Введение. 
Использование Интернета как средства обучения иностранному языку на среднем этапе

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в общеобразовательной школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Если рассматривать урок как социальный заказ общества системе образования, то сегодня мы вышли на уровень, когда компьютерная грамотность ученика школы должна быть достаточна для того, чтобы свободно работать на персональном компьютере в качестве пользователя. Это потребность, продиктованная временем, уровнем развития экономики и нравственными ценностями общества, является актуальной в наше время. Прошло время, когда можно было сообщать знания. В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель выступает как организатор процесса учения, руководитель самодеятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку. Необходимо переосмыслить место и роль информации, что ведет к переосмыслению содержания образования. Ожидать всплеска повышения качества образования в стране по мере ее Интернетизации не следует, однако не использовать новые технологии в образовании тоже неразумно. Сегодня можно говорить уже о том, что Интернет-технологии являются частью общей информационной культуры учителя и учащихся.

Проблема исследования: каковы возможности Интернет-ресурсов для создания эффективной образовательной среды, обеспечивающей практическое овладение иностранным языком.

Объектом исследования является процесс формирования информационной культуры учащихся на уроках иностранного языка на современном этапе.

Предмет исследования: особенности использования разнообразных Интернет-ресурсов.

Цель исследования: определение возможностей использования Интернет-ресурсов в повышении уровня владения иностранным языком.

Для достижения поставленной цели потребовалось решить следующие задачи:

• · изучить научно-методическую литературу по данной теме;
• · выявить различные формы работы с Интернет-ресурсами;
• · определить особенности применения Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка.

Методологическую основу данного исследования составляют концепции и взгляды отечественных и зарубежных ученых. Основные принципы построения сетей ЭВМ в СССР разработаны и изложены в трудах В. М. Глушкова. Он — один из первых подчеркнул необходимость использования компьютерных сетей как средства обучения на всех этапах: от детского сада до высшей школы.

Проблема знания иностранного языка и владения им остается нерешенной, поскольку в современных технологиях обучения иностранному языку отсутствует именно та дифференциация, на необходимость которой указывает Н. Д. Никандров. Его мысль продолжает Л. Якобовиц.

По мнению Уварова А. Ю., значительно меньше осознана проблема формирования у учителей набора профессиональных компетенций, которые нужны для эффективной работы в новых условиях.

Не менее важным является вопрос о формах работы с Интернет-ресурсами на уроке. В своей книге под названием «Интернет» Скот Виндитт, Дэвид Хардисити и Дэвид Истмент описывают упражнения и предлагают конкретные задания для развития навыков.

В процессе теоретического изучения проблемы применялись следующие методы исследования:

• · систематизация и обобщение материала по проблеме исследования;
• · изучение положительного опыта преподавания.

Научная новизна заключается в разработке методики работы с Интернет-ресурсами на уроках иностранного языка.

Практическая значимость отражается в практических рекомендациях по организации урока с использованием Интернет-ресурсов.