Кружок, как одна из форм дополнительного образования

Внеклассная работа по русскому языку

В планировании и проведении внеклассной работы по предмету необходимо принимать во внимание, что она значима и эффективна в том случае, если каждое её мероприятие органически вписывается в учебно-воспитательный процесс школы. В связи с этим все проводимые в рамках системы и постоянно действующие и периодические формы работы должны координироваться администрацией школы и органически сочетаться с планами работы классных руководителей, деятельностью детских и молодёжных организаций школы. Система внеклассной работы по русскому языку включает систему взаимосвязанных и взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенными общими целями.

В создании педагогической системы существует сложнейшая зависимость между целями, содержанием, формами и методами учебно-воспитательного процесса. Конечные цели внеклассной работы по предмету, а именно:

расширить и углубить знание, умения и навыки в овладении иноязычной коммуникативной деятельности;

стимулировать интерес учащихся к изучению предмета;

способствовать всестороннему развитию личности, могут быть конкретизированы учителем в соответствии с построенной им моделью системы. При этом учитываются специфика и возможности предмета. Цели внеклассной работы по русскому языку направляют деятельность детей в том случае, если они совпадают с их личностными установками. В случае несовпадения целей внеклассной работы по русскому языку на конкретном её этапе с целями школьника, отсутствия у него мотивов деятельности, вся система оказывается формальной, так как не принимается детьми и не воздействует на них. Добровольный характер внеклассной работы по русскому языку, трудности в её подготовке и проведении обуславливают необходимость разработки мер комплексной мотивации личности, соблюдения всех требований к содержанию, формам и методам. Ближайшие и частные цели системы внеклассной работы определяются также личностью учителя уровнем его педагогического мастерства, необходимостью учёта его сильных сторон.

Содержание внеклассной работы по русскому языку заключается в органическом единстве её основных направлений:

прагматическом (формирование у учащихся коммуникативных умений и навыков художественной деятельности, на старших этапах — организованных умений и навыков);

гносеологическом (о событиях в мире, о детских и молодёжных организациях и т. д.);

аксеологическом (развитие у учащихся ценностных ориентаций и мотивов деятельности и т. д.).

Взаимодействие этих направлений обеспечивает гармоническое развитие личности в системе внеклассной работы по русскому языку. Логика педагогического процесса подсказывает, что любая самая хорошо продуманная и теоретически обоснованная система проведения внеклассной работы оказывается нерезультативной, если в её конкретном воплощении не будут учтены изменяющиеся условия в жизни коллектива и отдельных его членов, актуальные события в жизни нашей страны и страны изучаемого языка, отношение учащихся к ним и другие факторы. События политической, культурной и экономической жизни, приезд делегации страны изучаемого языка в нашу страну, победы спортсменов в международных соревнованиях, подготовка к празднику, фестивалю, а также события в жизни района, города, села, коллектива школы — всё это должно находить отклик на внеклассных занятиях в содержании текстов для чтения и аудирования, в беседах, диалогах и монологических сообщениях. К сожалению, в ряде школ ещё наблюдаются случаи, когда вся внеклассная работа представлена только художественной самодеятельностью, проведением олимпиад по русскому языку, а кружковая работа отодвигается на задний план. Важно позаботится о том, чтобы любой предложенный вид деятельности был привлекателен для учащихся, не вызывал переутомления, не был однообразным. Учитель должен проводить работу с языковым материалом, необходимым для понимания содержания мероприятий.

Одним из резервов интенсификации учебно-воспитательного процесса по русскому языку является создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету. Опыт учителей свидетельствует о том, что изучение любой программной темы может быть продолжено во внеклассной работе. Внеклассные занятия обобщают изученный материал, дополняют его, демонстрируют учащимся результаты овладения языком и способствуют дальнейшему совершенствованию умений и навыков. Учителю важно выбрать те из них, которые наиболее полно помогают в решении практических, общеобразовательных и воспитательных задач и вместе с тем регулярны, экономичны по времени, отвечают всей системе учебно-воспитательного процесса. Именно внеклассные занятия помогают поддерживать мотивацию на должном уровне. Следует заметить, что внеклассная работа строится на добровольных началах, она не терпит авторитарного стиля общения. Учителю рекомендуется так строить отношения с учеником, при которых они оказывались бы партнёрами по общению. Это способствует снятию психологических барьеров и комплексов, мешающих самовыражению. Лишь при таком подходе личность ученика будет развиваться всесторонне. Значение внеклассной работы по русскому языку не только в формировании и поддержании интереса и мотивации к изучению языка, но и также в формировании познавательной деятельности учащихся, в разумной организации их досуга. Внеклассная работа открывает широкие возможности для осуществления гуманистического воспитания и для формирования мировоззрения школьников. Кроме того, внеклассная работа выполняет и профориентационную роль, так как она помогает выявить задатки и интересы учащихся и может оказать влияние на направление будущей профессии.

