Критерии подбора игр и их использование на уроках математики

Игра рассматривается как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы учителя на занятиях и вне их. Такой материал можно включать в основную часть урока по формированию элементарных математических представлений или использовать в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей. Игра содержит элементы занимательности: всё необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, помогает им усвоить любой учебный материал.

Повышению качества успеваемости по математике способствуют игры, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то загадка или самая элементарная головоломка. Многообразие занимательного материала — игр, задач, головоломок — даёт основание для их классификации, хотя довольно трудно разбить на группы столь разнообразный материал, созданный педагогами, методистами. Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию, характеру и значению, характеру мыслительных операции, а также по направленности на развитие тех или иных умений.

Приведем классификацию игрового материала для предмета «Математика» [14; 115].

Разновидностью математических игр, задач являются логические игры, задачи, упражнения. Они направлены на тренировку мышления при выполнении логических операций и действий: «Найди недостающую фигуру», «Чем отличаются».

К занимательному материалу относятся и различные дидактические игры, а также привлекательные по форме и содержанию упражнения. Они направлены на развитие у детей разного возраста логического мышления, пространственных представлений, дают возможность упражнять детей в счёте, вычислениях.

В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей [18; 97].

Проанализировав учебно-методическую, психолого-педагогическую литературу, мы отметили 4 основных критерия качества успеваемости младших школьников по математике:

1. Сравнение чисел и объектов:

Данный критерий формируется через развитие следующих умений:

А) сравнивать предметы по размеру, цвету.

ИГРА «СТРОИТЕЛИ».

Дидактическая задача: формировать понятия «разные», «одинаковые».

Оборудование: 1. Дидактический материал — набор цветных фигур (круги, квадраты, треугольники, пятиугольники разных цветов и размеров; 2. Демонстрационный материал — плакат (образец выполненного задания), картонный «Буратино».

Содержание. Проводится краткая беседа о профессии строителя. Учитель говорит, что сегодня строителями будут ребята. А судить о том, кто лучший строитель, нам поможет Буратино. Картонный Буратино закрепляется на доске.

Дается задание построить два красивых дома — красный и зеленый так, чтобы красный был выше зеленого, а зеленый был длиннее красного. Крышу сделать цветом по выбору. Дети «строят» дома на партах. В конце работы на доску вывешивается плакат с образцом. Буратино «оценивает» работу каждого учащегося. Лучшему строителю он вручает флажок и улыбку учителя.

Далее дается задание построить для двух зайцев-близнецов рядом два одинаковых домика по размеру, а по цвету самим подобрать так, чтобы они были очень красивыми. Буратино находит самый красивый дом.

ИГРА «НАЙДИ СВОЙ ДОМ».

Дидактическая задача: формировать понятие «одинаковые по цвету».

Оборудование: дидактический материал — карточки, цветные карандаши.

Содержание. Дети имеют карточки вида. Учитель объясняет, что в красном доме должны быть красные фигуры, в зеленом — зеленые и в желтом — желтые. Надо проложить (нарисовать) «дорожки» от фигур к «домикам» карандашами такого же цвета. Выигрывает тот, кто сделал правильно, аккуратно и быстро.

ИГРА «ПОМОГИТЕ НЕЗНАЙКЕ».

Дидактическая задача: проверить умение различить предметы по величине (больший, меньший, самый маленький).

Оборудование: 1. Раздаточный материал — карточки, цветные карандаши; 2. Демонстрационный материал — плакат с изображением домиков; 3. Картонные Незнайка и звери, фишки.

Содержание. Учитель говорит, что сегодня к ребятам пришел очень грустный Незнайка. Ему надо помочь расселить на зиму зверей в теплые домики. Это надо сделать правильно, чтобы всем было удобно жить в домике. Звери: медведь, жираф, зайка, мышка-норушка. Далее учитель говорит, что когда дети продумают, как надо помочь Незнайке, они должны будут посмотреть на свои карточки и найти среди красных мячей самый маленький и подумать, кому они его подарят, а среди синих — самый большой и подумать, кому его подарят. На эти мячи надо поставить фишки цвета, одинакового с цветом мячей.

Б) сравнивать фигуры по форме:

ИГРА «НАЙДИ СВОЕ МЕСТО».

Дидактическая задача: формировать умение различать фигуры по форме.

Оборудование: карточки, карандаши.

