В.Д., Романов Б. Ф., Юкиш В. Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: реальность и перспективы // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 7. — С. 12.
  63. .В. Народные виды спортивной борьбы славян: Автореф. дис.. канд. ист. наук. М., 1990. 19 с.
  64. В.В. Физкультура как биосоциальная наука // Физическая культура среди студентов. Харьков, 1929. — С. 10−15.
  65. Д.В. Развитие образования в Ханты-Мансийском Автономном Округе (1929−1930). Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1995. 17 с.
  66. A.M. О содержании физического воспитания в учебных заведениях профтехобразования // Профессионально-прикладная физическая подготовка: Сб. статей. М., 1974. — С. 67−71.
  67. И.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка работников сферы обслуживания (на примере учреждений торговли): Дисс.. канд. пед. наук. Челябинск, 1996. 161 с.
  68. В.А. Методика восстановления умственной и физической работоспособности студентов средствами физической культуры в процессе учебно-трудовой деятельности. Дис.. канд. пед. наук. М., 1995.153 с.
  69. A.A. Методологические и теоретические проблемы этнопедагогики якутов. М.: Изд-во МГОПУ, 1993. 147 с.
  70. A.A. Теория и практика семейной этнопедагогики народа саха: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1999.
  71. В.М. Важный резерв воспитания // Физическая школа в школе. -1990. № 4.-С. 2−6.
  72. И. Игрушки детей Обского Севера // Юрга. Х-Мансийск. 1995. -№ 5. — С. 33−36.
  73. Р.Г. Социологические проблемы воспитания. -М.: Педагогика. -1981. 147 с.
  74. Р.Г. Физические упражнения малых народностей Дальнего Востока // Теор. и практ. физ. культуры. 1968. — № 11. — С. 64−65.
  75. В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
  76. Д.А. Сельская школа Якутии. Организационное педагогическое обеспечение. Якутск, 1988.
  77. Д.А. На пути духовного возрождения народа // Народное образование Якутии. 1992. № 1.
  78. А.Н. Формирование профессионально- педагогических умений у студентов ИФК в условиях практической деятельности: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Омск. ОГИФК. — 1991. 24 с.
  79. Т.Т., Демьяненко Ю. К., Тер-Микаэлян Т.М. Опыт применения ЭВМ для оценки пригодности методов изучения двигательных и психических качеств при профессиональном отборе // Кибернетика и спорт: Материалы науч. конф. М., 1965. — С. 25−26.
  80. М.А. Дагестанская народная физическая культура. Даг. Гос. изд-во. 1975. 112 с.
  81. К. Поездка и пребывание в Камчатке. С-П., 1901. — Ч. 1. — С. 340.
  82. Г. И. Влияние различных видов двигательных действий на состояние здоровья и утомление школьников // Физическое воспитание и школьная гигиена. Тез. IV Всесоюз. конф. М., 1991. Ч. 2. -С. 229.
  83. П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1996. 62 с.
  84. А.О. Методика контроля и коррекции уровня развития профессионально важных физических качеств студентов с использованием ЭВМ.: Дис. .канд. пед. наук. М., 1992. 170 с.
  85. Н.Б. Игры чукотских детей // Просвещение на Крайнем Севере. Л.: Просвещение. Ленингр. отд-е. 1982. — № 23. — С. 189−193.
  86. Ю.Д., Туревский И. М., Горбачев Е. Г. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре для учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. -М., 1989.-№ 8.-С. 6−8.
  87. В.П. Теоретические и методические аспекты, характеризующие профессиональную направленность физического воспитания в вузе // Здоровье нации: Сб. материалов Междун. науч. конгресса. М., 1997. С. 71−73.
  88. Е.П. Национальная школа: концепция и технология развития. М.: Просвещение, 1993.
  89. М.Я. Фиксация пластики движения традиционных танцев хантов и манси. В кн.: полевые исследования ин-та этнографии им. М. Маклая. М.: Наука, 1980. — С. 79−90.
  90. .И. Профессионально-прикладная физическая подготовка в советской системе физического воспитания. М.: ГЦОЛИФК, 1981. — С. 30.
