Анализ полученных результатов
По результатам констатирующего этапа был проведен формирующий этап, в ходе которого мы провели серию занятий. Содержание занятий определялось направлением на ознакомление дошкольников с животными Красной книги по следующим темам: «Красная книга — сигнал тревоги», «Белый медведь», «Амурский тигр», «Снежный барс», «Северный олень», «Красный волк», «Дальневосточный леопард», «Зубр», «Что я знаю… Читать ещё >
Анализ полученных результатов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
На констатирующем этапе был дан анализ условий, созданных в ДОУ для реализации программного содержания раздела «Животные Красной книги». Результаты анализ показали, что созданы не все условия для ознакомления дошкольников с животными Красной книги.
В первую очередь мы проанализировали планы воспитательно-образовательной работы, где мы увидели, что работа по ознакомлению детей с животными Красной книги не ведется в полном объеме. Для ознакомления детей с животными Красной книги в группе находится картотека дидактических игр, наглядный материал, где изображены животные, занесенные в Красную книгу России и Красную книгу Алтайского края. Так же для демонстрации детям в группе находится Красная книга России и Красная книга Алтайского края. Для закрепления знаний детей о животных Красной книги так же подобрана художественная литература, которая способствует расширению знаний о повадках животных, о месте их обитания, о способах приспособления.
Так как мы не можем пронаблюдать за повадками животных занесенных в Красную книгу, мы считаем, что необходимо показывать детям научные фильмы, диафильмы, слайды, которые в полном объеме показывают, как ведут себя животные в дикой природе.
Для определения уровня знаний детей о животных Красной книги, детям предлагались следующие вопросы и задания:
- 1. Для чего нужна Красная книга? И почему она красного цвета?
- 2. Игра «Разложи». Детям предлагается набор иллюстраций с изображением животных. Необходимо выбрать иллюстрации тех животных, которые занесены в Красную книгу России и Красную книгу Алтайского края, назвать их.
- 3. Зачем нужно знать животных, занесенных в Красную книгу? Почему многие виды животных становятся редкими?
- 4. Почему нужно оберегать не только самих животных, но и места, в которых они живут?
- 5. А как еще люди оберегают животных? Как они за ними ухаживают?
- 6. Какие вы знаете профессии, где люди работают с животными? Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять животным вред?
- 7. Игра «Разложи по группам», предложить детям разложить картинки животных на две группы. Первая группа животные, занесенные в Красную книгу, вторая — животные, не занесенные в Красную книгу.
- 8. Игра «Кто где живет». Детям предлагается набор иллюстраций с изображением животных и местом их обитания. Необходимо соотнести картинки.
Результаты педагогической диагностики представлены в таблице 1.
Таблица 1 Уровень знаний детей о животных Красной книги (констатирующий этап).
Ф.И. | Всего. | Уровень знаний. | ||||||||
Катя. | Средний. | |||||||||
Захар | Средний. | |||||||||
Лера. | Низкий. | |||||||||
Варя. | Высокий. | |||||||||
Дана. | Средний. | |||||||||
Андрей С. | Низкий. | |||||||||
Руслан. | Средний. | |||||||||
Вика. | Средний. | |||||||||
Арина. | Высокий. | |||||||||
Андрей Ч. | Средний. |
Уровень знаний определялся по следующим критериям:
- 1. Полнота (или объем знаний) — многообразие объектов и сторон познаваемого объекта.
- 2. Существенность знаний — выделение существенного в объекте.
- 3. Обобщенность знаний — выявление сущности целого класса объектов, объективных связей внутри класса (отражается в обобщенных представлениях, элементарных понятиях).
- 4. Системность знаний — познание совокупности объективных существенных связей, целостное рассмотрение объектов, воспроизводящее содержание и структуру понятий о них.
Ответ ребенка оценивался 1 баллом, если дошкольник затруднялся отвечать на вопрос самостоятельно, выделять существенные и обобщенные признаки в объектах, объем знаний был не полным.
Ответ ребенка оценивался 2 баллами, если дошкольник допускал незначительные ошибки. Называл некоторые существенные признаки, ответ требовал наводящих вопросов от педагога.
Ответ ребенка оценивался 3 баллами, если дошкольник в полном объеме выполнял задания, устанавливая закономерные связи и существенные особенности объектов.
- — Высокий уровень (3 балла). Ребенок самостоятельно называет разные виды и классификационные группы животных, занесенных, а Красную книгу. Без помощи взрослого называет места обитания животных. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным.
- — Средний уровень (2 балла). Ребенок допускает незначительные ошибки в названии видов и классификационных групп животных, занесенных в Красную книгу. Рассказывает, как правильно за ними ухаживать, частично упуская важные моменты. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным.
- — Низкий уровень (1 балл). Ребенок затрудняется называть разные виды и классификационные группы животных, занесенных в Красную книгу. Не всегда может назвать место обитания животных. Затрудняется называть способы ухода за животными, обращается за помощью педагога. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к животным.
