Воспитание у дошкольников позитивного отношения к трудовой деятельности

Дайте детям радость труда Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим.

В.А. Сухомлинский Радость труда — одно из высоких человеческих чувств. Своевременно развить это чувство у маленьких детей — задача дошкольного педагога.

Одна из главных задач работы коллектива нашего детского сада — воспитание у дошкольников позитивного отношения к труду развитие желания научиться, стать самостоятельным, умелым, способным справляться с возникающими затруднениями, оказывать помощь и поддержку окружающим в случае необходимости.

Первоначально нам важно было создать определенные условия для решения этой задачи:

* эмоциональная обстановка при организации труда детей;

• * демонстрация им своей заинтересованности в предстоящей деятельности;
• * участие в ней на правах партнера;
• * поощрение желания детей участвовать в трудовой деятельности.

В своей работы мы опирались на положения психологии и справочные данные о возрастной динамике становления трудовых навыков у дошкольников в онтогенезе.

Стадии естественного развития трудовых навыков:

• 1. Запечатление работающих людей (умственное фотографирование).
• 2. Работа с помощью взрослых (взрослый руками ребенка).
• 3. Помощь взрослым («неумеющий» взрослый, умелый ребенок).
• 4. Работа рядом со взрослым.
• 5. Работа под явным контролем взрослых (опека).
• 6. Работа под неявным контролем взрослых (даем самостоятельность, незаметно направляем в нужное русло).
• 7. Самостоятельная работа без контроля взрослых (самоконтроль, самооценка).
• 8. Умение самостоятельно спланировать работу и разделить обязанности между собой при коллективном труде (высшая стадия формирования трудовых навыков).

Опираясь на знания стадий формирования трудовых навыков, мы осуществляем целенаправленное педагогическое руководство процессом трудовой деятельности дошкольников. Приобщение наших воспитанников к труду начинается с ознакомления детей с трудом взрослых. Наблюдение за трудом взрослых является одним из мощных факторов социализации ребенка. Учитывая то, что у наших воспитанников нарушена речь, преобладает непроизвольное внимание, они не способны выделить самые существенные стороны трудового процесса, мы начали знакомить их с трудом взрослых последовательно: проводили экскурсии по саду, наблюдали за работой медсестры, завхоза, повара, дворника, грузчиков, брали интервью у работников, заранее с детьми подготовив вопросы, познакомились с деятельностью заведующей, методиста. Форма экскурсии-интервью активизирует детей.

Расширяя представление детей о труде взрослых, мы провели экскурсии с учреждения сферы обслуживания — в парикмахерскую, в магазины (хозяйственный и продуктовый), где с детьми совершали разные покупки для групп. Наблюдали за работой фармацевта в аптеке, посетили швейную фабрику. Наблюдения с детьми за трудом взрослых мы стремились сопровождать разъяснением смысла действий труженика, ведь именно в нем и проявляются его лучшие качества личности — трудолюбие, настойчивость, ответственность, чувство долга и др. Последовательность наших разъяснений смысла трудовых действий была такова:

• * Что делает труженик?
• * Как он это делает?
• * Как он относится к своему делу?
• * Какое значение имеет результат его труда?

С профессиями и трудом взрослых дети также знакомятся через сюжетно-ролевые игры, беседы о профессиях родителей, чтение сказок. Анализ результативности выполнения задач трудового воспитания выявил необходимость уделить особое внимание сюжетно-ролевой игре наших дошкольников, созданию условий в группах для развития сюжетно-ролевой игры. Для этого был проведен смотр-конкурс игровых зон, разработаны конспекты занятий, психологом проведена диагностика развития сюжетно-ролевой игры, на общем родительском собрании показан видео;

фильм с участием детей. Со средней группы мы старались знакомить детей с трудом взрослых не только с помощью наблюдения, но и вовлекая детей в трудовой процесс Дети с радостью оказывали посильную помощь младшему воспитателю, дворнику, повару в сборе урожая шиповника для фиточая. При выполнении простейших действий с предметами взрослых дети получают большую радость: причесать в парикмахерской своего товарища, взвесить лекарства в аптеке, выполнить строчку на швейной машинке, послушать, как бьется сердце, в стетоскоп.

Особое внимание нами уделялось работе с родителями в этом направлении. Очень важно вовлекать детей в процесс труда взрослых именно в семье. Родителям важно заинтересовать ребенка тем, что они делают, дать возможность попробовать ребенку самому выполнить, поддержать, похвалить. Тогда в ребенке сформируется инициативность. Для того чтобы выяснить, какой деятельностью ребенок занят дома, мы предложили детям нарисовать рисунок «Чем я был занят в выходной день?» Результаты такой диагностики первоначально показали, что дети большую часть времени проводят пассивно (у телевизора, у компьютера), они не вовлечены в трудовую деятельность дома. После этого мы провели родительское собрание, на котором продемонстрировали родителям видеофильм о труде детей в детском саду «Посмотрите, это мы!», рассказали о важности формирования трудовых навыков в семье. Предложили оказание простейшей помощи во взрослых делах. Решили каждую неделю в группах размещать на стенде бюллетень для родителей «Что мы умеем и чему учимся», для того чтобы родители знали, каике навыки мы прививаем в детском саду, и закрепляли их дома. Через некоторое время мы вновь провели диагностику с помощью рисунка. Новые результаты показали, что в трудовой деятельности дома участвует большее количество детей. На рисунках появились изображения детей и родителей в совместной деятельности (оклеивание обоев, выгуливание собаки, уборка квартиры и т. д.). Такие результаты радовали не только нас, но и детей с родителями, ведь в совместной деятельности они получают также радость общения.

В нашей педагогической практике мы встречались с такими ситуациями, когда ребенок, в принципе овладевший необходимым навыком, не исполняет указаний взрослого. Как оказалось, ребенок находился на том этапе развития, когда он мог работать только в том случае, если кто-то из взрослых что-то делает рядом — не важно, то же это дело, что и у ребенка, или какое-то другое. Мы поняли, что дети как бы подзаряжаются от контакта взрослых и спокойно выполняют только что освоенные операции.

Продолжая работу над формирование трудовых навыков у дошкольников, мы разработали долгосрочный проект «Красота спасет мир», который позволил создать в ДОУ среду, благоприятную для осуществления разных видов детской деятельности, в том числе и трудовой. В рамках реализации проекта (а точнее — его природно-эстетического аспекта) решалась главная цель нашей концепции — развитие у дошкольников осознания важности труда для общества, воспитание стремления к получению радости от собственного труда, качественного выполнения общего дела. Для получения наилучшего общего результата в коллективный труд вовлекались дети, сотрудники, родители, администрация. Объединив все усилия, мы создали «Красивый детский сад». Участники проекта с любовью и старанием стремились создать красоту и уют в нашем общем доме, а красота вокруг — это результат приложенного труда. Таким образом, проводя целенаправленную, системную воспитательную работу по формированию трудовых навыков у дошкольников, мы получили действенные результаты значительного улучшения эстетики быта, оснащения развивающей среды групп и территории ДОУ.