Содержание. Раздаются карточки. Учитель сообщает, что каждая фигура должна стоять в одном ряду со своими братьями и сестрами, которые друг на друга похожи, но некоторые из них заблудились. Им стало скучно. Поможем им найти свои братьев и сестер, укажем карандашом дорожки со стрелочками, идя по которым фигура попадут в свой ряд.

Выигрывает тот, кто быстрее все правильно выполнил. Его работу учитель показывает классу.

ИГРА «В ЛЕСНОЙ ШКОЛЕ».

Дидактическая задача: научиться различать геометрические фигуры; учиться выделять предметы и группы предметов по двум заданным свойствам.

Оборудование: карточки, цветные карандаши.

Содержание. Учитель сообщает, что в лесной школе заяц получил карточку, на которой были изображены различные фигуры. Медведь-учитель велел ему обвести все красные фигуры красным карандашом, а зеленым карандашом — все треугольники. «А еще, — сказал загадочно медведь, — найди, какую фигуру не надо обводить».

Детям раздаются карточки. В конце работы показывается образец. Учитель находит лучшую работу и показывает классу. Говорит, что ученика, который так все правильно сделал, можно отправить поработать учителем в лесную школу.

ИГРА «ДУМАЙ И ДЕЛАЙ САМ"-1.

Дидактическая задача: закреплять умение различать предметы по цвету и форме.

Оборудование: 1. Дидактический материал — карточки; 2. Демонстрационный материал — плакат «Паровоз» с изображением паровоза.

Содержание. Учащимся раздаются карточки вида.

Учитель спрашивает, что изображено на плакате, из каких фигур составлен «паровоз». Проводит краткую беседу о том, какую работу выполняют паровозы, каким внимательным должен быть машинист паровоза, который его ведет. «А теперь», — говорит учитель, — посмотрим, как внимательны ребята к тому, что я говорю. Посмотрим, как они могут выполнить мои задания. Кто сделает все правильно и быстро, может стать, когда окончит школу, хорошим машинистом".

Содержание заданий, которые можно предложить:

• 1. Обведите контуры сходных по форме фигур карандашом одного цвета.
• 2. Раскрасьте рисунок так, чтобы одинаковые по форме фигуры были раскрашены одним цветом, а разные — другими (например, синим, зеленым, красным, желтым).
• 3. Раскрасить все треугольники в разные цвета.
• 4. Раскрасить одинаковые по величине круги в разные цвета, а разные по величине — в одинаковый цвет.

ИГРА «ДУМАЙ И ДЕЛАЙ САМ"-2.

Дидактическая задача: закреплять умение различать предметы по форме к цвету, называть геометрические фигуры, учить видеть главную часть предмета.

Оборудование: 1. Демонстрационный материал — плакат с изображением инструментов труда; 2. Дидактический матерная — листы бумаги, цветные карандаши.

Содержание. Учитель просит учащихся назвать орудия труда. Замечает, кто большее количество их назвал. Вывешивает плакат. Спрашивает, что изображено и назначение каждого предмета. Далее учитель сообщает, что сегодня ребята сами будут изготовлять (рисовать) орудия труда, а Буратино посмотрит, как ребята умеют делать, но прежде, чем приступить к работе, ребята должны продумать ответы на вопросы:

• 1. Из скольких частей состоит каждый предмет на плакате?
• 2. Какие части главные?

Дается задание самим нарисовать орудия труда, каких нет на плакате, или какие есть на плакате, но другой формы. (Это могут быть грабли, лопата прямоугольной формы, щипцы, отвертка, шило, спицы, крючок, удочка, коса и др.). Выигрывает тот, кто больше придумал предметов и правильно раскрасил. Буратино его благодарит. Лучшая работа демонстрируется, еще раз обращается внимание на то, каким одним словом можно назвать эти предметы.

В) сравнивать числа и группы предметов («больше», «меньше», «столько же»):

ИГРА «ПОМОГИТЕ ПЧЕЛКАМ».

Дидактическая задача: формировать умение соотносить элементы равных множеств; правильно употреблять предложение «столько же, сколько и…».

Оборудование: дидактический материал — карточки с рисунками, простой карандаш.

Содержание. Вид карточек, которые получают дети.

Учитель: «Пчелки вылетели собирать с цветков нектар (сок), чтобы из него в ульях приготовить мед. Они нашли поляну, где уже расцвело несколько цветов. Хватит ли на всех пчелок цветков? Как это можно определить?» (Можно подсказать, чтобы от каждой пчелки помогли найти дорожку к цветку). Это дети выполняют самостоятельно. В конце надо спросить, что можно сказать о количестве цветков и пчелок, требуя «доказать» свой ответ. Того, кто сделал все правильно и быстрее всех (помог пчелкам), пчелки «угощают медом».