  91. С.С. Особенности физического воспитания при подготовке производственного обучения в ссузах: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1986. 24 с.
  92. Н.В. Актуальные задачи естественно-научного обоснования физического воспитания и спорта // 1968. № 7. — С. 37−39.
  93. В.Н. Управление системой соревнований в современном многоборье. Омск: Изд-во СибГАФК, 1996. 170 с.
  94. JI.А. Формирование духовного мира младших школьников на традициях народной педагогики ханты и манси. Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1995. 19 с.
  95. В. Тайны русского закала. -М.: Молодая гвардия, 1986. С. 13.
  96. Изменения, дополнения к комплексной программе физического воспитания учащихся I XI классов общеобразовательной школы и методические указания к ним / Составители Кочнев В. П., Шамаев Н. К. -Якутск, 1992. 70 с.
  97. B.C. Формирование личности школьника. М.: Педагогика, 1984. 144 с.
  98. В.И. О некоторых проблемных вопросах профессиональноприкладной физической подготовки (вопросы теории) // Теор. и практ. физ. культуры. 1990. — № 3. -С. 13−15.'
  99. В.Н. Бродячие роды тундры. Живая старина, № 10. Вып. 1−2,1900. Ю1. Йовайша Л. А. Основы подготовки учащихся к выбору профессии:
  100. Автореф. дис.. д-ра пед. наук. Вильнюс, 1971.
  101. В.А., Полиевский С. А. Разработка профессионально-прикладной физической подготовки и опыт ее внедрения в учебных заведениях профтехобразования // Теор. и практ. физ. культуры. 1980. -№ 7.-С. 39−41.
  102. .А. Формирование узбекской народной педагогики. Ташкент, 1992.
  103. В.В. Эвенки. Изд-во Московского университета. — 1982.
  104. И.Д., Халдеев Л. Ф., Павлович К. З. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям. -М., 1968. 169 с.
  105. М.А. Путешествие в Лапландию, по северной России и Сибири. // Магазин землевладения и путешествия. СПБ., 1860, т. 6.
  106. Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие. -М.: Педагогика, 1988. 416 с.
  107. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−11 классов общеобразовательной школы. М., 1987. 29 с.
  108. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−4, 5−9, 1011 классов общеобразовательной школы. Сост. В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон. М., 1992. — 36 е., 48 е., 35 с.
  109. Кон И. С. Психология старшеклассника: Пособие для учителя. М., 1980.
  110. Концепция развития культуры народов Севера // Югра. Х-Мансийск, 1992. — № 8.-С. 4.
  111. Ю.А., Мейксон Г. Б. Завтра может быть поздно // Физ. культ, в школе. 1990. — № 10. — С. 2−6.
  112. С.С. Функции профессионально-прикладной физической культуры // Теор. и практ. физ. культуры. 1997. — № 2. — С. 44−46.
  113. В.Г. Исследование эффективности применения национальных видов спорта, игр и упражнений для рационализации системы физического воспитания школьников Осетии. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1975. 20 с.
  114. Е.А., Сулейманов И. И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной общей школы: Учеб. пособие. Тюмень, 1997. 47 с.
  115. А.Г. Социальное воспитание школьников в наслежно-улусной общине: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук. М., 1997.
  116. В.П. Пути повышения эффективности применения традиционных народных упражнений, игр и национальных видов спорта в системе физического воспитания в условиях Якутии: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Якутск. -1995. 27 с.
  117. В.В. Моделирование в педагогическом исследовании // Введение в научное исследование: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов/Подред. В. И. Журавлева. -М., 1988.-С. 107−122.
  118. В.П. Этнопедагогические условия использования народных игр традиционного физического воспитания хантов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1994. 19 с.
  119. М.Ф. Енисейский округ и его жизнь. Записки РГО, № 4, 1862- № 1, 1863.
  120. Ф.Ф. К истории школьг на Крайнем Севере. В сб. «Просвещение на Советском Крайнем Севере», Л., 1958.
  121. Н.К. Педагогические сочинения. АПН. — T. II. -М., 1958- Т. IV. -М., 1959.