Внеклассная работа по русскому языку основывается на принципах, соблюдение которых помогает наиболее эффективно реализовать цели обучения русскому языку.

Принцип связи с жизнью. Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь внеклассной работы с условиями жизни учащихся. Реализация данного принципа обусловлена несколькими условиями:

• -систематическое ознакомление учащихся с актуальными событиями в жизни нашей страны и за рубежом, чтение газет, проведение конференций.
• -широкое использование краеведческого материала, организация экскурсий по музеям, памятным местам;
• — подготовка драматизаций и организации ролевых игр.

Принцип коммуникативной активности.

Известно, что внеклассная работа проводится с использованием уже сформированных речевых умений и навыков. Поэтому семантизация лексики и введение грамматического материала на внеклассных мероприятиях имеют ситуативный характер. Данный принцип обеспечивается отбором языкового и речевого материала, представляющего личную значимость для учащихся. При этом большое значение имеет содержательная сторона коммуникативной активности. Принцип учёта возрастных особенностей учащихся.

Согласно этому принципу обучение русскому языку делится на 3 этапа. Начальный этап (5−6 кл.). На данном этапе в структуре мышления школьников существенную роль играют конкретно-образные компоненты. Поэтому учитель должен обеспечить разнообразную коммуникативную деятельность для того, чтобы учащиеся испытывали удовлетворение от достигнутых результатов. Средний этап (7−9 кл.). Данный этап характеризуется стремлением учащихся к самостоятельности, взрослости и недостаточностью возможностей. Происходит интенсивное формирование понятий, убеждений. Поэтому ведущими формами проведения внеклассной работы будут проведение пресс-конференций, приезд делегаций, конкурсы, ситуации, требующие проявления жизненной позиции. Завершающий этап (10−11 кл.). Этот этап совпадает с периодом ранней юности. У школьников появляется стремление к самоопределению. Учащимся можно предложить проведение музыкальных вечеров на иностранном языке, тематических викторин, оформление стендов, знакомство с различными видами художественного и технического перевода.

Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Индивидуальные, групповые и коллективные виды деятельности должны органически сочетаться между собой. Очень важно продумать систему подготовки учащихся к самостоятельной работе. При этом особое значение следует придать самоконтролю.

Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы. В осуществлении межпредметных связей реализуется одно из требований системного подхода к проводимой работе по обучению и воспитанию подрастающего поколения. С учётом этого требования внеклассная работа по русскому языку должна проводиться не изолированно, а в тесной взаимосвязи с другими учебными предметами. Внеклассная работа имеет связь с курсом обучения русскому языку в школе. Условия обучения русскому языку в средней школе, да и сама жизнь указывают на необходимость создания единой системы обучения и воспитания школьников. В настоящее время у учителя русского языка, как никогда прежде, возникает настоятельная потребность осуществлять учебную и воспитательную работу в комплексе. Русский язык, как учебный предмет, является в этом плане благодатной почвой — разнообразие тем учебника, затрагивающих основные стороны жизни человека в обществе, даёт возможность выдвигать перед учениками большое количество нравственных, этических и других проблем как непосредственно на уроках, так и в процессе ведения воспитательной работы. Естественно, что внеклассная работа имеет большие возможности по закреплению материала, с которым учащиеся знакомятся на уроке. Чтобы уменьшить падение интереса и уровня мотивации, учитель может многое сделать. Особое место в поддержании высокого уровня мотивации, интереса к русскому языку занимает внеклассная воспитательная работа по предмету. Многие учителя из опыта знают, что активно проводимая ими внеклассная работа обеспечивает наибольший процент активности учащихся и на уроке, что говорит об интересе к предмету в целом. И это не удивительно, ибо внеклассная работа по русскому языку даёт возможность ученикам использовать русский язык как средство общения, показывает широкие возможности его использования. Конечно, не все формы внеклассной работы способствуют этому в одинаковой степени, но в условиях отсутствия языковой среды каждая из них по-своему необходима. Таким образом, учителю во внеклассной работе следует всячески показывать ученикам возможности использования русского языка как средства общения. В этом плане очень важно осознание целей урочной и внеклассной работы. Главной на уроке всегда будет оставаться цель учебная (конечно, в её связи с воспитательной и развивающей); во внеклассных же мероприятиях акцент будет смещаться на воспитательную, развивающую и познавательную цели в зависимости от формы и характера проводимого мероприятия.

Возможны (и необходимы) два пути взаимосвязи и взаимодействия урочной и внеурочной работы.

• 1-й путь — когда мероприятия внеклассной работы влияют на общую мотивацию и, следовательно, на уроке;
• 2-й путь — когда соответственно методика работы на уроке мотивирует учащихся заниматься внеурочной работой.

