Внедрение информационных технологий в образовании как фактор качества образования

«Новое поколение, образованная, свободная от всяких пережитков прошлого молодежь становится сегодня решающей движущей силой демократизации, либерализации, обновления и уверенного прогресса страны», сказал президент Узбекистана Ислам Каримов, выступая на международной конференции «Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны», состоявшейся в Ташкенте. Он напомнил, что еще 15 лет назад в Узбекистане, где около 35 процентов населения составляют дети в возрасте до 16 лет, свыше 62 процентов — молодежь в возрасте до 30 лет, была принята программа по реформированию образования — Национальная программа по подготовке кадров, обобщившая опыт передовых развитых стран мира и направленная на формирование всесторонне развитой и самостоятельно мыслящей личности.

В соответствии с программой в стране введено 12-летнее всеобщее обязательное бесплатное образование по схеме 9+3, предусматривающее девять лет учебы в общеобразовательной школе и три года — в специализированных профколледжах и академических лицеях.

За истекшие годы были построены, капитально реконструированы и оснащены современным учебно-лабораторным оборудованием около 9,5 тысячи школ, реализованы кардинальные меры по качественному и методическому обновлению учебного процесса.

«Школьное образование ведется на семи языках: узбекском, каракалпакском, русском, казахском, кыргызском, туркменском и таджикском», подчеркнул президент. Построено свыше 1,5 тысячи новых профессиональных колледжей и академических лицеев. Современное учебно-лабораторное, компьютерное и производственное оборудование позволяет учащимся не только получать полный объем знаний по общим предметам, но и осваивать в стенах учебного заведения современные технику и технологии, все образовательные учреждения страны подключены к образовательному порталу и интернету.

Современное представление о качественном образовании включает в качестве необходимого элемента свободное владение информационными технологиями, в связи с этим компьютер воспринимается как один из инструментов реализации учебно-воспитательного процесса.

Введение

в школу компьютера, приобретение программно-методических комплексов по предметам позволяют совершенно по-новому строить процесс преподавания.

В конце XX в. человечество вступило в стадию развития, получившую название постиндустриальное или информационное общество. Суждение: «Мы живем в век информации и коммуникаций» не совсем верно, поскольку и информация, и коммуникации были всегда, но постиндустриальное общество уникально тем, что его характеризует исключительно быстрое развитие информационных и коммуникационных технологий, а их возможности становятся беспрецедентными для развития человека, для эффективного решения многих профессиональных, экономических, социальных и бытовых проблем. Грамотно, умело распорядиться этими возможностями смогут лишь те члены общества, которые будут обладать необходимыми знаниями, позволяющими ориентироваться в новом информационном пространстве. Сохраняя свою самобытность, они будут использовать преимущества глобализации, когда люди, живущие в разных городах и странах, на разных континентах, благодаря легкости и оперативности коммуникаций могут работать над одним целостным проектом, вести совместные исследования и оперативно обмениваться результатами. Речь идет об изменении содержания образования, об овладении информационной культурой — одним из слагаемых общей культуры, понимаемой как высшее проявление образованности, включая личностные качества человека и его профессиональную компетентность. Заметим, что понятие «культура» трактуется по-разному. Но при всех различиях наиболее существенными ее атрибутами признаются «глубокое, осознанное и уважительное отношение к наследию прошлого, способность к творческому восприятию и преобразованию действительности в той или иной жизненной сфере».

В контексте такого понимания культуры сегодня для становления учителя как личности просто необходимо его приобщение к информативно-коммуникативным возможностям современных технологий, овладение подлинной информационной культурой, которая открывает ему и его ученикам путь к достижению одной из главных целей образования: от диалога людей и культур через выявление и развитие творческого потенциала личности прийти к взаимообогащению и продуктивному взаимодействию человеческих сообществ. Современные информационные и коммуникационные технологии, созданные отнюдь не для нужд системы образования, ведут к подлинной революции в образовании. Мы уже стали свидетелями того, как система образования встраивается в сетевой мир, где уже прочно заняли свое место средства массовой информации, реклама, банковская система, торговля и т. п. Это естественный путь, которому нет альтернативы. Первенство в практическом внедрении сетевых технологий здесь принадлежит высшему образованию (например, в открытом, дистанционном образовании). В то же время высшие учебные заведения сталкиваются в своей работе с определенными противоречиями, практически неразрешимыми в рамках их современной структуры. В качестве примеров таких трудностей можно привести следующие:

рост информации, тем или иным образом определяющей содержание образования, несовместим с ограниченным временем обучения;

вузам отводится роль одного из главных хранилищ традиций и научного наследия, а это вступает в противоречие с тем обстоятельством, что вузы должны находиться на переднем крае науки и использовать в обучении ее новейшие достижения. Однако при том, что традиционные формы обучения уже исчерпывают себя, ограничены и возможности современных технологий, в том числе — информационных;

также противоречиво положение о том, что высшие учебные заведения призваны вести широкую подготовку специалистов, соблюдая общие требования соответствующих государственных стандартов, но при этом обеспечивая учебно-воспитательный процесс с учетом индивидуальных особенностей и возможностей студентов;

высшие учебные заведения дают образование людям, уже сделавшим свой выбор, и поэтому предполагается их сознательное отношение к получению знаний. Однако на практике это оказывается далеко не так, и требуется вариативный подход к организации учебно-воспитательного процесса.