В соответствии с данными критериями были определены следующие уровни:
- 8−13 баллов — низкий уровень;
- 14−18 баллов — средний уровень;
- 19−24 баллов — высокий уровень.
Таким образом, по результатам диагностики:
- · Знания 2 детей — соответствуют низкому уровню знаний;
- · Знания 6 детей — соответствуют среднему уровню знаний;
- · Знания 2 детей — соответствуют высокому уровню знаний.
Результаты педагогической диагностики представлены на диаграмме (рис.1).
Рисунок 1 Уровень знаний детей о животных Красной книги (констатирующий этап в %).
Таким образом, дети хорошо знают профессии, где люди работают с животными, хорошо знают, как надо ухаживать за животными и как вести себя в природе. Дети проявили интерес к животным Красной книги, с интересом выполняли задания, задавали вопросы. Испытывали трудности в узнавании некоторых животных, в классификации животных, занесенных в Красную книгу России и Красную книгу Алтайского края, так же испытывали трудности при ответе на вопрос, для чего нужна Красная книга.
По результатам констатирующего этапа был проведен формирующий этап, в ходе которого мы провели серию занятий. Содержание занятий определялось направлением на ознакомление дошкольников с животными Красной книги по следующим темам: «Красная книга — сигнал тревоги», «Белый медведь», «Амурский тигр», «Снежный барс», «Северный олень», «Красный волк», «Дальневосточный леопард», «Зубр», «Что я знаю о животных Красной книги?», «Животные Красной книги Алтайского края» .
Занятия составлялись в соответствии с содержанием программы «Воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, так же учитывались особенности детей с общим недоразвитием речи, а именно в ходе занятий использовались приемы, активизирующие проговаривания отдельных, сложных слов хором и индивидуально и др.
Занятия были проведены в соответствии с требованиями: время занятий выдержано, в ходе занятия осуществлялась смена видов деятельности детей, использовался наглядный материал: иллюстрации с изображением животных, занесенных в Красную книгу и Красную книгу Алтайского края, иллюстрации с изображением места обитания животных, раздаточный материал для дидактических игр, слайды, диафильмы.
В ходе проведения занятий использовались разнообразные методы и приемы: дидактические и словесные игры. Например: «Птицы — рыбы — звери», «Один — много», «Назови ласково», «Назови лишнее» и т. д. Дети с удовольствием играли на занятии, отвечали на вопросы. Так же в ходе занятий были использованы следующие методы и приемы: беседа, рассказ воспитателя, художественное слово и т. д.
Для закрепления знаний детей на формирующем этапе мы создали свою Красную книгу, куда помещали рисунки животных, занесенных в Красную книгу России и Красную книгу Алтайского края, с которыми знакомились на занятиях. После каждого проведенного занятия дети зарисовывали животных, вырезали, раскрашивали, обводили по точкам, обводили по трафарету, рисовали недостающие части животного и наклеивали в Красную книгу (Приложение Б).
Для определения эффективности проведенной работы была организованна педагогическая диагностика, содержанием которой были те же вопросы и задания, что и на констатирующем этапе.
Результаты диагностики представлены в таблице 2.
Таблица 2 Уровень знаний детей о животных Красной книги (контрольный этап).
Ф.И. | Всего. | Уровень знаний. | ||||||||
Катя. | Высокий. | |||||||||
Захар | Высокий. | |||||||||
Лера. | Средний. | |||||||||
Варя. | Высокий. | |||||||||
Дана. | Высокий. | |||||||||
Андрей С. | Средний. | |||||||||
Руслан. | Средний. | |||||||||
Вика. | Высокий. | |||||||||
Арина. | Высокий. | |||||||||
Андрей Ч. | Средний. |
Показатель уровня знаний в баллах:
- 8−13 баллов — низкий уровень;
- 14−18 баллов — средний уровень;
- 19−24 баллов — высокий уровень.
Таким образом, по результатам диагностики:
- · Знания 4 детей — соответствует среднему уровню знаний;
- · Знания 6 детей — соответствует высокому уровню знаний;
- · Низкого уровня не выявлено.
Результаты педагогической диагностики представлены на диаграмме (рис.2).
Таким образом, эффективность данной работы очевидна. В ходе формирующего этапа удалось повысить уровневые показатели по разделу «Животные Красной книги» .
- * У 4 детей уровень знаний увеличился до высокого;
- * У 2 детей уровень знаний увеличился с низкого до среднего;
- * У 4 детей уровень знаний о животных Красной книги не изменился: 2 детей остались на среднем уровне и 2 детей на высоком уровне.
Рисунок 2 Уровень знаний о животных Красной книги (контрольный этап в %)
При повторной педагогической диагностике дети четко и развернуто давали ответы на вопросы, с интересом выполняли задания, рассказывали о повадках животных, месте их обитания. С интересом выполняли задания, рассматривали иллюстрации с изображением животных, занесенных в Красную книгу России и Красную книгу Алтайского края.