Здесь используется тот же принцип перевоплощения, но увеличивается количество действующих лиц, принимающих участие в биологических путешествиях от лица тех или иных живых существ.
Такой подход позволяет провести на уроке мини-спектакль с диалогами и даже небольшими сценками из жизни животных. Зачастую дети объединяются и разыгрывают действо, текст которого пишут сами.
Пример: урок в VII классе по теме «Торфяной мох сфагнум».
Урок проводится с целью изучения строения, местообитания, размножения и значения торфяного мха сфагнума и сделать остановки на станциях: географическая, исследовательская, историческая, промышленная и экологическая.
Начиная урок, учитель сообщает о цели путешествия и называет станции, где предстоит сделать остановки. Он говорит: «Путешествие наше будет проходить на сверхзвуковом лайнере, который через несколько секунд приземлиться на станции „Географическая“ на северо-западе нашей страны в краю лесов и болот (демонстрируется географическая карта, показываются районы произрастания сфагнума)».
В последующей беседе и из рассказа учителя ребята узнают, что болота образуются в низинах, котлованах, где застаивается вода или близко к поверхности залегают грунтовые воды, из зарастающих озер, медленно текущих рек, что сфагновые болота называются верховыми, так как получают воду лишь из атмосферы (дождь, снег); торфяной слой в таких болотах может достигать 6−10 м.
Покидая станцию «Географическая», учитель прикрепляет к доске лепесток ромашки с вопросами, на которые необходимо ответить в конце путешествия; ведь только в случае правильных ответов ребята смогут возвратиться домой.
На станции «Исследовательская» учащимся предлагается выполнить небольшую самостоятельную работу по изучению строения сфагнума. По итогам работы учащимся предлагается сделать небольшой опорный конспект.
На станции «Историческая» учитель рассказывает о том, что все предметы, попавшие в торф, образованный в основном отмершим сфагнумом, сохраняются почти без изменений многие века; торф хорошо консервирует органические остатки, которые долго в нем не гниют.
Затем сверхзвуковой лайнер переносит ребят на промышленное предприятие, занимающееся переработкой торфа (станция «Промышленная»). Учащимся предлагается самим рассказать о значении торфа, используя коллекцию «Что получают из торфа».
Последняя остановка путешественников на станции «Экологическая» — ребята попадают в лабораторию охраны окружающей среды одного из ведущих научно-исследовательских институтов страны. Здесь, из сообщений специалистов института (отдельных учащихся) и в ходе беседы с ними, школьники узнают о роли мхов, в том числе и сфагновых.
В конце путешествия к доске по желанию вызываются учащиеся, которые срывают лепесток цветка и отвечают на вопросы. Таким образом, повторяется и закрепляется изученный на уроке материал. 1Белкина Г. А. Урок-путешествие// Биология в школе. — 1991. — № 5. — с. 29.
