КОНЦЕПЦИИ И ПРОГРАММЫ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА
«Типовая программа воспитания и обучения в детском саду» 1984 г., а также предоставленное всем республикам СССР право разрабатывать свой вариант программы, стали стимулами к проявлению самостоятельности и творчества в дальнейшем развитии дошкольного воспитания в нашей стране.
Концепция дошкольного воспитания
В 1989 г. отечественные психологи В. В. Давыдов и В. А. Петровский опубликовали свою концепцию дошкольного воспитания. Концепция претендовала на изменение взгляда на назначение общественного дошкольного воспитания, роль семьи в воспитании ребенка, идеал ребенка в новом периоде развития нашего общества.
Главное концептуальное положение заключается в том, что «ключевые позиции обновления советского детского сада — охрана и укрепление здоровья детей, гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми, раскрепощение условий жизни детей и работы воспитателей в детском саду»[1]. В концепции дан критический анализ системы дошкольного воспитания в пашей стране. Критика касалась в основном учебно-дисциплинарной модели воспитания детей, наличия единой для всех дошкольных учреждений программы воспитания, недооценки ответственности семьи за воспитание собственного ребенка и лишения права воспитателя и родителей в выборе программы воспитания и обучения ребенка. Наряду с положительной критикой нельзя не отметить и некоторые негативные моменты: предлагалось изменить содержание воспитания ребенка, из прежнего содержания были исключены такие направления, как воспитание патриотизма, коллективизма, исключалось трудовое воспитание.
По этой концепции не было создано программ, но она стимулировала возникновение общеобразовательных вариативных и парциальных программ.
Общеобразовательная программа — это программа воспитания и обучения детей, которая по содержанию отвечает требованиям общества и возрастным возможностям ребенка. Общеобразовательная программа включает в себя знания, умения, навыки из разных направлений воспитания, которые обеспечивают ребенку всестороннее развитие и готовят к переходу на следующую ступень развития.
Общеобразовательные программы могут быть вариативными и альтернативными. Вариативные программы — это программы, созданные на основе единой концепции, но предлагающие свои подходы к ее реализации. Альтернативные программы — это программы, созданные на основе разных концепций.
Парциальные (от лаг. partialis — часть; частный, отдельный) программы — это программы по углубленному изучению какого-то одного направления. В работе конкретного детского сада могут быть использованы общеобразовательная программа и от одной до трех парциальных программ по разным направлениям.
- [1] Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. 1989.№ 5. URL: http://lavvru.info/dok/1989/06/16/nll79003.htm (дата обращения:19.01.2017).
