Направления совершенствования применения тренинговых форм обучения в системе подготовки менеджеров (на примере НОУ ВПО «Сибирская академия финансов и банковского дела»)

Цели и задачи тренингов в развитии компетенций менеджера

В п. 7.3. ФГОС ВПО по направлению подготовки 80 200 «Менеджмент» (квалификация (степень) «бакалавр») указывается, что реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 30% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 50% аудиторных занятий.

Исходя из требований стандартов нового поколения, выпускники по направлению подготовки 80 200 «Менеджмент» (квалификация (степень) «бакалавр») должны овладеть за период обучения 22 общекультурными компетенция (ОК) и 50 профессиональными компетенциями (ПК), а выпускники по направлению подготовки 80 200 «Менеджмент» (квалификация (степень) «магистр») — 7 ОК и 14 ПК, причем содержание этих компетенций у бакалавров и магистров различное, например содержание ОК-1 у бакалавров включает в себя «обладание знанием базовых ценностей мировой культуры и готовностью опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии», а у магистров — «способен развивать свой общекультурный и профессиональный уровень и самостоятельно осваивать новые методы исследования». Содержание указанных в ФГОС ВПО компетенций представлено в Приложении Л.

Конкуренция среди вузов, ведущих подготовку специалистов по этому направлению очень высокая, число вакансий на рынке труда ограничено и значительно меньше числа выпускников.

Исследования востребуемости молодых специалистов на рынке труда [25, 29, 31, 38, 52, 62, 89, 98, 119] показывают, что работодатели хотят видеть в молодом выпускнике-менеджере развитые рыночные компетенции (РК), активную жизненную позицию, высокую мотивацию, склонность к саморазвитию, трудолюбие, нацеленность на результат, развитые коммуникативные навыки и склонность к здоровому образу жизни (табл. 3.1.).

Таблица 3.1 — Содержание рыночных компетенций.

Фактически работодатели назвали основные компетенции, повышающие конкурентоспособность выпускника на рынке, но конкурентоспособность современного российского предприятия обеспечивают и корпоративные компетенции (КК). Которые представлены в табл. 3.2.

Таблица 3.2 — Корпоративные компетенции.

Выделенные выше РК молодого выпускника и КК организаций, успешно действующих на рынке, частично пересекаются. При этом система корпоративных компетенций каждого предприятия уникальна. Практически все респонденты отметили, что знание основных компетенций того или иного выпускника, а тем более оценка его на предмет соответствия корпоративным компетенциям предприятия, крайне желательна.

Обобщая результаты исследования, следует отметить, что компетенции менеджера включают в себя элементы квалификации, профессионально важные качества, рыночные и корпоративные компетенции. Процесс формирования компетентности будущего менеджера начинается в вузе и продолжается на всех ступенях обучения, а затем развивается в процессе профессиональной деятельности, при этом меняется структура компетенций, что представлено на рис. 3.1.

По мере карьерного роста управленцу приходится осваивать более высокие уровни ответственности, что немыслимо без соответствующего личностного развития, которое позволяет человеку постепенно переключиться со стереотипов поведения, жестко заданных внешними правилами, на более адаптивный поведенческий репертуар [22].

Рисунок 3.1 — Процесс формирования компетенций менеджеров.

Цели и задачи тренингов определяются необходимостью в формировании и развитии определенных компетенций. Исходя из этого посыла, формируется система тренингов и выстраивается программа каждого тренинга. Тренинги — уникальная образовательная технология, потому что она оказывает влияние на развитие компетенций на уровне понимания, воздействуя на подсознание обучающегося, и позволяют развивать различные грани компетенций, демонстрирует их взаимосвязь в практической работе, позволяют мотивировать студента для дальнейшего более глубокого изучения той или иной дисциплины.