Педагогические условия вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОО

Выявление состояния вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОО

Логикой нашей работы обусловлено проведение экспериментального исследования основной целью которого стало определение педагогических условий вовлечения родителей в процесс взаимодействия педагогов и семьи.

Экспериментальная работа:

1. Констатирующий этап.

Цель констатирующего этапа исследования: выявить состояние вовлечения родителей в педагогический процесс дошкольной образовательной организации.

Исходя из цели, нами были сформулированы задачи:

Выявить используемые педагогами ДОО формы вовлечения родителей, изучив документацию.

Выявить отношение родителей к проводимым в ДОО формам вовлечения.

Разработать презентацию по ознакомлению родителей воспитанников с различными формами вовлечения в педагогический процесс ДОО.

Сроки проведения: 1.10.2015г — 30.10.2015 г. Исследование проводилось нами на базе Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1246» Дошкольное отделение № 780, расположенное по адресу: г. Москва, ул. Открытое шоссе, 29. Округ: ВАО.

Мы использовали следующие методы исследования: изучение и анализ документации педагогов дошкольной образовательной организации (календарный план), анкетирование педагогов на тему «Результативность взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей для вовлечения родителей в педагогический процесс», а также анкетирование и интервьюирование родителей на тему «Удовлетворенности деятельностью ДОО».

Рассмотрим подробнее ход и результаты первого этапа констатирующего исследования.

Нами был изучен и проанализирован календарный план педагогов дошкольной образовательной организации. Критерии анализа при изучении были следующими:

• • Отмечают ли педагоги в плане воспитательно-образовательной работы вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО
• • какие формы используются для вовлечения
• • с какой регулярностью используются различные формы вовлечения родителей детей, посещающих ДОО
• • соответствие планируемых и проводимых в ДОО мероприятий Дошкольное отделение № 780 укомплектовано 10 группами. Были изучены и проанализированы 10 календарных планов групп.

На основе анализа планов мы выяснили, что все педагоги отмечают вовлечение родителей воспитанников в своих возрастных группах, но информация, указанная в журналах по вовлечению не отражена в достаточном объеме. На заданный вопрос, почему возможна данная ситуация, некоторые педагоги говорили, что места для указания полной информации, отведенного в журнале воспитателя детского сада, недостаточно для полноценного оформления информации по вовлечению родителей.

6 человек воспитателей указывают очень ограниченный объем информации в связи с недостаточностью проводимой работы, преимущественно используя родительские собрания традиционных форм, групповые и индивидуальные беседы. А 12 педагогов, проводя более полный объ? м работы (родительские собрания, беседы, театрализованную деятельность и досуги, проводимые с участием родителей), не считают нужным вносить его в план, считая, что работа проводится, а в журнал вносится только необходимый объем — родительские собрания и тематика бесед с родителями. 2 педагога только одной старшей возрастной группы указывают информацию наиболее полно, так как используют большее количество различных форм работы с родителями (родительские собрания, беседы, семейный клуб, проектная деятельность, открытые занятия, театрализованную деятельность, совместные семейные поездки выходного дня, а также досуги с участием родителей).

Было произведено анкетирование 20 педагогов дошкольной образовательной организации на тему «Результативность взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с семьей для вовлечения родителей в педагогический процесс». Разработанная нами анкета включала 10 открытых вопросов на тему взаимодействия педагога с родителями. (Приложение 1) Анкетирование было раздаточным. Раздаточное анкетирование — исследователь, объяснив правила заполнения анкеты, оставляет анкеты респондентам, не присутствуя при их заполнении.

Целью анкетирования являлось выявление общего объема знаний о формах вовлечения семьей воспитанников в образовательный процесс ДОО, использования данных форм в непосредственной работе, уровня владения информационно-компьютерными технологиями, а также характера причин возможных трудностей.

Результаты исследования педагогического анкетирования.

