Создание комплекса психолого-педагогических условий в образовательной среде ГОУ СПО УТПиТ для эффективной реализации стратегии

Обеспечение непрерывного профессионального образования возможно при реализации конкретных психолого-педагогических условий.

Условия — ориентация на использование в решении учебно-производственных и воспитательных задач результатов научных исследований в сочетании с новаторскими и традиционными формами работы. В профессиональной педагогике выявлены условия: возможность проявления инициативы, определенной самостоятельности, четкой организации учебно-воспитательного процесса; возможность проявления творчества, индивидуальных способностей и своих возможностей, развитость самоконтроля в производственном и учебном процессе; повышение учащимися теоретических навыков знаний и практических навыков; систематическая проверка знаний, умений и навыков. В свою очередь, психолого-педагогические условия составляют образовательную среду, в которой осуществляется, развивается, совершенствуется учебный процесс. Поэтому изучение психолого-педагогических условий связано с анализом образовательного пространства учебного заведения, в котором осуществляется подготовка рабочих и специалистов, и если эти условия в достаточной степени обеспечивают эффективность учебного процесса, то качество подготовки специалистов будет адекватной поставленным учебным задачам.

Мы предполагаем, что основными психолого-педагогическими условиями, способствующими эффективной реализации непрерывного содержания образования, будут следующие: многоуровневость непрерывного профессионального образования, предполагающая наличие образовательных программ и ступеней начального профессионального образования и базового уровня среднего профессионального образования; многоступенчатость непрерывного профессионального образования, позволяющая выпускать рабочих и специалистов разных уровней квалификации (с соответствующим расходованием средств на их обучение), а значит, будет обеспечивать более рациональное заполнение профессиональных нищ на рынке труда; преемственность ПОП, обеспечивающая «вход» из одной ПОП со «входом» в последующую; интеграция структуры и содержания; реализация требований ГОС начального профессионального образования и ГОС среднего профессионального образования; реализация современных форм, методов обучения инновационных подходов в обучении; формирование профессионально-мотивированной личности; психологическое обеспечение развития профессионально-важных качеств личности; совершенствование управлением ОУ; создание системы непрерывного повышения квалификации преподавателей мастеров производственного обучения (рисунок 4.1).

Рисунок 4.1 — Психолого-педагогические условия реализации непрерывного образования

Этапы развития личности задают соответствующие ступени непрерывного образования, обеспечивающие реализацию конкретных целей образования. Каждый человек на любом этапе своего жизненного пути должен иметь право и реальные возможности включению в образовательные структуры в соответствии со своими познавательными потребностями, психофизическими и личностными особенностями, сообразуясь с потребностями общества. Следует предусматривать и стимулировать продвижения к более высоким ступеням образования наиболее способных, лучше подготовленных, активно работающих на разных этапах общего жизненного пути. Определять соответствующие ступени и уровни непрерывного образования, задать требования к подсистемам и условия, обеспечивающие реализацию его конкретных целей. В соответствии с этими целями должна осуществляться вертикальная (базовое образование и все ступени образовательной пирамиды) и горизонтальное (дополнительное, неформальные виды образования) интеграция образовательных структур разрешены проблемные вопросы на стыках разных подструктур. Интегративные процессы в системе непрерывного образования учитывают несколько функций, тенденций, направлений, видов уровней и конкретных форм, некую иерархическую модель интеграции непрерывного образования (рисунок 4.2).

Рисунок 4.2 — Реализация многоуровневости, непрерывности, преемственности, интегративности образования

Непрерывность образования обеспечивает возможность многомерного движения личности в образовательном пространстве и создания для нее оптимальных условий для такого движения.