Возможности развития учащихся во внеклассной работе (развивающая функция). Развитие есть неотъемлемый компонент обучения. Не случайно в последние года всё чаще говорят о развивающем обучении. Педагогическое руководство в деле развития ребёнка заключается в том, чтобы последовательно предъявить учащимся задачи всё более высокого уровня сложности с учётом индивидуальности ребёнка. Постановка перед учащимися задач такого рода должна иметь место и во внеклассной работе по русскому языку. Внеклассная работа предоставляет учителю возможности управлять развитием учащихся в изобилии, ведь процесс внеклассной работы, также как и учебный процесс неизменно требует от учащихся умственных, волевых усилий, работы памяти и внимания. Это в свою очередь развивает мышление, волю и многие другие качества, необходимые современному всесторонне развитому человеку. Участвуя в тех или иных мероприятиях, ученикам приходится выполнять различного рода виды деятельности; в каждом из них доминирует определённые психические процессы, следовательно, развиваются и определённые способности. Знания того, какие виды деятельности наилучшим образом способствуют развитию тех или иных свойств учащихся, позволит учителю сделать процесс развития учеников целенаправленным и, следовательно, более эффективным. Именно по этому важно знать, как соотносится развитие с процессом проведения внеклассной (а именно кружковой) воспитательной работы по предмету.

Темы внеклассных мероприятий должны интересовать учащихся, активизировать их. А учитель в свою очередь должен умело организовать мероприятие, привлекая к нему не только активных учащихся, но и пассивных. Учитель должен обладать качествами организатора. Так каким должен быть организатор внеклассной работы, какими качествами ему необходимо обладать, какие знания и умения ему нужны? Эти вопросы всегда были и остаются предметом серьёзных размышлений, острых и порой противоречивых суждений, споров, дискуссий. Решить их лишь на основе эмпирических наблюдений нельзя, поэтому организаторская работа давно стала объектом пристального изучения многих учёных. Значение организатора и осуществляемой им деятельности (организаторской деятельности) велико и неоспоримо. Организаторская деятельность пронизывает все сферы науки и воспитания, государственной и общественной жизни людей. «Организаторская деятельность как один из видов деятельности человека существует в системах „человек — группа людей“, „организатор-группа организуемых“ Она есть составляющая практического управления людьми, целенаправленного воздействия субъекта — организатора на объект — организуемую группу». Организаторская деятельность в школе — это работа учителя, организующего совместную деятельность группы учеников для достижения цели, поставленной перед ними. Ученики — главное в организации, а их интересы, потребности, чувства, их практическая деятельность по выполнению общих задач и есть объект организаторской функции, учитель должен сочетать в себе и воспитательные последствия своих действий, решений, воодушевлять учеников своим личным примером, умело направлять деятельность учащихся в учебных целях, создавать благоприятный морально-психологический климат для работы. внеклассный занятие мышление логический Многие считают, что для успешного осуществления организаторской деятельности необходимо иметь особый талант и незаурядные способности организатора. Поэтому, когда внеклассная работа проводится нерегулярно, неинтересно, а в большинстве случаев «ради галочки», некоторые учителя пытаются объяснить это отсутствием организаторских способностей. Однако развитие организаторских способностей в большей мере зависит от самого человека. Учитель сам может проявлять целеустремлённость и волю для развития в себе качеств настоящего организатора внеклассной работы по предмету. Для этого ему, прежде всего, необходимо знать, какими качествами должен обладать учитель — организатор.

В зависимости от количества участников, существует 3 формы внеклассной работы: массовая, групповая и индивидуальная. В настоящее время наблюдается тенденция к «растворению» индивидуальной формы внеклассной работы в массовой и групповой.

Массовая и групповая форма планируются и строятся на основе теснейшей связи с обязательным курсом. К групповой форме относятся кружки, клубы. Данная форма характеризуется стабильностью участников (10−15 человек), регулярностью занятий. Массовая форма внеклассной работы, в отличие от групповой проводится эпизодически. Она должна включаться в общешкольный план внеклассных мероприятий. К этой форме относятся: вечера, утренники, конкурсы, олимпиады, КВН, викторины, неделя русского языка. На видах внеклассной работы сказываются изменения, происходящие в жизни общества: одни виды выходят на первый план, другие уступают им места. Методисты М. В. Ляховицкий и И. М. Кошман выделяют ещё одну форму внеурочной работы, такую как самостоятельная работа. Самостоятельная работа должна строиться по специальной системе инструкций и указаний с максимальной опорой на самоконтроль и самокоррекцию учеников. Познавательное значение этих видов работы очевидно: они обращены, как правило, к «зоне будущего развития» учащихся, не позволяют довольствоваться достигнутым.