Анализ анкет 20 педагогов ДОО показал, что на первый вопрос анкеты все педагоги без исключения дали положительный ответ. Второй вопрос вызвал затруднения, так как воспитатели не могли четко выделить понятия формы и методы, но при этом были указаны: праздники, досуги, театрализованная деятельность, открытые занятия, выставки совместных с родителями поделок, собрания и беседы, а также информационной папки для родителей. 6 педагогов указали проектный метод, используемый в работе. Третий вопрос не вызвал затруднений, так как практически все указанное во втором вопросе было указано и в третьем. Четвертый вопрос вызвал затруднения, так как 10 педагогов поставили в своих анкетах прочерк, те же 6 человек указали проектный метод, как нетрадиционный, а 4 педагога экскурсии выходного дня. В ответе на пятый вопрос, о самом продуктивном методе, 4 человека выделили праздники, 8 человек родительские собрания, 2 педагога консультации, 4 воспитателя проектный метод и 2 совместные семейные поездки выходного дня. На шестой вопрос, о средствах ИКТ, педагоги отвечали, что 12 человек знают о существовании информационных групп общения (WhatsApp, Viber) у родителей, при этом 8 педагогов подключены к данным группам. 2 педагога указали, что родители не включили их в группу, так как считают ее закрытым от воспитателя средством для общения родителей, а 2 воспитателям родители, создав группу, не предложили в нее вступить, а они не сочли нужным попросить об этом. 4 человека сообщили, что их модель телефона не поддерживает данный контент, 3 воспитателя имеют низкую компьютерную грамотность. 1 человек предпочитает общение по электронной почте, так как может себе это позволить только во вне рабочее время. На вопрос о трудностях при общении с родителями указали все педагоги. Были указаны причины: у родителей не достаточно времени на общение с ребенком, его воспитывает бабушка, а родителей видим только на праздниках; некоторые родители считают, что обладают более обширными педагогическими знаниями, сформированными интернетом, по сравнению с воспитателем; низкое желание участия в воспитательном процессе. Все указали положительный и отрицательный опыт взаимодействия с родителями в ДОО и готовностью им поделиться на педагогических собраниях, но только в случаях полноценного присутствия в группе помощников воспитателей.

Полученные нами результаты анализа рабочих журналов и анкетирования педагогов показали, что педагоги выбирают преимущественно традиционные формы вовлечения, причем в недостаточном для полноценного взаимодействия объеме. На основе результатов анкеты можно сделать вывод, что педагоги дошкольной образовательной организации недостаточно знакомы с новыми формами вовлечения родителей воспитанников.

Педагог должен обладать более высокой культурой знаний о различных формах вовлечения и использовать их в своей деятельности, так как это приведет к повышению уровня сотрудничества с родителями.

Мы провели анкетирование родителей с целью выявления удовлетворенности деятельностью ДОО и определения исходного состояния вовлечения родителей воспитанников педагогический процесс.

Нами было произведено анкетирование 30 родителей дошкольной образовательной организации на тему «Удовлетворенности деятельностью ДОО». Анкета смешанного типа включала 10 открытых и закрытых вопросов на тему взаимодействия педагогов с родителями и удовлетворенности работой дошкольной образовательной организацией. (Приложение 2).

Анкетирование было раздаточным, произведен учет практического опыта опрашиваемой аудитории и подчеркнута практическая значимость. Вопросы были поставлены в структуре: об уровне удовлетворенности деятельностью и ее условиями; затем шли вопросы на оценку частных особенностей деятельности; в конце обобщающий вопрос.

Целью мониторинга являлось выявление исходного состояния включенности родителей в педагогический процесс дошкольной образовательной организации.

В данном случае, мы использовали следующие методы исследования: изучение и анализ анкет родителей, опрос.

Далее рассмотрим подробнее ход и результаты второго этапа констатирующего исследования.

Проанализировав ответы на вопросы, мы выявили, что систематически и в достаточном объеме получают информацию о:

· целях и задачах детского сада в области развития и воспитания ребенка.

«Да» ответили только 12 опрошенных родителей, 7 ответили «нет» и 11 «затруднились ответить».