  122. Е.В. Неиспользованные возможности // Физ. культ, в школе. -1964. -№ 9. -С. 25−26.
  123. Н.В. Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие.-Л., 1980.
  124. В.Г. Материалы по праздникам и обрядам амгуэмских оленных чукоч. Сибирский этнографический сб. Т. 2. — 1957. — С. 45.
  125. Л.Н. Воспитать себя: Кн. для учащихся. М., 1991.
  126. Г. Двуногий и поперечноглазый черноволосый человек-эвенк и его земля Дулин Буга. // Розовая чайка. Якутск, 1991.
  127. А.Н. ППФП в условиях современного производства // Теор. и практ. физ. культуры. 1972. — № 9. — С. 57−59.
  128. Ю.А. Философская энциклопедия. -М., 1970. Т.5. — С. 158.
  129. Л.А. Повышение эффективности производственного обученияподростков. -М.: Медицина, 1980.
  130. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М., 1975.
  131. В.В. Из истории физического воспитания чукотского народа // Физ. культ, в школе. 1960. — № 9. — С. 14−20.
  132. П.И. Трудовое воспитание в школах Ненецкого округа. Архангельск, 1957.
  133. П.Ф. Труды комиссии по техническому образованию (1889−1890).-М., 1981.-С. 52.
  134. Я.И. Описание народов Сибири (1 половина XIII в.). Кн. изд-во. Магадан, 1983. — С. 79−80.
  135. Л.Н. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1992. 58 с.
  136. A.B. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1976. 636 с.
  137. М.И. Воспитание скоростно-силовых качеств лыжников-гонщиков 15−17 лет средствами национальных видов спорта Якутии: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1997. 20 с.
  138. Лях В.И., Кофман Л. Б., Мейксон Г. Б., Копылов Ю. А. Передовой пед. опыт в физическом воспитании школьников: научный анализ, проблемы, находки. -М.: Знание, 1992. 96 с.
  139. И.И. Некоторые данные о тунгусах якутского края. Труды Восточно-Сибирского отдела императорского Русского географического общества. Вып.2. — Иркутск, 1986. — с. 11.
  140. A.C. О целостном понимании человека. // Сочинение в 7-ми томах. Т. 7. М., 1958. 557 с.
  141. Р.Н. Человеческий фактор: проблемы физической подготовки специалиста на этапе ускорения НТР // Теор. и практ. физ. культ. 1991. -№ 11.-С. 37−41.
  142. Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -Л.: 1974. 42 с.
  143. К., Энгельс Ф. // Соч. 2-е изд. Т. 23. — С. 495.
  144. Е.П. Социализация детей у хантов и манси // Материалы VII Виноградовских чтений. Урал. гос. пед. ин-т. — Екатеринбург, 1993. -4.1.-С. 29−30.
  145. М.С. Народные традиции, в профессионально-прикладной физической подготовке школьников по охотничьему промыслу.//Матер. VII междунар. науч.-практ. конференции. г. Казань, 2000.
  146. М.С., Шамаев H.K. Народная школа охотничьего промысла эвенков. // Матер, респ. науч.-практ. конф. Якутск, 2000.
  147. Маслов. Бродячие народы Туруханского края. Заволжский муровей, 1833,-№ 10.-С. 565.
  148. А.П., Полянский В. П. Прикладность физической культуры.: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях // Теор. и практ. физ. культуры. 1996. — № 7. -С. 42−47.
  149. Л.П., Мельников С. Б. Методика физического воспитания с основами теории. М.: Просвещение, 1991. 270 с.
  150. Материалы I съезда кочевых родовых общин находятся в Ассоциации народов Севера PC (Я).
  151. Материалы конференций и съездов эвенов, эвенков, юкагиров, чукчей, долган находятся в Ассоциации народов Севера PC (Я).
  152. Материалы Всероссийского съезда народов Севера. М., 1990.
  153. А.И. Традиционное верование и обряды эвенков ороченов. -Новосибирск: Наука, 1984. С. 39.
