Методика Зайцева. 
Использование образовательных технологий и методик Монтессори, Зайцева, Домана

Со скольки лет обучать ребенка? Разные люди дадут на этот вопрос разные ответы. Однако все больше педагогов, психологов, да и просто родителей приходят к мнению, что рано не бывает никогда. Другой вопрос — как это сделать. Ведь важно не просто научить ребенка складывать буквы в слова, но при этом не вселить в него отвращение к учебе как таковой, стимулировать тягу к знаниям, помочь гармонично развиваться в целом.

Для обучения детей счету и чтению мы используем оригинальную методику Николая Александровича Зайцева.

Кубики разных размеров и цветов склеиваются из картона или пластика, и заполняются соответствущим материалом, в зависимости от склада (звонкиежелезками; глухие — деревяшками; гласные — медными монетками).

Как известно, лучше всего воспринимается информация, когда задействованы все органы чувств. Методика Зайцева в полной мере учитывает эту особенность: кубики различаются между собой по цвету, размеру, звучанию. Таким образом, при запоминании у детей срабатывает ассоциативное мышление.

И на кубиках, и на таблицах изображены не отдельные буквы, а их сочетания «склады». И это — основа методики Зайцева. Причем, учась чтению, дети эти «склады» не проговаривают, а пропевают.

Дети учатся читать и считать в игре. Игровая деятельность сопровождает весь учебный процесс: знакомство с кубиками, составление рассказов к рисункам, составление текстов и т. д. Причем игра воспринимается не как развлекательный элемент обучения, а как самостоятельный поиск, выбор возможных ответов.

На обучающих занятиях по методике Зайцева дети поют, прыгают, бегают, хлопают в ладоши и так, между делом, выучиваются читать. У детей не портится осанка, поскольку им не надо подолгу сидеть; не портится зрение, поскольку буквы размещаются на кубиках с ребром 5−6см, а размещенные на стенах таблицы изучаются стоя или в движении, взгляд не фокусируется надолго. Занятия математикой по принципу Зайцева также не обездвиживают ребенка, дают возможность двигаться в процессе занятий, не вызывают напряжения глаз и позвоночника.

Заслуга и открытие Н. Зайцева в том, что он увёл педагогов и детей от научной абстракции и упростил жизнь и тем и другим, заменив терминологию на… цвет. Подлежащее называем красным, сказуемое — синим, а второстепенные члены предложения, разные обстоятельства и дополнения — зелёное. Когда разберёмся с порядком слов в предложении, да станем чётко определять, что будет красным, что синим, а что зелёным, тогда и о терминах можно поговорить.

Ну, а то, что обучение по Зайцеву строится от конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому, и доказывать не приходится.

Кубики Зайцева также используются при изучении английского языка.

Английские грамматические кубики Н. Зайцева есть ни что иное как конкретные образы языковых единиц, объединённых в блоки и расположенных на кубиках разных цветов, которыми можно оперировать: брать в руки, поворачивать, переставлять для составления любых утвердительных, вопросительных, отрицательных, вопросительно-отрицательных предложений.

Основы методики преподавания иностранных языков прослеживаются здесь просто очень чётко. Формирование любого навыка идёт по трём основным этапам:

Презентация.

Тренировка (идентификация, дифференциация, репродукция или воспроизведение) Творчество.

В пределах определенной организации ребенок может выбирать работу, которая привлекает его и соответствует его внутренним интересам. Он может упражнять свои чувства свободно и спонтанно; он испытывает удовольствие и энтузиазм от своей деятельности, потому что он делает то, что он хочет делать, а не то, что ему кто-либо укажет.

Технологии развивающего обучения позволяют воспитателю посмотреть на идею обучения, идущего впереди развития и ориентированного на развитие ребенка как на основную цель. Знания являются не конечной целью обучения, а всего лишь средой развития детей. На первый план выдвигается становление ребенка как субъекта разнообразных видов человеческой деятельности.

В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности.

Использование технологии развивающего обучения большая или меньшая возможность перейти от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве с воспитателем.

Технологии развивающего обучения позволяют воспитателю развивать самостоятельность, привести в движение внутренние процессы психических новообразований.