Введение. 
Игровая деятельность как средство социального воспитания младших школьников

В концепции российского образования особо подчеркивается значимость базового звена образования — общеобразовательной школы, которая должна ориентироваться не только на усвоение учеником определенной суммы знаний, но и на развитие его личности.

Сегодня широко осознается ответственность общества за воспитание подрастающего поколения. Преобразование общеобразовательной школы нацеливает на использование всех возможностей, ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Далеко не все педагогические ресурсы используются в сфере воспитания и развития ребенка. К таким мало используемым средствам воспитания относится игра. А между тем игра тесным образом связана с развитием личности, а именно в период её особенно интенсивного развития в детстве, она приобретает особое значение. Это первая деятельность, которой принадлежит особенно значительная роль в развитии личности, в формировании свойств и обогащении его внутреннего содержания. Войдя в игру, раз за разом закрепляются соответствующие действия; играя, ребенок все лучше овладевает ими: игра становится для него своеобразной школой жизни. Ребенок играет не для того, чтобы приобрести подготовку к жизни, а приобретает подготовку к жизни, играя, потому что у него закономерно появляется потребность разыгрывать именно те действия, которые являются для него новоприобретенными, еще не ставшими привычками. В результате он в процессе игры развивается и получает подготовку к дальнейшей деятельности.

Игра подготавливает детей к продолжению дела старшего поколения, формируя, развивая в нем способности и качества, необходимые для той деятельности, которую им в будущем предстоит выполнить.

В игре у ребенка формируется воображение, способности к преобразованию действительности в образе и преобразованию её в действии, в игре прокладывается путь от чувства к организованному действию и от действия к чувству. Именно в ней в той или иной мере формируется свойства, необходимые для учения в школе, обуславливающие готовность к обучению. На разных этапах развития детям свойственны разные игры в закономерном соответствии с общим характером данного этапа.

Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов и родителей в совершенствовании уже имеющихся подходов психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность школьника с целью развития социальных качеств ребенка, его коммуникативных и творческих способностей. Очевидна целесообразность разработки новых, рационально построенных и действенных педагогических технологий.

Цель исследования: рассмотреть возможности использования игры как средства социального воспитания младших школьников.

Объект исследования: Игровая деятельность в педагогическом процессе начальной школы.

Предмет исследования: использование в педагогическом процессе начальной школы игры как средства развития у младших школьников социальных качеств личности Задачи исследования:

• — раскрыть сущность игры как средства социального воспитания младших школьников
• -исследовать уровень развития социальных качеств у младших школьников
• — разработать методические рекомендации по использованию игры в воспитании младших школьников