  154. В.И. Экспериментальное обоснование возможности проведения занятий по лыжному спорту в школах Северной зоны с детьми коренного населения и переселенцев. Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1978. 19 с.
  155. Н.К. Развитие профессиональных способностей летчика средствами физической подготовки: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1975. 46 с.
  156. Н.И. Традиционное воспитание детей у малочисленных народов Севера. М., 1993. — С. 84.
  157. Методические рекомендации для физкультурных коллективов Ямало-Ненецкого национального округа по национальным видам спорта (правило соревнований и классификация). Салехард, 1977. 28 с.
  158. Ш. А. Народная педагогика Дагестана. Махачкала, 1992.
  159. В.А. Перестройка школы требует нового педагогического мышления // Физ. культ, в школе. 1990. -№ 1. — С. 2−5.
  160. A.B. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников (С использованием материалов этнопедагогики народа саха). М.: Academia, 2000.
  161. .Д. Методика классификации национальных средств физического воспитания для направленного их воздействия в педагогическом процессе // Теор. и практ. физ. культ. 1987. — № 2. — С. 10−11.
  162. Г. И., Чекулаев H.H. О подходах к разработке региональных программ физического воспитания школьников // Науч.-практ. конф. по проблемам физического воспитания школьников Сахалинской области: Тез. докл. Александровс-Сахалинский, 1993. — С. 11−13.
  163. А.Н. Природоохранные запреты-обереги эвенков. // Тез. докл. междун. сем.-симп.-Якутск, 1993 г. С. 146−147.
  164. А.Н. Эвенкийские героические сказания. // В кн.: Эвенкийские героические сказания (сер. «Памятники фольклора народов Сибири и Дальнего Востока).
  165. .Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5−9 классов общеобразовательной школы. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1995. 23 с.
  166. Н.Д. Этнопедагогика народов Севера. Якутск, 1999. 136 с.
  167. В.А., Мызан Г. И. Особенности формирования физического статуса школьников в различных климато-географических условиях // Материалы регион, науч. конф., посвящ. победе в ВОВ: Сб. науч. трудов. Хабаровск: ХГИФК, 1995. — С. 71−73.
  168. В.П. О физическом воспитании в условиях Севера // Респ. науч.-практ. конференция «Национальные игры и состязания в повышении массовости физической культуры населения». Якутск, 1990.-С. 1−3.
  169. В.Н. Использование народной педагогики кочевых ненцев в работе школ-интернатов Ямала. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1996. 19 с.
  170. Обзорная информация о состоянии здоровья населения / Минздрав PC (Я), Якутск, 1992.
  171. А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. Пермь, 1996.
  172. A.A. Методика использования статодинамических упражнений для восстановления профессиональной работоспособности людей умственного труда. Дис.. канд. пед. наук. М., 1995. 172 с.
  173. И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений // Полн. собр. соч. М., 1949. — Т. 3. — С. 553.
  174. Е.М. Формирование мотивов выбора профессии / Под ред. Б. А. Федоришина. Киев, 1980.
  175. Л.В., Базанов А. Г. Игры детей Крайнего Севера. Л., 1949. — С. 37.
  176. И.И. Школьный спорт в России: Мини-энциклопедия. М.: РГАФК, школа спортивного бизнеса, 1994. 255 с.
  177. В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. -Ростов-на-Дону, 1996.
  178. И.И., Сысоев Н. В., Кузнецова Р. В. К обоснованию подходов при подборе ИПФП // Материалы IV Всесоюз. науч.-метод, конф. по ППФП. Клайпеда, — 1975.
  179. К.П. Очерки этнопедагогики туркменского народа. Ашхабад, 1976.
  180. С.А. Исследование влияния различной физической подготовки на функциональное состояние организма подростков в связи с освоением профессии: Дис.. .канд. медиц. наук. М., 1969. 188 с.
  181. Положение о статусе родовых угодий в Ханты-Мансийском Автономном Округе // Юрга. Х-Мансийск, 1992. — № 3. — С. 2.
  182. A.A. Материалы по родовому строю долган. Советская этнография, 1934, № 6, 119 с.
  183. .Н. Культура семейного воспитания народов Севера: прошлое и настоящее. Якутск, 1993.