ИГРА «ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ ПОМОЩНИКОМ АЙБОЛИТА».

Дидактическая задача: закрепить понятия «столько же», «больше», «меньше». Повторять счет предметов.

Оборудование: дидактический материал — плакат, изображающий Айболита и больных зверей.

Содержание. Учитель предлагает внимательно рассмотреть рисунок. Составить как можно больше предложения со словами: «сколько», «столько же», «больше», «меньше». Подумать, «как помочь доктору быстрее вылечить зверят?» Дети возможно и ответят, что они бы дали доктору еще один градусник, чтобы измерять температуру сразу всем животным, что принесли бы еще две таблетки витаминов, чтобы всем хватило, что укрыли бы две лапы у зайца и спрятали бы еще по одной лапе под одеяло у лисички и медвежонка.

Учитель поощряет тех, кто больше придумал предложений и правильно их составит.

ИГРА «КАК СОСЧИТАТЬ КРОЛИКОВ».

Дидактическая задача: закреплять навык счета предметов, умение соотносить элементы двух множеств, закреплять знания Понятий «столько же», «больше», «меньше».

Оборудование: демонстрационный материал — плакат, картонные Еж, Буратино, Сорока.

Содержание. Вывешивается плакат. Выше выставляются Еж, Буратино, Сорока.

Учитель говорит, что Ежу, Буратино и Сороке поручили сосчитать в клетках кроликов, а чтобы они не бегали, посоветовали дать каждому морковь. Подумайте, кто правильно посчитал? Кто ошибся и почему?

Учитель поощряет тех, кто правильно обосновал ответ.

2. Выполнение арифметических действий:

Данный критерий формируется через развитие следующих умений:

А) тренировка в устном счёте:

Задачи в стихах:

* Ёжик по лесу пошёл.

На обед грибы нашёл:

5 -под берёзой.

3 — у осины.

Сколько их будет в плетённой корзине?

* В нашем классе два Ивана,.

Две Татьяны, два Степана,.

Три Катюши, три Галины.

Пять Андреев, три Полины,.

Восемь Львов, четыре Саши,.

Пять Ирин и две Наташи,.

И всего один Виталий.

Сколько всех мы насчитали?

* Как-то рано поутру.

Птицы плавали в пруду.

Белоснежных лебедей,.

Втрое больше, чем гусей,.

Уток было восемь пар,.

Вдвое больше, чем гагар.

Сколько было птиц всего,.

Если нам еще дано,.

Что всех уток и гусей,.

Столько, сколько лебедей?

Б) прибавление и вычитание:

Математический футбол.

Дидактическая задача: Закрепление приёмов прибавления и вычитания чисел.

Оборудование: Рисунки мячей, на обратной стороне которых записаны примеры:

Слева и справа на доске — рисунки футбольных ворот.

Содержание игры: Участники игры делятся на 2 команды. Ученики должны правильно ударить мяч (решить пример). В игре участвуют поочерёдно игроки каждой команды, которые загоняют мяч то в правые, то в левые ворота. Выигрывает та команда, которая допустит меньшее число ошибок. (Забьёт больше голов).

Волшебные цифры.

Дидактическая задача: Закрепление приёмов прибавления и вычитания чисел.

Содержание игры: Учащиеся находят значение выражений и составляют пословицу.

(Семь раз примерь, один раз отрежь)

(Одно дерево срубишь — десять посади).

Прочитайте и отгадайте загадку Для этого надо использовать только те числа, которые входят в таблицу умножения.

Ответ:

В воле она живёт, Нет клюва, а клюёт.

(Рыба).

В) умножение и деление:

Математическая радуга.

Дидактическая задача:

• · Способствовать формированию интереса к урокам математики;
• · Закреплять знания математических терминов, умения выполнять вычислительные действия на изученные случаи умножения, деления, сложения и вычитания;
• · Развивать логическое мышление, речь, память, внимание.

Ход игры: перед вами игровое поле Математической радуги. Выбрав ячейку определённого цвета и выполнив правильно задание, вы можете получить разноцветную фишку. В конце игры фишки складываются в виде радуги. Постройте свою радугу!

Вариант 1.

Дети выбирают задание на определённое количество баллов (по степени трудности) и выполняют его. Если ответ правильный, то фишка определённого цвета идёт в классную копилку.

Вариант 2.

