Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка

Деятельность человека базируется на творческом процессе, преобразовании окружающей действительности и нестандартном выборе. На уроках иностранного языка реализация творческого потенциала позволит ученикам приобщиться к особенностям общения и культуре носителей.

Ключевые слова: креативность, творчество, реализация Современный мир диктует необходимые для успешной самореализации и формирования собственного будущего стандарты личности, к которым, в первую очередь, относится знание иностранных языков, в частности английского, поскольку он используется для общения на разных уровнях четвертью населения планеты. В современных общеобразовательных учреждениях данный предмет вводится с 1−2 класса, что позволяет детям погружаться в язык на протяжении всего обучения. К сожалению, школа, как правило, дает лишь базовые и теоретические навыки, которых не достаточно для использования знаний в повседневной деятельности и бытовом общении. Именно поэтому задача педагога как можно более полно раскрыть детям культурные, этимологические, фонетические, грамматические и лексические стороны языка, которые позволят ему познавать не только язык как средство общения, но и как отражение культуры и истории его носителей. Для этого важно выработать у детей желание изучать язык и помочь им поставить четкие цели его использования в жизни и задачи для достижения необходимого уровня.

Творческая деятельность — одна из составляющих продуктивного мышления. Творчество предполагает эвристические элементы поиска решения задачи, с которой ранее педагог не встречался. Развитие креативного мышления необходимо в процессе профессиональной подготовки педагога. Творческая деятельность характеризуется гибкостью мышления, способностью находить новые связи между объектами, быстро переключаться, проводить аналогии. Беглость мышления составляет условие научного поиска. Чтобы развивать интеллект, необходимо осуществлять интенсивную работу с учащимися над решением не только стандартных, но и творческих задач. [3].

В наши дни креативная и творческая личность имеет гораздо больше преимуществ на всех этапах развития, поскольку именно способность мыслить не стандартно позволяет осуществлять быстрый поиск решений, которые выходят за рамки привычных суждения, а, потому, позволяют расширить границы мировоззрения. Умение учителя разглядеть и раскрыть талант каждого ребенка позволит ученику реализовать свой потенциал и амбиции, достигнув максимальных результатов в обучении и дальнейшей работе.

Уроки английского языка, как и любого другого иностранного, проходят наиболее ярко и продуктивно при наличии определенной структуры, позволяющей детям за отведенное время максимально погрузиться в языковую среду. Структура эта, как правило, с возрастом учеником меняется лишь внутренне, т. е. усложняется качество преподаваемого материала, сам порядок блоков же остается неизменным.

Первый этап — фонетическая разминка, необходим для погружения учащихся в язык, для подготовки из к дальнейшей работе с лексикой и разминка речевого аппарата для правильной постановки произношения. Среди примеров необычных скороговорок для продвинутого уровня — «THE CHAOS» Джералда Нолста Трените (писавшего под псевдонимом Charivarious), впервые опубликовавшего это стихотворение в небольшом буклете под названием «Drop Your English Accent». [1].

Педагог не ограничен лишь стандартными скороговорками учебников и пособий, существует большое количество авторских скороговорок и ресурсов, позволяющих пользоваться ими в открытом доступе (примеры). Кроме того, среди молодых учителей распространено создание материалов самостоятельно, на основе знаний, полученных в университете и опыте общения с носителями. На данном этапе важно дать ученикам возможность понять скороговорку и перевести ее (в старшем возрасте), возможно в литературной форме, что позволит им проявить способности к переводу и пониманию текста на ранних стадиях. Необходимо не забывать и о подаче примера работы и возможности ошибок у учеников, важно позволить им не только допускать эти ошибки, но и самим исправлять им, лишь указывая на их существование и давая возможные пути их решения и пути дальнейшего их избежания.

Немалую роль в развитии творчества у ученика — диалоги и полилоги. Наиболее простой способ — подобрать темы для самостоятельного составления диалогов, позволив детям самостоятельно разделиться на пары и дав им время на подготовку дома. Гораздо более эффективны чуть более стрессовые ситуации:

• — разделить детей на пары самостоятельно, что позволит им обучаться взаимодействию с любым типом собеседников, не зависимо от личных привязанностей;
• — позволить детям самим придумать ситуации по теме урока;
• — попросить учеников составить диалоги с применением определенной лексики и/или фраз;
• — сделать театральное обыгрывание диалогов, возможно с костюмами и декорациями.

Гораздо более сложная ситуация — полилоги, включающие в себя более двух собеседников, что позволяет детям тренировать общение в группах, распределять роли и быстро реагировать на взаимодействие. В полилоге можно реализовывать как нереалистичные мотивы (сказки, шоу-программы), так и вполне обыденные ситуации (очередь, аэропорт, ресторан), что адаптирует учеников ко всем возможным ситуациям столкновениям с носителями языка. Не стоит забывать, то подобные ситуации часто встречаются в жизни: в деловом общении сферой функционирования полилога являются совещания, т. е. групповые беседы, в которых принимают участие от 3 до 15 человек, объединяемых общими деловыми интересами. [2].

Кроме того, полилог способствует сближению групп учеников, обмену интересами и обучению работе в команде которая, в свою очередь позволит им лучше понять свои социальные позиции, вероятные социальные роли, преобразовать или изменить их (в случае недовольства) или развить для более яркого выражения собственных позиций.

Немаловажна и работа с текстами, которая включает в себя не только перевод, но и возможное продумывание концовки или переработка сюжетной линии, пересказы с позиций различных персонажей и составление диалогов, моделирование ситуаций.

Среди ключевых и классических способов находится аудирование, позволяющее учащимся привыкнуть к речи носителей, реализующее возможности понимания и быстрого перевода на слух. Для того, чтобы сделать его более интересным и показать ученикам различные аспекты речи можно использовать не только кино и мультфильмы, но и готовые обучающие ролики, созданные учителями стран-носителей, как, например ESL English, что позволит детям изучать параллельно грамматику и лексику.

Вся деятельность человека, так или иначе, базируется на творческом процессе. Каждым своим действием человек преобразует окружающую действительность в большей или меньшей степени, с большей или меньшей осознанностью этого процесса, его причин и результатов. Творческий процесс обязательно предполагает выбор из некоторого количества известных возможностей или поиск новых, неизвестных человеку раньше, решений. творческий потенциал ученик иностранный Этот процесс трудоёмок, в основном в течении дня человек совершает именно запрограммированные действия, принимая всего несколько осознанных решений, связанных со сложными, нестандартными задачами. Человеческое сознание, таким образом, является очень экономичным и эффективным инструментом, основные ресурсы которого тратятся на те процессы, которые действительно важны для человека, максимально освобождая его от рутинных задач. [4].

Именно потому необходимо начинать творческую работу с детьми с самых ранних периодов их развития, особенно на уроках иностранного языка, который расширит границы их мировоззрения круг возможностей самореализации.

• 1. http:// britania-spb.ru/for-students/155-dearest-creature-in-creation
• 2. http://english.posyo.ru/polilogue.html
• 3. http://profile-edu.ru/tvorcheskaya-deyatelnost-pedagoga.html