  184. И. Записки о каргасах. Иркутск, 1879. С. 3−4.
  185. И.С. Этнопедагогика «кут-сюр»: педагогические воззрения народа саха. М.: Academia, 1999.
  186. И.И. Интеллектуальное развитие школьников-спортсменов. М.: Academia, 1998. 96 с.
  187. В.В. Непрофессиональное физкультурное образование: Уч. пособие для студентов, аспирантов, слушателей ФУС и ФПК ГЦОЛИФК.-М., 1991. 85 с.
  188. Программа физического воспитания с оздоровительной направленностью для учащихся сельских начальных малокомплектных школ. Сост. Большенков В. Г. -М., 1992. 36 с.
  189. Программа физического воспитания учащихся 1−11 классов с направленным развитием двигательных способностей. Сост.: Лях В. И., Мейксон Г. Б. М.: Просвещение. 1993. 64 с.
  190. Программа физического воспитания учащихся 1−11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол). Сост.: Литвинов E.H., Виленский М. Я., Туркунов Б. И. М.: Просвещение. 1993.
  191. Программа физического воспитания учащихся 1−11 классов, основанная на одном из видов спорта (волецбол). Сост. Стенькин И. В. -Новокузнецк: Изд-во НГУУУ, 1995. 84 с.
  192. Программа фундаментального научного исследования по теме «Народы Севера России и Сибири в условиях экономических реформ и демократических преобразований. M., 1994. — С. 32.
  193. В.И. Место традиционной физической культуры народностей Севера в современном процессе физического воспитания детей // Тез. докл. Всесоюз. науч. конф., посвящ. 70-летию Велик. Окт. соц. рев. Красноярск, 1987. — С. 48−50.
  194. В.И. Традиции хантыйского народа в физическом воспитании подрастающего поколения // Материалы V Виноградовских чтений «Дети и народные традиции». Челябинск, 1991. — Ч. 2. — С. 219−223.
  195. Г. Н. Переписка о народном образовании. ГАКК ф, 1845, ОП 1. № 153, 1927/1928.-С. 56.
  196. С.А. О некоторых особенностях физического воспитания детей школьного возраста в районах Крайнего Севера. Автореф. дис. .канд. пед. наук. Тарту, 1971. 20 с.
  197. Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов техникумов, вузов. М.: Высшая школа, 1985. 136 с.
  198. C.B. Вопросы ППФП студентов высшей школы // Теор. и практ. физич. культ. 1978. — № 2. — С. 54−56.
  199. Рейнсон-Правдин А. Н. Игра и игрушка народов Обского Севера. Советская этнография. № 3. 1949.
  200. В.А., Кривошапкин A.B. Малочисленные народы Севера Республики Саха (Якутия). Некоторые проблемы выживания какэтносов. // В сб.: Малочисленные народы Севера Якутии: состояние, проблемы. Якутск. — 1993. — С. 3−15.
  201. Г. В., Шамаев Н. К. Традиционные игры и состязания эвенов. Якутск: кн. изд-во «Северовед», 1997. 16 с.
  202. A.B., Мыреева А. Н. Фольклор эвенков Якутии. Д.: Наука, 1971.-С. 307−321.
  203. СЛ. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т. 2.
  204. C.B. Компенсация дефицита двигательной активности школьников на основе учета их функциональной подготовленности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. -№ 3. — С. 9−10.
  205. K.M. Из области тунгусского творчества // В сб. Материалы по эвенкийскому (тунгусскому) фольклору // Сост. Г. М. Василевич под ред. Я. П. Алькора. Л., 1936. — С. 263−267.
  206. Т.Т. Становление и развитие трудовой подготовки учащихся Якутии (1920−1995 гг.): Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1996.
  207. А.Д. Теория и практика профессиональной ориентации школьников: Дис.. д-ра пед. наук. Курган, 1978.
  208. В.Ф., Сазонав А. Д. Профессиональная ориентация школьников. -М., 1982.
  209. Г. Ф. Очерки по истории просвещения малых народов Дальнего Востока. Л., 1972. — 216 с.
