Многолетний опыт педагогической деятельности нашего ДОУ показывает, что дети очень живо и с интересом воспринимают нестареющие, актуальные и в наши дни произведения детского писателя Николая Николаевича Носова. В программу развития художественно-эстетического направления включены чтение наиболее любимыхдошкольниками рассказов Н. Н. Носова: «Живая шляпа», «Огурцы», «На горке», «Саша», «Заплатка», сказка «Бобик в гостях у Барбоса». С произведениями Н. Н. Носова дети знакомятся в свободное время, чаще всего перед дневным сном или вечером. В книжном уголке нашего ДОУ оформлена выставка книг писателя. Вместе с детьми мы с удовольствием рассматриваем иллюстрации.
Ценность произведений Н. Н. Носова заключается в том, что они адресованы ребенку, у которого все особенное: восприятие, чувства, память, речь, круг знаний и интересов, объем опыта. И чем младше читатель, тем эти особенности выступают отчетливее. В центре внимания Н. Н. Носова — активный, уверенный в своих неограниченных возможностях герой, фантазер и неустанный выдумщик. Писатель любит такого деятельного ребенка, которому каждое дело кажется легким. Носов знает тайники души мальчишки этого возраста. Воспитательная функция рассказов заключается, прежде всего, в том, «Что такое хорошо и что такое плохо?». Этические категории даются автором крупным планом, например, рассказ о честности -«Огурцы». Проблематика рассказа «Живая шляпа» актуальна для детей — детские страхи преследуют детей на протяжении всего дошкольного детства, и рассказ «Живая шляпа» как бы учит детей, как преодолеть свой «придуманный» страх, ведь прочитав этот рассказ, ребенок в теперь всегда будет вспоминать его, когда столкнется с «придуманным» страхом, и он засмеется, зная, что это только выдумка, и на самом деле никакое чудовище не вылезет из-под кровати. Таким образом, изучая роль произведений Н. Н. Носова в формировании нравственных качеств ребенка, мы выявили, что этот детский писатель так строит свои рассказы, что дети не замечают, что их учат вежливому, уважительному отношению к взрослым, учат жить в согласии и мире. Его рассказы призваны помочь детям решить нелегкие вопросы, которые возникают в этом возрасте: «Признаваться или не признаваться в совершенном проступке?», «Кто настоящий друг?», «Что такое дружба?» и т. д. Произведения Н.
Носова помогут нашим детям решить с успехом эти каверзные вопросы, они помогут смотреть на жизнь оптимистично и решать все проблемы творчески и с юмором, как это делают герои рассказов писателя. В этом заключается основная ценность творчества детского писателя Н. Н. Носова. Заключение
Таким образом, в данной курсовой работе мы рассмотрели влияние произведений детского писателя Н. Н. Носова на развитие нравственных качеств дошкольника. В соответствии с целью и задачами курсовой работы мы выяснили, что:
1. Проблеме изучения и формирования нравственных свойств личности дошкольника отводится огромное место в фундаментальных работах отечественных исследователей разных периодов, в которых ими выявляются сущность теории нравственного воспитания, указываются способы развития содержания, форм и методов нравственного воспитания детей дошкольного возраста. 2. Исследователями выяснено, что дошкольный возраст -наиболее благоприятный период для формирования у детей навыков нравственного поведения. В связи с чем, формирование устойчивых нравственных свойств личности дошкольника является одной из важнейших задач дошкольного учреждения.
3. Формированию нравственного поведения и развитию нравственных качеств у детей дошкольного возраста способствует использование таких средств, как ознакомление с нормами морали и включение в разнообразную интересную деятельность, имеющую нравственно — ценные мотивы. Моральные нормы наиболее ярко иллюстрируются в детской художественной литературе в форме конкретных положительных или отрицательных поступков героев произведений. Художественная литература воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его восприимчивость, эмоциональность, сознание и самосознание, формирует мировоззрение.