Класс делится на команды. Игра проходит в виде соревнования. Каждая группа может построить свою радугу.

«Математический футбол».

Дидактическая задача: закрепление навыков умножения и деления.

Волшебные цифры Дидактическая задача: Закрепление приёмов прибавления и вычитания чисел.

3. Усвоение геометрического материала:

Данный критерий формируется через развитие следующих умений:

А) различать предметы по форме:

Из каких геометрических фигур состоит рисунок кошки?

Какой фигурой представлено тело?

Сколько треугольников?

ИГРА «ЧЕГО ЗДЕСЬ НЕ ХВАТАЕТ?».

Дидактическая задача: закреплять умение различать предметы по форме, различать главную часть предмета, развивать конструкторские способности.

Оборудование: 1. Дидактический материал — карточки с изображением неоконченных рисунков, карандаш; 2. Демонстрационный материал — карточка с изображением «карандаша».

Содержание. Учитель раздает детям карточки, где изображена главная часть предметов (пунктиром изображены недостающие части). Дети заканчивают рисунок. Учитель говорит, что в конце работы «карандаш» проверит, кто лучше справился с заданием, и объявляет лучшего конструктора класса.

Можно дать и такое задание: Художник дорисовал картинки. Был круг — стала матрешка. Рисуй дальше мяч, солнышко, яблоко и т. д. Выигрывает тот, кто за определенное время придумал больше рисунков и выполнил их правильно и красиво. Лучшие работы показываются классу. Можно показать и плакат-образец, вывесив его на доске.

ИГРА «ЗАКРОЕМ ОКОШЕЧКИ».

Дидактическая задача: закреплять умение производить счет предметов и образовывать группы, в которых столько же предметов, сколько в данной; повторять знания понятий: «треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг».

Оборудование: 1. Дидактический материал — геометрические фигуры; 2. Демонстрационный материал — плакат с изображением домиков.

Содержание. На доске вывешивается плакат. Учитель предлагает рассмотреть, какой формы окна в домиках, посчитать, сколько их и из своих наборов геометрических фигур подобрать столько же и таких же по форме фигур, чтобы помочь зверюшкам, которые здесь живут, «закрыть окошки», т. к. наступила зима, и подул холодный ветер. Дети выполняют самостоятельно. В конце задается вопрос; «Сколько же всего окон и сколько положили на партах всего фигур, сколько прямоугольников, квадратов, треугольников, кругов.

Что можно сказать о количестве окон и фигур, о количестве кругов и треугольников, кругов и прямоугольников?".

Учитель называет тех, кто все сделал правильно и правильно ответил на вопросы.

Б) определять отличительные признаки геометрических фигур:

ИГРА «ПРАВИЛЬНО РАСПОЛОЖИ ФИГУРЫ».

Дидактическая задача: учить видеть в геометрических фигурах признаки, которыми они отличаются.

Оборудование: 1. Листы бумаги, разбитые на 9 больших квадратов, набор геометрических фигур малых размеров; 2. Дидактический материал — плакат с изображением геометрических фигур.

Содержание. Вывешивается плакат вида. Даются задания: положить на своих листах фигуры так, как на плакате. Далее из имеющегося у каждого учащегося набора геометрических фигур необходимо разместить в пустые клетки нужные по форме фигуры, причем так, чтобы круги все были одинакового цвета, а треугольники разных цветов.

Выигрывает тот, кто все сделал первым и правильно. Этот ученик подходит к доске и на плакате вставляет в клетки фигуры так, как он сделал у себя на листе.

ИГРА «ФИГУРЫ ДРУЖАТ».

Дидактическая задача: закрепить умение видеть в фигурах разное и одинаковое, группировать их по одному признаку.

Оборудование: 1. Дидактический материал — наборы геометрических фигур; 2. Демонстрационный материал — геометрические фигуры.

Содержание. Учитель на доске в два ряда выставляет ф…

Так проводится работа и по другим сказкам.

ИГРА «ОПРЕДЕЛИМ, КОГДА ЭТО БЫВАЕТ».

Дидактическая задача: закреплять знания временных представлений: сначала, потом, раньше, позже, до, после.

Оборудование: 1. Дидактический материал — предметные картинки; 2. Демонстрационный материал — сюжетные картинки, изображающие поры года.

Содержание. Проводится беседа о порах года, выясняются их основные признаки и последовательность.

