Педагогические идеи в Беларуси в XX-XXI вв

Школа и педагогика в Беларуси в советский период и на современном этапе.

В Беларуси создание советской школы началось сразу после Октябрьской революции. В период с декабря 1917 года по февраль 1918 года в Минской, Могилевской и Витебской губерниях было открыто свыше 2300 начальных школ. Начали создаваться государственные школы с обучением на белорусском языке. С января 1919 года было объявлено о распространении «Положения о единой трудовой школе РСФСР» на Белорусскую ССР. В республике была создана единая трудовая школа I и II ступени (I — для детей от 8 до 13 лет с 5 — летним курсом обучения и II — для детей от 13 до 17 лет с 4 — летним курсом обучения). Обучение стало бесплатным, совместным.

С 1921 года для Беларуси вопросы народного просвещения приобретают первостепенное значение. На первый план выдвигаются задачи широкого развития культуры и школы на родном языке, профессионально — технического образования, соответствующего потребностям республики. Основным типом школы становится семилетка. Это создавало серьезные трудности в комплектовании вузов. Поэтому было принято решение об открытии на базе семилетки двухгодичных образовательных курсов по подготовке молодежи для поступления в вузы [1].

В 1923 году был разработан и утвержден 15- летний план ликвидации неграмотности взрослого населения. Беларусь первой из всех союзных республик ввела всеобщее обязательное начальное обучение. Большое значение придавалось подготовке учителей для национальной школы. В 1922 году на педагогическом факультете БГУ обучалось 1463 человека. В 1931 году этот факультет стал педагогическим институтом. В 1930 году в Гомеле, Витебске, Могилеве были открыты педагогические институты с двухлетним курсом обучения. Подготовка учителей не успевала за бурным ростом сети школ и количества учащихся в республике. И в 1926 году было принято решение о создании для учителей школ и воспитателей дошкольных детских учреждений «педтехникумов на дому». Таким образом, было положено начало заочному педагогическому образованию в республике.

Своеобразно решалась в эти годы проблема профессионализации в школах БССР. Общее среднее образование в Беларуси было представлено двухгодичными общеобразовательными курсами, спецклассами, школами II ступени и рабочими факультетами. Спецклассы готовили мастеров по сельскому строительству, кооперативных работников, бухгалтеров, мастеров по сыроварению и маслоделию. Однако за короткие сроки невозможно было основательно усвоить программу общеобразовательной школы и приобрести профессию. Поэтому в проекте системы народного образования 1928 года предлагалось увеличить срок обучения в спецклассах до трех лет.

Одним из важнейших направлений перестройки системы образования было развитие белорусской национальной школы. Официально переход к белорусизации был объявлен в 1924 году, когда было принято постановление о практических мероприятиях по проведению национальной политики. Белорусизация предполагала национально — культурное возрождение белорусского народа. Причем осуществлялась она повсеместно: от детских садов до ВУЗов и научных учреждений.

За короткий период была проделана большая работа: в 1921 году подготовлена первая программа по белорусскому языку, изданы учебники по белорусской грамматике. В 1926 году вышла книга Якуба Коласа «Методика родного языка», в которой автор обобщил личный учительский опыт и достижения педагогической науки.

Уже в 1922 году около 20% четырехлетних школ перешли на преподавание на белорусском языке, в 1923 году школ, работающих на белорусском языке, было около 60%. Вместе с тем, политика белорусизации не ущемляла прав других народов. На каждом из четырех государственных языков выходили журналы, газеты, работали театры и учебные заведения, открывались школы. Так в 1924 — 1925 учебном году функционировало 99 польских школ, в Минске был открыт польский педтехникум для подготовки учителей польских школ. В 1926 — 1927 учебном году в БССР насчитывалось среди начальных школ: белорусских — 4190, русских — 467, еврейских — 147, польских — 11. Сложным лишь оставался процесс белорусизации в техникумах и ВУЗах [21].

Однако до 1929 года белорусский язык был введен повсеместно и уже в 1930 — 1931 учебном году в Беларуси было 88% школ с белорусским языком обучения.

В 30-х годах начинается новая, так называемая стабилизационная реформа образования. Разрабатывается и внедряется новая парадигма школы — школа учебы. Основные ее черты — примат знаний, выведение из учебных планов трудового обучения, изолирование школы от внешней среды, введение школьной формы, введение ученического билета, введение новых предметов, установление строгих норм и правил, регламентирующих всю школьную жизнь, восстановление ежедневных домашних заданий, введение должности классного руководителя [28].

С одной стороны, это способствовало улучшению учебно — воспитательной работы школ: вводились новые учебные планы и программы, составленные на предметной основе; главной формой обучения вновь становился урок; создавались стабильные учебники по основным школьным дисциплинам. С 1934 года устанавливалась единая система общеобразовательных школ: начальная (1 — 4 классы), неполная средняя (1 — 7 классы), средняя школа (1 — 10 классы), которая просуществовала с незначительными изменениями до середины 80-х годов.