· о содержании деятельности педагогов ДОУ в области развития и воспитания ребенка.

«Да» ответили 13 опрошенных родителя, 7 человек ответили — «нет» и 10 «затруднились ответить».

• · особенностях развития ребенка (адаптация, дисциплина, другое) «Да» ответили 25 опрошенных родителя, 3 ответили — «нет» и 2 «затруднились ответить».
• · режиме работы дошкольного учреждения «Да» ответили 30 человек опрошенных.

Видно, что родители получают недостаточное количество информации по данному вопросу. Скорее всего, это связано с недостаточностью методической информации на стендах в группах дошкольного учреждения или недостаточности внимания родителей к информации, а также недостаточностью информированности, по данным вопросам, родителей на общем собрании, проводимом в начале учебного года.

По вопросу информации об особенностях развития ребенка в детском саду на основе:

• · индивидуальных бесед с воспитателем «Да» ответили 27 опрошенных родителей, 1 ответил — «нет» и 2 «затруднились ответить».
• · индивидуальных бесед со специалистами «Да» ответили 15 опрошенных родителей, 10 ответило — «нет» и 5 «затруднились ответить».
• · индивидуальных бесед с методистом отделения «Да» ответили 5 опрошенных родителя, 0 ответило — «нет» и 25 «затруднились ответить».
• · других форм работы с родителями «Да» ответили 10 опрошенных родителей, 15 ответили — «нет» и 5 «затруднились ответить».

Большинство родителей отмечают, что получают информацию из индивидуальных бесед с воспитателем, что является нормой для выяснения личной информации по развитию конкретного ребенка. Также большое количество респондентов указывает, что получает информацию в общении с логопедом дошкольного отделения, психолог будет востребован большим количеством родителей при переходе детей в подготовительную к школе группу. Общение с физкультурным работником, происходит при посещении родителями спортивных праздников. Музыкальный работник не был отмечен родителями в анкетах, но в интервьюировании родители отмечали, что видят позитивные изменения своих детей в досуговых формах, проводимых в ДОО (праздники, досуги, театрализованная деятельность). В связи с этим отсутствует необходимость в индивидуальных беседах с педагогом по музыкальному развитию.

Методист отделения консультирует и оказывает помощь родителям при решении проблемных случаев, возникающих достаточно редко.

Большое число родителей указало родительские собрания в качестве других эффективных форм работы для получения информации, но при интервьюировании высказывались пожелания поиска новых интересных форм проведения, а также последующего чаепития с домашней выпечкой вместе с детьми.

• · На вопрос об учете индивидуальных особенностей детей педагогом большинство респондентов ответили «Да», 24 человека из опрошенных, «затруднились ответить» 6 человек. Нужно будет проанализировать причины затруднений у родителей.
• · Как наиболее эффективные формы воспитания детей в ДОО родители отмечают организованную педагогом образовательную деятельность, 25 человек опрошенных ответило «Да», так же хотят увидеть новые формы работы с участием родителей 20 человек из опрошенных. При интервьюировании многие родители говорили, что не против принимать участие в данной деятельности лично (роль в спектакле, интересные подвижные конкурсы на досуговых мероприятиях и праздниках). В связи с данными результатами мы предполагаем, что у родителей можно сформировать достаточно активную позицию по взаимодействию с педагогами ДОО.
• · Эффективными формами вовлечения родителей в педагогический процесс ДОО были отмечены посещение воспитателем ребенка на дому — 2 человека; родительские собрания отметило — 23 человека; посещение открытых занятий — 10 человек; специальные занятия, семинары, тренинги для родителей — 5 человек (из-за нехватки информации по вопросу) и не проведения ранее таких форм работы; совместные праздники и развлечения — 28 человек; индивидуальные беседы и консультации 30 человек; проектную деятельность отметило 15 человек; групповые экскурсии выходного дня — 10 человек опрошенных.
• · Родители удовлетворены отношениями своего ребенка со сверстниками 20 человек ответило «Да», 10 «затруднились ответить»; с педагогами 27 человек «Да», 3 человека «затруднились ответить». Ответ на вопрос удовлетворенности отношением родителей с педагогами 15 человек из опрошенных ответило «Да», 3 человека «нет»,
• 12 человек «затруднились ответить». На данный период времени многие педагоги фокусируют больше внимания на ребенка и значительно меньше на родителя, но мы хотели бы напомнить, что только в тандеме «ребенок — воспитатель — родитель» можно добиться больших успехов в воспитательно-образовательной деятельности, чем исключив хотя бы одно из звеньев этой цепочки.
• · Дополнительными услугами в ДОО родители удовлетворены частично (в полной мере 5 человек, частично 10 человек, 15 человек не посещают дополнительные услуги в дошкольном учреждении).
• · Также большинство родителей довольны территорией и помещением ДОУ (в полной мере 19 человек, частично 11 человек).
• · С проблемами респонденты связывают такие пункты анкеты, как недостаточная профессиональная компетентность педагогов — 2 человека; недостаточное внимание к детям — 6 человек; недостаточное уважение к родителям — отметили 3 опрошенных родителя; недостаточное качество воспитательно-образовательной работы — 2 человека ответили «Да».

