Методика социально-педагогической деятельности по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста

• 1. Методика социально-педагогической деятельности по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста через использование нетрадиционных приемов рисования.
• 2. Авторская разработка.
• 3. Цель: Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста через использование нетрадиционных приемов рисования.
• 4. Ожидаемый результат:
  • — пробуждение у детей эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни;
  • — формирование у них изобразительных навыков и умений;
  • — развитие творческого потенциала у подрастающего поколения;
  • — владение нетрадиционными способами рисования;
  • — совершенствование наблюдательности, эстетического восприятия, эстетических эмоций, художественного вкуса, творческих способностей.
• 5. Субъект: младшие школьники, посещающие школу, ИЗО-студия.
• 6. Объект: социальный педагог и учитель рисования.
• 7. Принципы:
  • — демократичность;
  • — природосообразность;
  • — культуросообразность;
  • — гуманизм.
• 8. Содержание методики: организация ИЗО-студии с применением методики нетрадиционного рисования. Нужно отметить, что почти все дети рисуют. А это значит, что в младшем школьном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. Рисуя, ребенок развивает определенные способности: зрительную оценку формы, умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: зрительно-моторная координация, свободное владение кистью руки, что очень поможет маленькому школьнику в будущем. Кроме того, занятия по рисованию доставляют детям радость, создают положительный настрой. Развитие положительных качеств личности происходит всегда в определенных условиях общественной жизни. Своеобразие творческой, в частности художественной, практики сказывается особенно наглядно в процессе формирования творческого потенциала человека. Для того чтобы дети занимались творческой практикой, необходимо, прежде всего, определенное руководство со стороны взрослых. Вот почему в данной работе хотелось бы сделать акцент на развитие творческого потенциала ребенка через поиск нестандартных подходов в обучении детей рисованию. Вероятно, наиболее эффективным является подход — сочетание традиционных и нетрадиционных техник рисования.
• 9. Методы осуществления деятельности:
  • — метод целостного восприятия (самостоятельная деятельность младшего школьника при детальном восприятии, целенаправленное наблюдение под косвенным воздействием педагога);
  • — метод убеждения (развитие эстетического восприятия, оценки, первоначальных проявлений вкуса школьника);
  • — метод приучения (формирование интереса к изобразительной деятельности);
  • — метод проблемных ситуаций (побуждение ребенка к творческим и практическим действиям);
  • — метод побуждения к сопереживанию, эмоционально-положительной отзывчивости на прекрасное и отрицательному отношению к безобразному в окружающем мире;
  • — использование нетрадиционных техник рисования;
  • — наглядные методы (личный пример преподавателя (мастер-класс), просмотр видео материалов (мультфильмы, фильмы) по данной тематике и так далее);
  • — игровой метод (творческие задания).
• 10. Формы:
  • — индивидуальные;
  • — групповые.
• 11. Средства:
  • — технические (перчатки, бумага, восковые мелки, кисти, акварель, гуашь, мыло и т. д.)
• 12. Условия:
  • — учебно-материальные (класс, расписание занятий, необходимые учебные материалы);
  • — гигиенические (соблюдение санэпидемиологических норм, техника безопасности);
  • — психологические (эмоциональный настрой);
  • — временные (определенное установленное время занятий — расписание, продолжительность занятий).
• 13. Психолого-педагогический механизм (функциональный подход): роль социального педагога в работе с младшими школьниками по развитию творческих способностей значительна. Необходимо постоянно поддерживать эмоциональный интерес ребенка к заданию, в тупиковой ситуации подсказывать дальнейший путь, но не навязывать свои взгляды, быть учтивым, внимательным. Важно помочь ребенку научиться выражать свои мысли и эмоции в рисунке и направлять их в положительное русло посредством изобразительной деятельности.
• 14. Технология осуществления деятельности:

Работа с детьми строится в два этапа.

