Заключение. 
Формирование социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков

Настоящее диссертационное исследование посвящено проблеме формирования социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков. В качестве цели данного исследования выступило теоретическое обоснование и практическая разработка методики формирования социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков. Нами было предположено, что использование методики, направленной на создание условий для успешного формирования социокульутрной компетенции учащихся будет реализовано, если в условиях полиязычной среды школы будет использована методика, направленная на формирование социокультурной компетенции учащихся.

В целях реализации цели и проверки рабочей гипотезы исследования были выполнены следующие задачи:

1. На основе анализа научно-методической литературы была определена сущность понятий «компетенция», «межкультурная коммуникативная компетенция», «социокультурная компетенция», «толерантное отношение», «социокультурное образование», «культура страны изучаемого языка».

Социокультурная компетенцияэто умение осуществлять свое речевое поведение в соответствии со знаниями национально-культурных особенностей страны изучаемого языка, а также правил речевого и неречевого поведения в типичных ситуациях общения. Социокультурная компетенция включает в себя знание национально-культурных особенностей стран изучаемого языка; знание правил речевого и неречевого поведения; умение осуществлять речевое поведение в соответствии с этими знаниями.

Проанализировав научно-методическую литературу, мы пришли к выводу, что изменения, происходящие на уровне компонента языковой личности, обуславливают формирование способности человека к открытому диалогическому взаимодействию, межкультурной коммуникации, основой которой служат принципы толерантности и диалога культур.

При формировании социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков актуально использование проектной методики, методики обучения в сотрудничестве, игровых технологий, методики компаративного анализа, чтение текстов лингвострановедческого содержания, в том числе газетного текста, использование песенного материала и применение национально-регионального компонента.

Предлагаемый комплекс упражнений включает в себя: упражнения по изучению и анализу особенностей культуры изучаемого языка на основе аутентичных текстов, аудио и видеозаписей: упражнения по сопоставлению ценностных ориентации в разных культурах на основе средств формирования социокультурной компетенции (сказок, легенд, пословиц и поговорок, фразеологизмов и т. д.); упражнения коммуникативной направленности по установлению; упражнения по повышению уровня толерантности учащихся и приобщению к принципам гуманного диалога культур на основе непосредственного взаимодействия с носителями различных культур; упражнения по изучению и интерпретации моделей поведения, принятых в различных культурах посредством анализа ситуаций межкультурного общения.

Определено содержание воспитательной внеаудиторной работы, внеаудиторные воспитательные мероприятия, направленные на формирование личности медиатора культур. Спецификой воспитательной внеаудиторной работы является создание условий иноязычной воспитывающей профессиональной среды для формирования у учащихся такие качества как толерантность, открытость, социокультурный такт, принятия, адаптации, интеграции для осуществления межкультурного общения и готовности формировать эти качества у учащихся.

При этом было установлено, что содержание учебных планов, программ, Концепции иноязычного образования и внеклассных занятий должно:

• 1. Отражать культурное разнообразие общества и воспитывать в детях культурную грамотность;
• 2. Давать учащимся возможность постичь и понять свое культурное наследие и узнать о культурном богатстве других национальностей;

3. Усвоить содержание национально-культурного компонента в обучении иностранному языку, как основному условию приобщения учащихся к культуре страны изучаемого языка;

4. На основе анализа научно-методической литературы, изучения моделей и принципов организации социокультурной компетенций, результатов педагогического наблюденияза процессом формирования коммуникативных навыков в процессе посещения занятий по иностранному языку, нами была разработана и экспериментально апробирована методика формирования учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков.

В результате проведения опытно-педагогической работы была проверена действенность данной методики в условиях учебно-воспитательного процесса в средних школах. На основе качественного анализа полученных результатов по итогам контрольного этапа опытно-педагогической работы был сделан вывод о том, что учащиеся, обучавшиеся в контрольных группах, существенно повысили уровень знаний о культуре страны изучаемого языка, представлений о культуре межнационального общения и нравственной воспитанности, который будет способствовать успешному формированию социокультурной компетенции учащихся, повышению мотивации к изучению иностранного языка, умению осуществлять иноязычное общение в соответствии с этой спецификой создает оптимальные условия для успешного овладения языком и культурой, что послужило подтверждением гипотезы исследования.

Разработанная методика формирования социокульутрной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков, а также другие научные результаты, полученные в ходе диссертационного исследования, могут быть использованы в практическом применении в целях совершенствования социокультурной компетенции учащихся, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Выполненное исследование не претендует на решение всех аспектов рассматриваемой проблемы. Перспективы исследования заключаются в дальнейшей его теоретической и практической разработке, которая может быть продолжена в рамках изучения проблем формирования социокультурной компетенции учащихся.

Результаты экспериментального обучения свидетельствуют о том, что формирование социокультурной компетенции повышает мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, приобретенные знания помогут способствовать успешному общению с представителями другой культуры.