Ожидается, что именно широкое использование информационных и коммуникационных технологий будет способствовать преодолению этих противоречий. Здесь возможны различные решения — от действительного встраивания учебного заведения в сеть в том виде, в каком оно существует, до полной реорганизации структуры этого заведения, так же, как это происходит при внедрении новых информационных и коммуникационных технологий в другие сферы человеческой деятельности.

И в том, и в другом случае данные изменения должны обогащать деятельность высших учебных заведений, улучшая качество образования и расширяя его доступность. От современного высшего учебного заведения требуется внедрение новых подходов к обучению, обеспечивающих развитие коммуникативных, творческих и профессиональных навыков учащихся на основе потенциальной многовариантности содержания и организации учебно-воспитательного процесса. Такие подходы должны не заменить, а значительно расширить возможности имеющихся традиционных технологий обучения.

Мировой опыт свидетельствует о том, что решение проблем образования начинается с профессиональной подготовки педагогов. Без качественного роста педагогического профессионализма мы будем обречены, оставаться в прошлом. В связи с этим чрезвычайно актуальным становится такое обучение будущих учителей школ и преподавателей вузов, которое основано не только на фундаментальных знаниях в избранной области (математика, химия, биология, литература и т. д.), в педагогике и психологии, но и на общей культуре, включающей информационную. То есть необходима основательная подготовка в сфере современных информационных и коммуникационных технологий. Педагоги нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины, способствуют достижению целей гармоничного развития учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

Таким образом, содержание педагогического образования, обогащенное применением информационных и коммуникационных технологий, с которыми связывают получение таких ключевых компетенций, как социальная, коммуникативная, информационная, когнитивная и специальная, станет намного глубже и осмысленней при выполнении следующих условий:

создании реальных условий для подготовки педагогических кадров, способных принять активное участие в реализации федеральных и региональных программ информатизации образования;

значительного повышения уровня профессионального и общегуманитарного взаимодействия педагогов и обучаемых благодаря возможности выполнения совместных проектов, в том числе и телекоммуникационных;

появлении качественно новых условий для реализации творческого потенциала студентов за счет расширения возможностей традиционных библиотек и лабораторий вуза благодаря доступу к электронным библиотекам и виртуальным лабораториям, к научным, учебным и другим культурно и социально значимым ресурсам сети Internet;

повышении эффективности самостоятельной работы студентов с традиционными и электронными ресурсами благодаря развитым системам для самоконтроля и поддержки обратной связи с преподавателем;

реализации непрерывного открытого образования, когда студенты смогут принимать самое активное участие в организации процесса обучения, выбирая курсы, доступные в любое время благодаря телекоммуникациям.

Выполнение перечисленных условий будет способствовать достижению основной цели модернизации образования — улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению потребностей гармоничного развития отдельной личности и информационного общества в целом. Соответствующая подготовка очень важна еще и потому, что именно педагогам отводится решающая роль в проектировании и содержательном наполнении создаваемой на базе технологий Internet информационной образовательной среды нашей страны, основное назначение которой — сделать доступным и востребованным национальный научный, культурный и образовательный капитал.

Современное представление о качественном образовании включает в качестве необходимого элемента свободное владение информационными технологиями, в связи с этим компьютер воспринимается как предмет необходимости.

Таким образом, внедрение информационных технологий в образовательный процесс открывает новые перспективы для всех участников. Однако от выбора педагогом программного обеспечения, цифровых образовательных ресурсов и методов и форм организации учебной деятельности зависит практическая реализация этих перспектив.

информационный культура модернизация педагог.

• 1. Зайцева С. А. Современные информационные технологии в образовании // [Электронный ресурс] - Режим доступа URL: http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm
• 2. Зубарева И. С. Использование компьютера в изучении курса математики начальной школы: арифметика, пропедевтика алгебры и геометрии // [Электронный ресурс] - Режим доступа URL: http://ntf.vspu.ac.ru/?module=Module&action=View&id=1
• 3. Ишмуратова З. С. Информационные технологии в традиционной начальной школе // [Электронный ресурс] - Режим доступа URL: http://74318s003.edusite.ru/p48aa1.html
• 4. Кабакова С. В. Электронный учебник. За или против? http://festival.1september.ru/articles/505 639/
• 5. Кайнова Э. Б. Качество образования и способы его измерения, М., Баллас, 2006. — 120 с.
• 6. Клочкова Т. В. Использование информационных технологий в начальной школе // [Электронный ресурс] - Режим доступа URL: http://www.humanities.edu.ru/db/msg/84 256
• 7. Коротков Э. М. Управление качеством образования. — М.: Gaudeamus, 2007. — 320 с.
• 8. Литвак Н. В. Информационное общество: перманентная эволюция. — М.: Колос, 2004. — 415 с.
• 9. Моисеенко А. Г. Информационные технологии в учреждениях дополнительного образования детей. — М.: Просвещение, 2005. — 374 с.
• 10. Филимонова Е. Л. Информационные технологии в профессиональной деятельности. — М.: Феникс, 2007. — 381 с.