На первом этапе решаются следующие задачи:

• 1. Формирование интереса к изобразительной деятельности.
• 2. Овладение простейшими техническими приемами работы с различными материалами.
• 3. Развитие воображения (видеть необычное в обычных предметах).

На втором этапе, когда дети уже овладели некоторыми приемами работы в нетрадиционной технике при изображении рисунков, ставятся следующие задачи:

• 1. Продолжать формировать интерес к изобразительной деятельности.
• 2. Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками; через овладение более сложными приемами работы.
• 3. Формировать относительную устойчивость замысла.
• 4. Научить детей предварительно продумывать содержания образа, способов, последовательности его воплощения.
• 5. Стимулировать активность, самостоятельность, инициативу детей в придумывании содержания и способов изображения.
• 6. Побуждать детей к созданию разнообразных и относительно неповторимых, оригинальных замыслов.
• 7. Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус.
• 8. Развивать у детей навыки самоанализа, необходимые для оценки собственных работ.
• 15. Структура занятий.

На каждом занятии группе (классу) дается новое задание (рисунок по определенной технологии, с тематикой по выбору педагога или учащихся). Основное задание занимает максимум отведенного времени и закрепляется заключительной частью, подведением итогов урока, анализом усвоения материала. Описание задания содержит в себе следующие пункты: возраст, материалы, средства выразительности, технология рисования, примерные темы для рисунка (Материалы методики представлены в Приложениях 1, 2, 3, 4).

Подводя итог, еще раз ознакомимся с основными моментами.

В младшем школьном возрасте ребенок переживает сложный период взросления, когда он постепенно переходит от дошкольного возраста к новой, незнакомой роли школьника. Процесс социализации ребенка сопровождается различными психологическими новообразованиями. Перед социальным педагогом и родителями стоит задача помочь ребенку самоопределиться.

Создание социально-педагогических условий, благоприятных для развития творческих способностей младшего школьника является важным фактором его социализации.

Существует ряд условий успешного развития творческих способностей ребенка. К ним можно отнести: раннее физическое развитие; создание обстановки, опережающей развитие ребенка; условие максимального напряжения сил; предоставление ребенку свободы в выборе деятельности; доброжелательная помощь взрослых; теплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе.

Но создания благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с высоким творческим потенциалом. Воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.

Детям младшего школьного возраста легче и привычнее знакомиться с новой деятельностью в процессе игры. Игра — ведущий вид деятельности ребенка еще с дошкольного возраста. Игра для него — сама жизнь со всеми ее прелестями, волнениями, тревогами, удачами и огорчениями.

В игре ребенок познает социальные роли, нормы и правила и выражает свой творческий потенциал.

Особую роль в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста играют учреждения дополнительного образования.

Дополнительное образование детей — единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности. Основное предназначение дополнительного образования: удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социальные, культурные и образовательные потребности детей.

Учреждения дополнительного образования задают определенные стимулы в познании культуры общества (посещение выставок, музеев) и помогают определиться ребенку в своих интересах и возможностях.

Развитие творческих способностей посредством изобразительной деятельности способно принести наибольшую результативность в формировании творческой личности ребенка. Младший школьный возраст является сенситивным периодом для развития воображения и творчества, а рисование, как метод развития творческих способностей, сопутствует развитию познавательных процессов ребенка.

С помощью изобразительной деятельности школьник раскрывается, показывает, каким он видит окружающий его мир. Рисунок — является прекрасной возможностью выразить свои эмоции на бумаге. Благодаря методике социально-педагогической деятельности по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста, такая возможность предоставляется.

Посредством нетрадиционного рисования ребенок больше эмоционально проникается к рисунку, развивается физически и умственно. Возьмем, например, рисование пальчиками: лучше развивается мелкая моторика, тактильное чувство, школьник размышляет над сюжетом рисунка, он является его творцом.

Таким образом, методика социально-педагогической деятельности по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста может очень помочь родителям, которые видят значимость в умении находить творческий подход к любой ситуации.