Содержание различных видов труда в начальной школе, способствующих профориентационной деятельности

Уже в начальных классах учащиеся овладевают необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с различными материалами, выращивания сельскохозяйственных растений, ремонта учебно-наглядных пособий, изготовления игрушек, различных полезных предметов для школы, детского сада, дома и т. д. Уже на этой ступени начинается ознакомление с некоторыми доступными для понимания детей профессиями.

Программой трудового обучения младших школьников предусматривается проведение производственных экскурсий, которые способствуют профориентационной деятельности. Основная цель экскурсий состоит в том, чтобы дать учащимся общее представление о современном производстве, познакомить их со структурой предприятий, с условиями и спецификой работы на них, но главное — наглядно продемонстрировать производственный труд и рассказать о его сущности, о современной технике и технологии производства.

Экскурсии заранее планируются и являются органической составной частью учебно-воспитательной работы по трудовому обучению младшеклассников. Во время экскурсии учащиеся младших классов глубже осознают необходимость изучения курса трудового обучения, на конкретных примерах убеждаются в значимости профессий.

Темы экскурсий, их цели и характер согласуются с целями и требованиями программы. Производственные экскурсии делятся на производственно-исторические, производственно-экономические, производственно-технические.

Производственно-исторические раскрывают историю предприятия, производственно-экономические знакомят с вопросами себестоимости продукции, производственно-технические — с технологическим процессом, работой отдельных цехов и участков.

Подготовительная работа заканчивается составлением текста экскурсии (материалов по экскурсии) и методической разработки, которая определяет маршрут, экскурсионные объекты, методику их показа, рассказа, особенности работы с экскурсионной группой и т. д.

При подготовке очень важно иметь цифровой материал, который будет использован в ходе экскурсии.

Мною во 2 классе была проведена экскурсия на строительство близ лежащего дома. Тема экскурсии: «Кто построил этот дом?». Цель экскурсии.

• — дать учащимся общее представление о современном производстве и познакомить детей с профессиями людей, связанных со строительством. Я ставила перед собой следующие задачи:
• — знакомить учащихся с трудом взрослых, с профессиями, связанными со строительством, с техникой и инструментами, которые помогают человеку в труде;
• — знакомить учащихся со строительными материалами;
• — нацеливать учащихся на выбор различных профессий;
• — воспитывать уважение к труду взрослых и родителей.

Детям заранее были даны задания приготовить рисунки с фрагментами строительных работ и принести фотографии с видами Дербента. Но, чтобы подвести их к теме экскурсии, я загадала им загадки. Включенные в урок загадки очень понравились детям, они активно отгадывали их. Все это давалось, для того, чтобы дать ученикам эмоциональный настрой.

После этого я приступила к объяснению значения слов: стройка, строитель, экскаватор, башенный кран, крановщик, железобетон, каменщик, стройматериалы, стропальщик, котлован, архитектор.

Чтобы повысить активность учащихся во время экскурсии мною также бала проведена беседа в классе.

— Сегодня мы с вами проведем экскурсию на строительную площадку и узнаем, кто строит дома, какая техника помогает строителям в работе, и какие материалы используют при постройке дома.

Прежде чем построить дом, необходимо подобрать место для строительства дома. Потом с помощью землеройных машин (бульдозеров, грейдеров, тракторов, экскаваторов) производят планировку поверхности строительной площадки, прорывают траншеи для укладки в них наружных сетей канализации, водопровода, газа, электричества и телефона. Архитекторы разрабатывают чертежи будущего дома. И вот на строительную площадку приходит: «Рученька-ручища, что в земле ты ищешь? — Ничего я не ищу, землю рою и тащу» (загадываю детям загадку).

— Да, это экскаватор, который роет котлован и траншеи — под подвальные помещения и фундаменты. Если грунт слабый, здание устанавливают на железобетонные сваи, которые забивают с помощью сваебойной машины — копра. В траншеи укладывают сборные фундаментные блоки и делают стены подвалов.

На стены подвалов укладывают железобетонные плиты перекрытий — это приступили к работе каменщики. В этой работе каменщикам помогает — угадайте что? «Что за машина: шея, как у гуся, сила, как у слона?».

— Да, это подъемный кран. Управляет этой машиной крановщик, а груз подготавливают для подъема стропальщики. Сварщики скрепляют между собой блоки и панели, сваривают арматуру для бетонных работ.