Вывешиваются картинка, изображающие поры года в нарушенной последовательности. Дети должны самостоятельно продумать, в какой последовательности расположить, и из своего дидактического материала отобрать те карточки, где изображены предметы, присущие данной поре года. Например, елочка, покрытая снегом, яблоня в цвету, ветки земляники, черники, колосья спелой ржи и т. д.; соотнести их с рисунком на доске и на партах расположить в нужной последовательности.

Затем дается задание придумать как можно больше предложений со словами: сначала, потом, раньше, позже, до, после.

Поощряется тот, кто сделал все быстро и правильно.

ИГРА «ЧИСЛА РАССКАЗЫВАЮТ О СЕБЕ».

Дидактическая задача: повторение понятий «предыдущий», «следующий», «за», «перед», «между», «раньше», «позже», «после».

Б) понимание порядкового значения чисел:

ИГРА «РАССТАВЬ ПРАВИЛЬНО ФИГУРЫ И НАЗОВИ ИХ НОМЕР».

Дидактическая задача: формировать порядковое значение чисел. Повторять порядковые отношения: за, перед, между. Развивать комбинаторное мышление.

Оборудование: 1. Дидактический материал — лист бумаги, карандаши; 2. Демонстрационный материал: 1 — плакат с изображением зверей, в прорези вставлены геометрические фигуры; 2 — плакат с геометрическими фигурами.

Содержание. (Замечание. Можно использовать карточки из игры «Построй по росту и определи, где кто находится».) Учитель на доске вывешивает плакат. Он говорит, что звери нарисованы в таком порядке, в каком они шли на водопой. Просит назвать, кто идет первым, вторым…, кто идет последним, кто идет за носорогом, перед носорогом, между зайцем и носорогом.

Далее учитель говорит, что звери могли бы идти и в другом порядке, что дети будут это изображать на своих листах бумаги, рисуя вместо зверя геометрические фигуры, соответствующие зверям на плакате. Можно не рисовать, а вставлять готовые геометрические фигуры (их должно быть по 15 штук каждой). Это дети делают самостоятельно. Но перед этим учитель сообщает, что он изобразил на другом плакате, в каком другом порядке могут идти звери и что у него получилось много способов. На какое-то время он дает посмотреть плакат и убирает.

Дети придумывают способы и изображают на листах бумаги. Дается определенное время.

Выигрывает тот, что больше способов придумал. Лист этого ученика можно показать классу и спросить, кто, например, у Коли на рисунке в такой-то строчке идет первым, вторым, кто в такой-то строчке с водопоя идет первым, вторым…

Далее можно сказать, что Мишка идет третим. Куда он идет: на водопой или с водопоя? Заяц идет последним. Куда он идет? И т. д.

Если дети будут затрудняться, то можно дать меньше зверей и фигур.

ИГРА «В КОТОРЫЙ ДОМ ДОЛЖЕН ЗАЙТИ ПОЧТАЛЬОН?».

Дидактическая задача: формировать порядковое значение чисел.

Оборудование: демонстрационный материал — плакат, карточка с изображением «почтальона-сороки».

Содержание. Вывешивается плакат. «Почтальона» можно поместить сверху над плакатом на доске. Учитель говорит, что в домиках живут животные. Каждый из них стоит напротив своего домика. Он просит назвать животных слева — направо по порядку. Спрашивает: «Можно ли сказать, что и домики расположены в таком же порядке?».

Далее учитель сообщает, что сорока несет поздравительные открытки с Днем 8 Марта.

Дается задание для самостоятельной работы: определить, в которые по счету домики, если считать слева — направо, почтальон должен принести открытки (1, 4, 5) и почему (обосновать свой ответ).

Подумать над ответом на вопрос: «Чем привлекательна работа почтальона?».

Тот, кто сделал все правильно и быстро, объявляется лучшим почтальоном. Ему вручается поздравительная открытка.

ИГРА «ЧИСЛА РАССКАЗЫВАЮТ О СЕБЕ».

Дидактическая задача: повторение понятий «предыдущий», «следующий», «за», «перед», «между».

Оборудование: Демонстрационный материал — красочные рисунки цифр (1, 2, 3, 4).

Детям дается задание: помочь каждому числу рассказать о себе (где оно стоит: за, перед, между, является последующим или предыдущим по отношению к другим, больше оно или меньше других чисел и на сколько). Вспомнить стихотворение С. Маршака о каждой из цифр.

Каждый ученик должен выбрать одно или два числа и все о нем рассказать.

Например: число 3 идет за числом 2, оно следующее за числом 2 и предшествует числу 4. Оно расположено между числами 2 и 4. Оно на 1 больше числа 2 и на 1 меньше числа 4.