4. Эффективным примером влияния на формирование нравственных качеств ребенка является творчество детского писателя Н. Н. Носова. Проблематика его рассказов и их воспитательная ценность до сих пор является актуальными и в наши дни. Носов знает тайники души мальчишки этого возраста. Воспитательная функция рассказов заключается, прежде всего, в том, «Что такое хорошо и что такое плохо?». Детский писатель — мастер проникновения в психологию маленького героя. И именно юмор помогает донести до ребенка идеи воспитателя, помогают увидеть себя со стороны и осмыслить многое в себе самом. В связи с чем, мы хотели бы рекомендовать всем воспитателям в дошкольных учреждениях не забывать о воспитательной ценности произведений Н. Н. Носова в формировании нравственной личности дошкольника и как можно чаще проводить с детьми занятия по чтению художественной литературы. Таким образом, считаем, что задачи исследования нами были решены, цель достигнута. Выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе дошкольных учреждений.
Список литературы
Авдеева Н.Н., Елагина М. Г., Мещерякова С. Ю. Формирование личности ребенка в дошкольном возрасте // Психологические основы формирования личности. М.: ВЦНИИ «Школа и педагогика» МП СССР и АПН СССР, 1986. № 149 — 861. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студентов сред. пед. заведений. — М.: Академия, 1997. ;
400 с. Бабанский Ю. К. Педагогика. М. 1988. с.
68.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — Спб.: Питер, 2009. — 400с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).Буре. Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников» Изд.
Мозаика-Синтез, М., 2011. 80 с. Васильева З. Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. М. 1978. — С. 66. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.
— М.: Просвещение, 2002
Выготский, Л. С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. — М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. — 512 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии).Гельмгольц Г.
О восприятиях вообще // Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и М. Б. Михалевской — М.: Изд-во МГУ, 1975. — С. 61−86.Григорович Л. А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология: Учебное пособие М.: Гардарики, 2004. 480 с. Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И. Ребенок и книга: книга для воспитателя детского сада /Под редакцией В.И. Логиновой/. — М., 1992. — 128 с. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.
— М.: Детство-Пресс, 2006. — 243с. Запорожец А. В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения // Избр. психологические труды.
М., 1996. Т. 1. С. 66. Зеньковский, В. В. Психология детства. Сер.
" Философско-психологическая библиотека" / Ред. сер. проф. В. В. Рубцов; Сост. А. Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. — 315с. Козлова С.
Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. 2001. № 9. С.98−104.Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. — 4-е изд.
М., Изд.-во Моск. ун-та, 1981. — 584 с.
Носов Н. Н. Фантазеры: Рассказы, сказки, повести / Предисл. И. Носова; Рис. Г. Валька и др. — М.: Оникс, 2000. — 670 с.: ил. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. С. А. Козловой .- М.
: Академия, 2002. 192 с.; 60×90/16 .- ISBN 5−7695−0933−3Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С. И. Ожегов, Н.
Ю. Шведова, А. Н. Российская; Российский фонд культуры; - 3-е изд., стереотипное — М., 1995.
— 928с. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. ;
М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — 365 с. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 2-е изд., испр. и доп. ;
М.: Мозаика-Синтез, 2005. 208 с.Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т. Н. Доронова, С. Якобсон, Е. Соловьева, Т. Гризик, В. Гербова. ;
М.: Просвещение, 2003. — 80с. Рожина Л. Н. Психология воспитания литературного героя школьниками /Л.Н. Рожина — М.: Просвещение.- 1977. — 158 с. Рубинштейн СЛ.
Основы общей психологии. М., 1946. — С. 465−471.Сластенин В. А. и др.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [ Текст]/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. 432 с.
Теплов Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания // Педагогика. — 2000. — № 6.
— С. 96. Ушинский К. Д. Собрание сочинений. Т. 2.М. 1985.
— С.
34.Шилин А. Л. Воспитание нравственности школьников на основе различных методологических подходов//Вестник ТГПУ. 2011
Выпуск 2 (104).Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 416с.