По окончании подземных строительных работ переходят к возведению наземной части здания. В зависимости от типа здания устанавливают крупные блоки или панели наружных или внутренних стен, перегородки, оконные и дверные блоки, укладывают плиты или панели перекрытий, сборные лестничные марши, крышу. Здания также могут возводить из кирпича или другого строительного материала.

Наряду с общими строительными работами ведутся специальные работы по устройству и монтажу сети водопровода и канализации, системы отопления, монтируются газопроводы, прокладываются линии электроосвещения, радио, телефона.

Завершающий этап строительства — это отделочные работы: штукатурные, малярные, плиточные, стекольные, обойные, устройство пола и его отделка.

Все трудоемкие виды работ при строительстве теперь механизированы. Операции по подъему и опусканию сборных строительных конструкций производят с помощью башенных и автомобильных кранов и других подъемных машин и механизмов. Большинство других строительных работ также механизировано.

Таким образом, технология строительного производства складывается из ряда производственных процессов. К ним относятся: земляные, буровые, взрывные работы, свайные, каменные, деревянные, бетонные и железобетонные работы, монтаж строительных конструкций, кровельные, гидроизоляционные, теплоизоляционные, отделочные работы.

Перед выходом на экскурсию по Дербенту я провела с детьми беседу по технике безопасности, правилам поведения на объекте.

Во время экскурсии учащиеся с большим интересом слушали объяснения лиц, непосредственно занятых на строительстве. Если во время рассказа у них возникали вопросы, то они, чтобы не мешать рассказчику, поднимали руку. Это говорит о том, что дети с уважением относятся к людям труда.

В процессе посещения объекта дети также должны были ответить на вопросы:

• 1. Какие земляные работы выполняются на строительной площадке при планировании поверхности под постройку здания, какие машины выполняют эту работу?
• 2. Рабочие каких строительных профессий участвуют в возведении и отделке здания?
• 3. Какие строительные материалы используют при строительстве и отделке будущего дома?

Вернувшись в класс, я напомнила детям план экскурсии, ее основные задачи и стала выяснять все ли учащиеся усвоили, на все ли вопросы могут ответить. Если что-то осталось непонятным, я попросила их задавать мне вопросы. Вопросов ко мне у детей возникло мало, но впечатление после экскурсии у детей было очень сильным. Каждый ребенок старался поделиться увиденным и услышанным со мной и со своими одноклассниками. Это говорит о том, что во время экскурсии они думали. Значит, умственная деятельность у них начала активно развиваться. На мой взгляд, произошло это благодаря той деятельности, которая была в начале экскурсии, т. е. отгадывание загадок, рассматривание рисунков и фотографий города, беседа, а самое главное правильный эмоциональный настрой. В итоге ребята решили на память об экскурсии по Дербенту оформить альбом всем классом, в который поместили свои рисунки и сочинения.

Анализ содержания проведенной экскурсии приводит к следующим выводам: профессиональная ориентация, осуществляется в процессе трудового обучения и направлена на воспитание любви и добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека, развития интереса к профессиям. Современное производство стоит на высоком техническом уровне и требует высококвалифицированных рабочих кадров. Во всех сферах деятельности трудятся люди. И каждый должен работать с полной отдачей. Если человек с душой берется за дело и всего себя отдает ему, то такой труд дает значительные результаты. А чтобы дело было любимо, надо уметь его выбрать. Но кто, же может помочь молодому человеку в этом? Разумеется, родители и школа. Ведь не секрет, что есть люди, которые бегают с одного завода на другой, от одной работы к другой. Ищут, ищут долго и порой не могут найти работу по душе. Часто это идет от незнания самой профессии. Выбору профессии призвана помочь профориентация. Она особенно важна в старших классах. Но начинать ее нужно уже в первом классе. С чего? Как? «Где и кем работают родители учеников? Кем они работают?" — первые два вопроса, на которые должны ответить первоклассники. Заранее об этом, не оповещая детей. Интересно: а знают ли они, где работают их родители, кем работают, что они делают, а может быть, и как работают. Ответы бывают самые разные, но по ним можно узнать о характере ученика, его любознательности, отношении к родителям, их работе. Это помогает узнать и отношение родителей к своему труду, и многое другое.

Многие дети не знают, где работают их папы, что они делают, любят ли свою работу. Некоторые были на работе у мамы, которая показала свое рабочее место, рассказала, что она делает. Дети в очень редких случаях знают, нравится ли родителям их работа.

