Контрольный этап. 
Речевое развитие младших школьников в условиях воздействия языка социальных сетей

Цель этапа: выявить влияние работы с речевым интернет — этикетом на уровень развития речевого развития младших школьников.

На контрольном этапе было произведено сравнение состояния познавательного интереса школьников на констатирующем и формирующем этапах и сделаны соответствующие выводы.

Для сравнения состояния познавательного интереса данные с двух этапов были обобщены в сводную диаграмму. (Рис. 5).

Рис. 5. Сводная диаграмма состояния познавательного интереса школьников (констатирующий и формирующий этапы)

Данная диаграмма наглядно демонстрирует повышение уровня познавательного интереса школьников 4 «Г» класса на уроках развития речи. Мы видим возросшие показатели у многих обучающихся (исключением являются дети, у которых уже был высокий уровень познавательного интереса, а также дети, требующие особого внимания).

Контрольный эксперимент заключался в следующем: ученикам необходимо было написать два небольших сообщения — приглашения на свой Выпускной, который состоится 24 мая 2016 года. Первое сообщение адресовано другу/подруге/брату/сестре/сверстнику, второе — учителю/воспитателю/любому взрослому.

Срез показал, что большинство учеников 4 «Г» класса усвоили новую информацию по интернет-этикету, старались соблюдать орфографические и пунктуационные нормы русского языка, умело переключали «регистры» между письмом взрослому и письмом ровеснику. Не использовали сленг при написании приглашения взрослому. Ниже представлены несколько работ:

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Структура и содержание второй главы определяется планом опытноэкспериментальной работы, в котором отражены основные цели каждого тапа нашего исследования. Проведенный эксперимент позволяет сделать следующие выводы:

• — у всех принявших участие в исследовании школьников наблюдается проявление познавательного интереса на уроках развития речи, имеющие индивидуальную выраженность;
• — младшие школьники с успехом овладели новым знанием о написании электронных писем и сообщений согласно правилам речевого интернетэтикета;
• — необходимо решение существенных проблем, главными из которых являются: работа над повышением культуры общения в виртуальном пространстве, особенностями переключения «регистров» при общении со взрослыми и сверстниками;
• — полученные на контрольном этапе результаты позволяют сделать вывод о том, что целенаправленные упражнения и беседы по развитию речевого интернет-этикета могут влиять положительно на общение детей в виртуальном мире и, как следствие, позволяет снизить количество речевых ошибок.