  210. Сем Ю. А. Воспитание детей в традиционной культуре нанайцев // Традиционное воспитание детей у народов Сибири. Л.: Наука, 1988. — С. 123.
  211. А.Д. Система учебно-воспитательной работы национальной школы по приобщению подрастающего поколения к традиционным видам труда (на материале школ Якутской АССР): Дис.. канд. пед. наук. Якутск, 1989.
  212. М.А. Народы Обского Севера. Новосибирск: Кн. изд-во, 1953. -С. 18.
  213. В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. 1994. № 5.-С. 16−21.
  214. В.Л. Якуты. М., 1993. 713 с.
  215. И.М. Рефлексы головного мозга. М.: АН СССР, 1961. — С. 66−67.
  216. Ю.Б. Нганасанское лето. // Российский этнограф. М., 1993.
  217. П.З., Кабачков В. А. Профессионально-производственная направленность физического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1988.
  218. З.П. Проблемы социальной и этнической истории хонтов и манси в XVIII—XIX вв.. Дис.. д-ра ист. наук. М., 1984. — 325 с.
  219. Спортивные и подвижные игры: Учебник для техникумов физ. культуры //Под ред. Ю. И. Портных. 3-е изд. — 1985. 344 с.
  220. С.Н. Корякские дети. Советский Север, 1930. № 4. — С. 44−46.
  221. Н.К. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. пособие. Ч. 1.-М., 1983.
  222. П.В. Оскуолага уорэнэр оголорго оонньуулар. Якутск: кн. изд-во, 1950.
  223. Ю.Б. Трудовое воспитание у малых народов Сибири в связи с развитием промыслово-оленеводческого хозяйства (опыт историко-этнографического изучения): Дис. .канд. истор. наук. Москва -Новосибирск, 1963.
  224. Е.А. Педагогические основы использования игровой деятельности в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1993. 19 с.
  225. К.В. Совершенствование качества учебно-воспитательной работы в школах Крайнего Севера // Просвещение на Крайнем Севере.: Сб. в помощь учителям школ народностей Крайнего севера. Л., Просвещение, 1985. — № 22. — С. 69−76.
  226. И.И., Ниясова Н. С., Короткова Е. А. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образованияучащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. 1995. № 9. — С. 52−56.
  227. В.А. О воспитании. М.: Политиздат, 1973. 272 с.
  228. Ч.М. Традиционное воспитание детей у нивхов // Традиционное воспитание детей у народов Сибири. Л.: Наука, 1988. — С. 96−120.
  229. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.
  230. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для пединститутов / Под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. 187 с.
  231. Ф.Д. Формирование профессиональной направленности старшеклассников в процессе профильного обучения с учетом этнопедагогических особенностей. Материалы респ. науч.-практ. конф. «Этнопедагогика Якутии: проблемы и поиски. Якутск, 2000.
  232. В.А. Следопыты верхом на оленях. М., 1969. — С. 219.
  233. Г. С. Национальный колорит в школьных программах // Физическая культура в школе, 1964. № 10. — С. 45.
  234. Ю.И. и др. Учителю о педагогической технике / Под. ред. Л. И. Рувинского. М., 1987.
  235. К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении. // Собр. пед. соч. -М.: Педагогика. Т. 1. — С. 161.
  236. Т.В. Физическая культура // Программы национальных школ. Начальная школа Крайнего Севера, подготовительный-третий класс. -Л.: Просвещение, 1978.-С. 183−185.
  237. Е.Г. Элементы традиционного в современных хозяйственных занятиях Северных манси // Культурные традиции народов Сибири. -Л.: Наука, 1986.-С. 140−141.
  238. Е.Г. Ребенок в традиционной мансийской семье // Традиционное воспитание детей народов Сибири. Л.: Наука, 1988. — С. 85−89.
  239. Л.И. Этнопедагогические традиции нравственного воспитания. Якутск: ИПКРО, 1995. — 104 с.
  240. Физическая культура: общеобразовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / Под ред. Матвеева А. П. М.: Радио и связь, 1995. 216 с.
