Методы и организация исследования

Методы исследования:

• 1. Анализ научно — методической литературы.
• 2. Педагогическое тестирование.
• 3. Педагогический эксперимент.
• 4. Анкетный опрос.
• 5. Первичный статистический анализ.

Анализ научно — методической литературы проводился с целью изучения особенностей физического воспитания учащихся младших классов, рассмотрения инновационных подходов в обучении младших школьников в урочное и внеурочное время. Проанализированы теоретические аспекты выполнения самостоятельных занятий физической культуры, возрастного развития младших школьников. Выявлена необходимость в разработке практических рекомендаций по формированию ценностного отношения детей к самостоятельным занятиям физической культурой. Всего было изучено 34 источника литературы.

Педагогическое тестирование Физическая подготовленность учащихся оценивалась с помощью трех контрольных упражнений:

• 1. «Челночный бег 3 раза по 10 м». Контрольное упражнение позволяло определить уровень развития координационных качеств. Фиксируется время пробега с учетом десятых долей секунды. На расстоянии 10 метров чертятся две параллельные линии длиной 2 метра. Во время выполнения упражнения испытуемый должен переносить кубики (кегли) с линии старта на линию финиша.
• 2. «Прыжок в длину с места». Упражнение позволяло определить развитие взрывной силы нижних конечностей из трех попыток, из исходного положения полуприсед, ступни параллельно, руки назад; засчитывалась лучшая попытка.
• 3. «Наклон вперед». Измерение проводилось на платформе, расположенной на высоте 40 см от пола. Перпендикулярно ее поверхности прикреплялась планка, на которой нанесена разметка (по 40 см вверх и вниз от уровня платформы). Испытуемый становился на платформу, стопы на расстоянии 5 см друг от друга, носки у края платформы. Не сгибая коленей (если необходимо, ему помогает тестирующий), он наклоняется вперед, стараясь дотянуться руками как можно ниже. Положение максимального наклона сохраняется в течение 2−3 секунд (упражнение должно выполняться без рывков). Для оценки результата учитывалось расстояние, на которое кончики пальцев рук опускаются ниже (со знаком «+») или выше (со знаком «-») края опоры в лучшей из двух попыток.

Педагогический эксперимент заключался в реализации комплекса педагогических воздействий по стимулированию двигательной активности младших школьников, в оценке эффективности домашних заданий по физической культуре и упражнений на осанку; а также в привлечении родителей к самостоятельным занятиям физической культурой в виде контроля и стимулирования.

Исследование проведено в г. Чернушка, на базе гимназии № 1. Экспериментальную группу составляли учащиеся 1 и 2- го «А» класса (10 девочек, 10 мальчиков); контрольную группу — учащиеся 1и 2-го «Б» классов (10 девочек, 10 мальчиков). В контрольной группе учащиеся традиционно посещали урочные занятия по физической культуре и секционные занятия по общепринятым программам физического воспитания. В экспериментальной группе была проведена следующая организационно-методическая работа. Нами были разработаны комплексы физических упражнений для учащихся; на родительских собраниях представлена информация по негативному влиянию длительного нахождения у компьютера и других. В рамках педагогического эксперимента произведен экскурс по спортивным секциям школы и города; представлены комплексы упражнений для коррекции осанки и выполнения в домашних условиях; представлены «Карточки по физической культуре». В рамках эксперимента создан стенд со спортивными достижениями одноклассников, стенд отражал участие в соревнованиях, посещение спортивных секций, выполнение физкультурных минуток, оценки по физической культуре, наличие дома спортивного инвентаря.

Контроль выполнения индивидуальных заданий по физической культуре осуществлялся с помощью отметок на карточках физической культуры, форма которых представлена в приложении, а также с помощью опроса родителей, детей и учителей. Разработанная карточка по физической культуре, отражает динамику выполнения тестов по физической культуре, на уроках ФК, при этом «высокий», «средний» и «низкий» уровень освоения выставляет учитель по физической культуре, учитывая индивидуальные особенности детей. Также в «карточке» указываются антропометрические показатели, медицинская группа, класс, год исследования, АД и ЧСС, состояние осанки, особенности зрения ребенка, индивидуальные рекомендации учителя ФК для выполнения в домашних условиях, пожелания родителей по организации физической культуры детей. Разработанная «карточка ФК» позволяет информировать родителей и детей о достигнутых результатах, повышает качество выполнения учебно-методической работы учителя ФК, классного руководителя и медицинского работника (приложение № 2).

Анкетный опрос осуществлялся с целью определения уровня повышения двигательной активности среди родителей учащихся и интереса к физической подготовке младших школьников, а также оценке их знаний и умений в среде физической культуры.

Уровень интереса учащихся и родителей к физической подготовке оценивался по десятибалльной шкале, по методике Н. Роджерса. Опрос проводился в начале и в конце педагогического эксперимента по 10 вопросам (приложение № 1).

Для изучения ценностных ориентаций школьников нами была использована методика М. Рокича «Ценностные ориентации», основанная на прямом ранжировании списка ценностей. Респондентам предъявлялся список ценностей («быстрота и сила», «знания», «здоровье», «красота», «ловкость», в котором они присваивали каждой ценности ранговый номер.

Первичный статистический анализ.

В частности, в работе использовалась оценка следующих показателей:

• — основные статистические показатели, которые используются в дальнейшем расчете критериев сравнения;
• — W-критерии Шапиро-Уилки — проверяют выборку на нормальность распределения и определяет дальнейший выбор критерия сравнения результатов;
• — U — критерий Уилкоксона — непараметрический критерий сравнения, определяет статическую достоверность изменения показателей выборки с нормальным законом распределения, как у связанных, так и не связанных выборок.

Организация исследования предусматривала следующую последовательность:

Этапы исследования:

I этап (апрель — июнь 2012 года): выбор темы исследования, предварительный анализ научно-методической литературы, выделение и формулировка проблемы, составление представления о внутренней структуре проблемы (выявление плана, элементов, их иерархия и т. д.), определение методов оценки и выбора, а также последовательности их применения. Определение класса для исследования, организация родительского собрания в начале учебного года, консультации с медицинским работником по комплексу мер при нарушениях осанки и избыточной массе тела.

II этап (сентябрь 2012 — декабрь 2013 года) исследование по сбору материала. Педагогический эксперимент по комплексу мероприятий повышения значимости ФК, статистическая обработка результатов, разработка индивидуальных рекомендаций, осуществление текущего и этапного контроля. Разработка самостоятельных заданий, обучение специальным упражнениям, «карточки здоровья» и их форма заполнения, тестирование, анализ анкетирования родителей.

III этап (февраль — март 2014 года): формулировка выводов и практических рекомендаций, заключительное оформление работы.