С другой стороны, новая реформа усилила идеологическое давление на школу, жестко регламентировала все стороны ее деятельности, превратила ее в сугубо академическое учебное заведение. Республикой был взят курс на сворачивание белорусизации в сфере образования. Население легко отказалось от белорусского языка. Среди основных причин можно отметить отсутствие белорусских учебников, методических пособий, нехватка учителей, медленное формирование общественного мнения. Такое расслоение способствовало национальной дифференциации и в языковой среде: город был русскоязычным, а деревня — белорусскоязычной. Для этого периода были характерны многонациональный состав населения, валюнтаризм, нажим сверху, которые способствовали короткому периоду белорусизации.

Политика белорусизации была окончательно свергнута к середине 30-х годов.

Что касается просвещения западных районов Беларуси, находившихся до 1939 года в составе Польши, то следует отметить, что оно было на низком уровне: неграмотность белорусского населения этих районов составила около 70%, были закрыты все белорусские школы, обучение велось на польском языке [16].

В 1939 году после присоединения западных районов Беларуси в них была создана единая советская система образования. За короткий период открылись школы всех типов, была отменена плата за обучение, вопрос о языке обучения каждой школы решался в соответствии с национальной принадлежностью учащегося и желанием родителей, стала функционировать система дошкольных учреждений, начался переход к всеобщему начальному обучению, появилась высшая школа. С 1940 года вводилось всеобщее семилетнее обучение.

Огромный урон стране в целом и образованию, в частности, был нанесен начавшейся в 1941 году Великой отечественной войной. Фашистские захватчики уничтожили полностью более 6000 тысяч школ на оккупированной территории Беларуси.

Несмотря на тяжелые условия военного времени, на территории Беларуси работали различные типы школ, активно поддерживаемые населением. Открывались нелегальные тайные школы, в которых обучали детей по сохранившимся учебникам. Работа тайных школ контролировалась подпольными партийными и комсомольскими организациями.

Особую страницу в истории образования нашей страны занимают школы партизанских зон. Они назывались «лесными школами» и открывались в зоне дислокации партизанских отрядов. Самым существенным моментом в учебно — воспитательной работе была тесная связь обучения и воспитания с борьбой за свободу и независимость родины. Характерной особенностью деятельности школ была их военно — патриотическая направленность. Учащиеся изучали боевое оружие, сдавали нормы по противовоздушной обороне.

В своих целях фашистская администрация создавала так называемые народные школы, в которых большое внимание уделялось идеологическому воспитанию относительно нового порядка, изучению биографии Гитлера, немецкому языку. Население бойкотировало эти школы.

После освобождения Беларуси от немецко — фашистских захватчиков уже на протяжении 1944 — 1945 годов в республике была восстановлена довоенная сеть школ. В 1949 году в Беларуси было введено обязательное семилетнее обучение; в 1958 году — обязательное восьмилетнее образование. К 1967 — 1968 учебном году се семилетние школы были преобразованы в восьмилетние. В июне 1972 года на повестку дня вышел вопрос о полном переходе к всеобщему среднему образованию молодежи.

В 1984 году прошла реформа образования, наметившая переход на 11 — летнее обучение. Начальная школа вновь перешла на 4 — летний срок обучения. Прием в школу осуществлялся с 6 — летнего возраста. Очередная реформа, кроме перехода к 11 — летнему образованию, предусматривала целый ряд мер: повышение зарплаты учителям, введение нового предмета — информатики и вычислительной техники, всеобщую профессиональную подготовку учащихся на уровне СПТУ.

В конце 80-х — начале 90-х годов в Беларуси стали открываться новые типы учебных заведений: гимназии и лицеи. Их целью было предоставление возможности наиболее способным учащимся получать среднее образование с учетом их желаний и потребностей. Произошли изменения и в среднем специальном образовании: в республике стали открываться колледжи, основной задачей которых стало повышение уровня среднего специального образования.

В разработке научных основ советской педагогики активное участие принимали видные белорусские ученые, методисты. Одним из них является Пантелеймон Николаевич Лепешинский — педагог, публицист, писатель, доктор исторических наук, основатель советской педагогики и педагогической журналистики. В 1918 году основал первую в Беларуси школу — коммуну. Обучение и воспитание в этой школе соединял с трудом, организовал самообслуживание и самоуправление. П. Н. Лепешинский выступал за связь обучения с жизнью, объединение умственного труда с общественно — полезным физическим. Считал физический труд основой морального воспитания учащихся.

Важное значение для отечественной педагогики имела педагогическая концепция и практическая деятельность Якуба Коласа. Он первый из педагогов обратился к разработке научной терминологии на белорусском языке по предметам школьной программы. В открытой им нелегальной школе для детей крестьян вел преподавание на белорусском языке. Почти все произведения помещенные в учебнике, были написаны самим автором. Я. Колас смог реализовать педагогические принципы доступности обучения, учета возрастных особенностей детей, воспитывающего обучения [2].

В своих педагогических статьях Я. Колас активно и смело выступил в защиту белорусского языка и права белорусских детей обучаться на родном языке. Педагогические взгляды Я. Коласа ярко выразились и в его литературных произведениях.

В 80-е годы XX века в белорусской педагогике широкое распространение получило изучение вопросов теории воспитания. И. Соловьев исследовал воспитательные возможности ученического коллектива и разрабатывал методику его формирования. С. Павлович разрабатывал теорию трудового воспитания и политехнического образования. Особое внимание уделялось теории создания благоприятной для ребенка воспитывающей среды.