  241. Я.И. Татарская народная педагогика // Из истории педагогической мысли. Казань, 1967.
  242. И.А. Краткое описание Верхоянского округа. М., 1969.
  243. Н.Е. Развивать национальные виды спорта // Теория и практика физической культуры. М., 1977. — № 8. — С. 42−43.
  244. И.И. Педагогические условия профессионального самоопределения учащихся школ Крайнего Севера: Дис.. канд. пед. наук. М., 1993.
  245. И.А. Развитие нравственных качеств юношей, занимающихся восточными единоборствами: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Якутск, 1999.
  246. Ю.В. Некоторые аспекты традиционного воспитания детей в культуре оленных чукчей и коряков // Традиционное воспитание детей у народов Сибири. Л.: Наука, 1988. — С. 143−149.
  247. К.С., Васильева Ф. А. Норуот педагогикатын ыллыктарынан. Дьокуускай, 1995.
  248. H.H. и др. Учителю труда о профессиональной ориентации учащихся. М., 1982.
  249. С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ. М., 1983.
  250. B.C., Васильев В. А., Еремеев М. С. Здоровый образ жизни в профессиональном аспекте // Теор. и практ. физ. культ. 1985. № 8.
  251. М.А. Якутские народные подвижные игры для детей. Якутск: кн. изд-во, 1966. -65 с.
  252. Ю.Н. Закаливание школьников: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1985. 127 с.
  253. A.A. Якутские народные игры. Якутск. 1990. 92 с.
  254. Н.К. Нравственное развитие школьников в процессе традиционного физического воспитания. // Под ред. проф. Д. А. Данилова. М.: Akademia, 2000. 205 с.
  255. В.Н. Строить новое, не разрушая старого // Физическая культура в школе. 1994. — № 4. — С. 3−7.
  256. A.M., Рябченко Г. С., Мазуревич В. И. Региональные проблемы физического воспитания детей СССР (обзор) // Теор. и практ. физ. культ. 1989.-№ 4.-С. 30−32.
  257. Л.Я. Гиляки. Хабаровск, 1933.
  258. С.Т. Из курса лекций по педагогике // Пед. соч. В т. Т.З. — М- 1960−1963.
  259. Эвенкийские героические сказания. // Памятники Сибири и Дальнего Востока. -Новосибирск, 1990.
  260. М. Тренировка рабочих для улучшения их физического развития и восстановления и укрепления мышц спины // Матер, междунар. конгресса «Физическая подготовка трудящихся и отдых». -Мадрид, 1965.-С. 205−211.
  261. В.И. Игры средства физического воспитания // Теор. и практ. физ. культ. — 1986. — № 10. — С. 13.
  262. П.А. Национальные игры и национальные виды спорта в Ненецкой школе-интернате // Просвещение на Крайнем Севере: Сб. в помощь учителю начальных школ Крайнего Севера. Л.: Просвещение, 1983.-№ 20.-С. 144−147.
  263. В.В. Народная физическая культура один из основных источников совершенствования уроков физической культуры // Теор. и практ. физ. культуры. — 1987. — № 6. — С. 16−18.
  264. И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. Вып. 2. -М., 1996.
  265. В.А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью. Л., 19 986.
  266. Я. Некоторые замечания о Туруханском крае. // Казанский вестник. -1826. Ч. 16. — С. 162- - 1827. 4.20. — С. 8.
  267. Adler D. Ausgewahlte Theorien des motorischen Lerntntleistungssports. -1977. -№ 3.- s. 484−487.
  268. Brodtmann D. Schulsport fur das Jahr 2022 // Sportpagagodik. 1992. — № 6. -s. 5−7.
  269. Deker R. Edukation au Sport pour tous // Bulietin FIEP. v. 60. 1990. — № 1. -p. 7−19.
  270. Ljach W.J. Schulsport in das GUS / Rusland // Sportunterricht. 1992. — № 12.-s. 502−503.
  271. Stubbe G. Teorie in neueren Lehrpllanen fur den Schulsport. Probleme und Perspektiven // Sportunterricht. 1994. № - 2. — s. 61−68.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!