Вот где начало интереса к профессии. В дальнейшем, узнав, где трудятся родители, необходимо рекомендовать детям поинтересоваться подробнее их работой, спросить, почему они любят свою работу?

В ответах учеников можно увидеть отношение родителей к работе, взаимоотношения в самой семье, чем живет семья, каковы ее нравственные устои.

Выучить человека, привить ему не только любовь к труду, но и творческое отношение, стремление к совершенствованию, неуспокоенность на достигнутом — это высшее достижение учителя начальных классов. Человек испытывается жизнью.

Сегодня, говорят, пошли не те дети: неисполнительные, нетрудолюбивые, неприлежные.

Но это совсем не так. Другие дети — это верно. И так будет всегда. Нет сомнения, что сегодняшние школьники знают больше: у них телевизор и компьютер. Их ничем не удивишь. Новые дети — новый учитель, казалось бы, им нужен. Новые формы работы от нас требуются, а не новые учителя. Нельзя работать по старинке. Надо учиться жизни, поспевать за жизнью, жить для труда и детей воспитывать через полезный труд, через коллектив. Кроме того, учитель должен сам показывать пример во всем.

Многое делает семья, родители для выбора профессии, но и школа должна помочь детям в этом вопросе. Ведь встречи с людьми, экскурсии и походы, беседы на уроках, внеклассная работа знакомят детей с разными профессиями, подготавливают их к выбору, кем быть. Разумеется, что желания детей часто меняются. Пришел токарь, описал красочно свою профессию, увлек детей рассказом, показал интересные детали, выполненные на станке, и захотелось многим быть токарем. Но вот пришел шофер и рассказал о своем КамАЗе так захватывающе, что многим захотелось тут же сесть за руль и отправиться в дорогу. Все это естественно. Дети мыслят образами.

Но чтобы было меньше ошибок и неудач в выборе профессии, школа и проводит, начиная с начальных классов, большую работу по профориентации. А вот что пишут в своих сочинениях учащиеся 2 класса на тему «Кем буду».

«Я хочу быть врачом, потому что очень люблю детей. Хочу, чтобы дети были здоровыми и никогда не болели. Мои двоюродные сестры Таня и Галя учатся на врача». (Телли М.).

«Я хочу быть учительницей. Я люблю детей. Люблю ставить оценки. Когда я хорошо выполню домашнее задание, то думаю, что вот так и буду писать за учительским столом». (Марьям С.).

«Буду, как папа, электриком. Без электричества нельзя жить». (Али Р.).

«Я хочу быть трактористом. У меня папа тракторист. Я уже сидел на тракторе и помогал папе пахать поле». (Кемран И.).

Из этих сочинений видно, что дети первые сведения о профессиях получают от своих родителей. Если родители дома с уважением говорят о своей работе, то и ребенок гордится ею и хочет быть таким, как папа или мама. В школе круг этих профессий расширяется. Не обязательно ребенок изберет в конечном результате профессию родителей, но мечта, если она сильная, возьмет свое, важно ее поддержать.

Хотелось бы дать некоторые рекомендации по осуществлению трудового воспитания как средства профессиональной ориентации.

Учащихся начальных классов надо приучать во время учебного процесса и внеклассной работы к различным видам труда, таким как труд по самообслуживанию. Это уборка рабочего места, уборка посуды в столовой), общественно полезный труд (поливка цветов в классе, уборка класса после уроков, уборка школы и школьной территории, реставрация книг из школьной библиотеки и другое) и физический труд (вскапывание пришкольного участка, помощь в разгрузке необходимых для школы предметов, вынос мебели из класса во время ремонта и т. д.).

Профориентацию, вернее сказать, профессиональное просвещение следует начинать с первых дней пребывания ребенка в школе. Через опыт старших ученики осмысливают важнейший закон нашей жизни: труд — дело чести, узнают о профессиях, о работах полезных и разных. Необходимо ориентировать детей на массовые профессии, справедливо полагая, что талант, способности у нас в стране всегда найдут применение и свое выражение. Важно сформировать готовность к труду, уважение к человеку любой профессии, понимание необходимости и важности труда, ибо желания детей меняются: им хочется быть сначала токарем, потом шофером, потом строителем… В любом случае, чем больше ребенок, подросток, юноша знают профессий, чем полнее представляют, чем занимаются люди этих профессий, тем в будущем меньше ошибок совершают, выбирая свой путь.