Отсутствие интересных форм вовлечения родителей отмечают 17 человек из опрошенных.

· Открытый вопрос «Что может, на Ваш взгляд, способствовать вовлечению семьи в педагогический процесс детского сада?» вызвал затруднения, так как не все родители дали на него ответ. Ответило 13 человек, которые отмечали, совместные мероприятия с родителями в группе, а так же хотели большей открытости детского сада, повышения профессиональной компетентности педагогов.

Результаты ответов респондентов можно оценить, как открытость и желание сотрудничать с педагогами с последующей возможностью конструктивного сотрудничества, однако есть затруднения: низок уровень мотивации некоторых родителей к расширению форм взаимодействия с ДОО, а также стереотипы в представлении о наиболее эффективных формах вовлечения в педагогический процесс дошкольной образовательной организации.

Анализ результатов проведенных бесед с родителями, после обработки анкет, показал, что родители хотели бы видеть такие формы вовлечения, где они принимали бы непосредственное участие наравне со своими детьми. То есть, просят использовать нетрадиционные формы вовлечения. Экспрессопросродителей «Оценка работы по взаимодействию с родителями в ДОО», проведенный в рамках исследования, содержал трехбалльную шкалу (1бал — не удовлетворены, 2 балла — удовлетворены частично, 3 балла — удовлетворены полностью), позволил наглядно проиллюстрировать отношение родителей к процессу сотрудничества (диаграмма 1).

Диаграмма 1. Результаты опроса родителей «Оценка работы по взаимодействию с родителями в ДОО».

Из диаграммы понятно, что 18 человек опрошенных отметили, что не удовлетворены работой, 10 человек отметили частичную удовлетворенность, а 2 человека удовлетворены работой, проводимой в ДОО.

Родителям была показана презентация, которая познакомила их с различными формами и методами вовлечения в педагогический процесс ДОО. В последующей беседе с родителями были выбраны формы вовлечения, которые они хотели бы увидеть во взаимодействии с ДОО в 2015;2016 году. Мы выявили запросы родителей, на основе которых был составлен план работы, в котором основной акцент был сделан на организацию и проведение таких форм работы как:

• — семинары практикумы, круглый стол, мастер-классы.
• — тренинги
• — семейный клуб
• — проектная деятельность
• — совместные поездки выходного дня
• — переписка между педагогами и родителями
• — организация досуговой деятельности с участием родителей.

Наше исследование показало, что состояние вовлечения родителей в педагогический процесс ДОО находится на низком уровне. Следует организовать системную работу для полноценного вовлечения родителей в воспитательно — образовательный процесс, разработать рекомендации и отобрать эффективное содержание, а также организовать просветительскую работу с педагогами и родителями с целью внедрения новых форм вовлечения родителей дошкольников в образовательный процесс ДОО.