Для активизации познавательной деятельности применяются различные карточки, задачи-шутки, ребусы и т. д. Занимательный материал не только развлекает детей, даёт возможность им отдохнуть, переключиться, но и заставляет их задуматься, развивает инициативу, направляет на поиски нетрадиционных способов решения, стимулирует развитие нестандартного мышления. Применение различных приёмов проведения урока, использование элементов игр, соревнований делают учебный процесс более интересным, дети чаще проявляют активность, сообразительность. И добиваются порой самых высоких для себя результатов.

Разумеется, обучение нельзя превращать в сплошную игру. И в дальнейшем ученики, когда станут старше, поймут, что учение не игра, а труд, и труд серьёзный и ответственный, хотя по-прежнему радостный и увлекательный [45; 34].

Младший школьник мыслит наглядно-образно, поэтому необходимо при применении дидактических игр использовать наглядность. Игра должна быть занимательной, интересной для детей, но ни в коем случае нельзя принудительно заставлять детей играть. Это не даст желаемого результата ни в развивающем, ни в образовательном плане.

Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение между учениками и преподавателем, отдельными учениками, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер [20; 66].

Занимательный материал применяется на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Использование дидактических игр оправдано только тогда, когда они тесно связаны с темой урока, органически сочетаются с учебным материалом, соответствующим дидактическим целям урока [20; 74].

При объяснении нового материала необходимо использовать такие игры, которые содержат существенные признаки изучаемой темы. Также в ней должны быть заложены практические действия детей с группами предметов или рисунков.

На уроках закрепления нового материала важно применять игры на воспроизведение свойств, действий, вычислительных приёмов и т. д. В этом случае использование средств наглядности следует ограничить и направить внимание на проговаривание вслух правил, свойств, вычислительных приёмов. При закреплении материала форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой и индивидуальной. Целесообразно проводить игры в группах и в виде соревнования. Для проведения соревнования учитель в таблице на доске звёздочками отмечает дружную работу команд в течение урока. В конце урока учитель вместе с детьми, подводя итоги соревнования, обращает внимание на дружную работу участников команд, что способствует формированию чувства коллективизма. Необходимо отнестись с большим тактом к детям, допустившим ошибки. Ошибки учащихся надо анализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать общего впечатления от игры.

На этапе обобщения знаний целесообразно проводить уроки в форме путешествия в сказочную страну или условной экскурсии в лес с элементами игры [20].

В экспериментальной части нашего исследования представлена более полная система занятий с использованием дидактических игр и их содержание.

Выводы по первой главе

Наиболее популярным средством организации интересной познавательной деятельности младшего школьника, является игра. По мнению В. А. Сухомлинского, не всякая игра имеет существенное образовательное и воспитательное значение, а лишь та, которая приобретает характер познавательной деятельности. Дидактическая игра обучающего характера сближает новую, познавательную деятельность ребенка с уже привычной для него, облегчая переход от игры к серьезной умственной работе.

Согласно теории учебной деятельности, оценочная деятельность порождает потребность ученика или учителя получить информацию о том, соответствует или нет качество знаний и умений учащихся по предмету требованиям программы. Целью оценочной деятельности является, таким образом, контроль успеваемости учащихся. Проблема успеваемости очень сложна, ее исследование предполагает множество различных подходов, но все они группируются вокруг двух основных аспектов рассмотрения проблемы:

• 1) как преподаватель учит;
• 2) как школьник учится и как при этом осуществляется его развитие.

В процессе игры дети активизируют свое внимание, память, мышление, элемент соревнования добавляет интереса к игре. Кроме учебного компонента, в процессе игры реализуются и здоровьесберегающие технологии. Постоянная смена деятельности (формы работы) способствуют снятию как физической, так и моральной нагрузки, ребенок больше двигается, чаще переключает внимание, что также способствует снятию напряжения, кроме того, игра дает прекрасную возможность показать свои способности даже самым слабым учащимся, ввиду различных способов деятельности, каждый ребенок может выбрать себе задание по уровню.

Таким образом, в процессе игры решается много задач учебных, в том числе использование игры на уроках математики способствует повышению успеваемости младших школьников. На уроках математики игра в большей степени способствует изучению, закреплению, повторению изучаемого материала. Часто употребляется форма игры как отдельный этап урока, в отдельных случаях весь урок проводится в форме игры, например урок-КВН, викторина, путешествие и т. д.