Введение. 
Способы контроля продуктивных умений в курсе академического английского языка для студентов первого курса неязыковых программ

На сегодняшний день перед выпускниками российских ВУЗов раскрывается всё больше и больше возможностей по международному сотрудничеству с зарубежными учебными заведениями: прохождение стажировок в престижных университетах, участие в международных образовательных проектах, научных конференциях и исследованиях, и, как следствие, возможность работы в международных компаниях. В связи с этим, современное высшее образование призвано обеспечить достойную подготовку специалистов высокого профессионального уровня и культурного развития. Неоспорим тот факт, что письменная речь в современных реалиях приобретает все большее значение, так как в получении и передаче информации предпочтение отдается письменному общению, что объясняется возрастающей ролью информационных коммуникационных технологий во многих сферах человеческой деятельности. Но, пожалуй, самое главное без хорошего владения академическим письменным языком не возможна сдача экзаменов международного образца (IELTS, TOEFL, FCE, CAE и другие), где неизменной письменной частью является написание эссе определенного типа и формата. Ведь именно эти сертификаты позволяют российским студентам обучаться в зарубежных ВУЗах и уже там совершенствовать свой уровень языка. Таким образом, учащиеся языковых и неязыковых учебных заведений по окончании курса английского языка должны владеть высоким уровнем письменной речи. язык письмо экзамен На первый взгляд в сравнении с другими видами речевой деятельности (далее ВРД) письмо обладает недостаточным дидактическим потенциалом. Однако в современном мире письмо и письменная речь играют столь же важную роль, как и устная форма коммуникации. Высокий уровень владения письменной речью на родном и иностранном языке являются широко востребованными, так как письмо — это не только важнейшая часть культурного наследия, но и неотъемлемый компонент образования, ключевой фактор его развития. Письменная речь представляет собой уникальное средство организации мысли и самый надежный способ хранения и передачи информации. Стремительный поток новой информации и развитие компьютерных технологий еще в середине 90-ых вывели проблему обучения письменной коммуникации в ряд первоочередных. Несмотря на неоспоримую важность и ценность устного общения, на сегодняшний день «практически 80% информационного обмена в сфере науки, техники и технологий… осуществляется посредство телекоммуникаций, а именно, в письменном виде». Кроме того, письмо является надежным способом межкультурного взаимодействия и универсальным способом самовыражения личности, ее интеллектуального развития.

Обучение продуктивной письменной речи является неотъемлемой частью всех этапов обучения по программе предмета «Иностранный язык» любой языковой и неязыковой дисциплины. В данной исследовательской работе наше внимание сосредоточено на обучении английскому языку студентов бакалавриата перового года обучения неязыковых программ высших учебных заведений (далее ВУЗов), где в задачи обучения в области письма входит написание различных типов эссе и докладов, ведение деловой и личной переписки на английском языке, описание линейных графиков, схем, таблиц и диаграмм, составление и заполнение анкет, написание различных заметок по прочитанному или услышанному материалу, написание заявления о приеме на работу или учебу и много другое, употребляя не только необходимые грамматические конструкции, но и соответствующую форму письменного этикета носителя языка (в том числе, используя академический и деловой стили общения).

В настоящее время сложно представить молодого специалиста без навыков профессионального общения на иностранном языке. Практическое владение английским языком становится важным критерием, характеризующим профессиональные качества выпускника высшего учебного заведения, ведь в современных условиях глобализации будущий специалист вынужден ежедневно сталкиваться с большим количеством информации, которую необходимо уметь обрабатывать, анализировать и передавать. В этой связи перед ВУЗом стоит задача развить у студентов навыки, соответствующие международным стандартам. Практика показывает, что владение академическим письмом остается проблемной областью, требующей более глубокого подхода к развитию и формирования критериев оценивания, так как письменная речь с трудом поддается формализованному тестированию. Таким образом, актуальность темы определяется необходимостью сформировать критерии оценки письменной речи, учитывающие как международную практику, так и отечественный учебный контекст.

Объект исследования: формирование и контроль устно-речевых умений.

Предмет исследования: формирование и контроль умений письма в курсе академического английского языка.

Основной целью данной работы является разработка концепции контроля умений письменной речи и уточнение существующих параметров оценивания абзаца.

Задачи:

• 1. Изучить контроль умений письменной речи в академическом английском в международных экзаменах и во внутреннем экзамене Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (далее НИУ ВШЭ)
• 2. Изучить рабочие программы НИУ ВШЭ дисциплины «Английский язык» для неязыковых специальностей
• 3. Изучить результаты внутреннего итогового экзамена по английскому языку в НИУ ВШЭ
• 4. Разобрать критерии оценки письменной части итогового экзамена 2015;2016 учебного года
• 5. Сравнить тематическое наполнение рабочих программ первого курса бакалавриата НИУ ВШЭ и внутреннего экзамена НИУ ВШЭ
• 6. Уточнить критерии оценки письменной части итогового экзамена (написание абзаца)
• 7. Экспериментально проверить эффективность предложенных критериев контроля умений письменной речи (абзаца)

Теоретическая значимость исследования заключатся в том, что в нем:

• · Выявлены психологические особенности студентов неязыкового ВУЗа при обучении иностранному языку
• · Выявлены трудности, возникающие на пути овладения умениями академической письменной речью у учащихся неязыковых специальностей НИУ ВШЭ по дисциплине «Английский язык» с целью дальнейшего рассмотрения применяемых методов обучения в рамках данной дисциплины
• · Проведен эксперимент по апробации уточненных критериев оценивания абзаца в рамках внутреннего итогового экзамена по английскому языку в НИУ ВШЭ с целью их дальнейшего рассмотрения

Практическая значимость исследования заключается в разработке:

· Уточнение шкалы оценивания академических письменных умений (написание абзаца) в рамках внутреннего итогового экзамена по английскому языку у неязыковых специальностях в НИУ ВШЭ Новизна исследования состоит в комплексном анализе критериев оценки, используемых в различных шкалах в совокупности с обобщением международного и отечественного опыта позволяет выйти на новый уровень подхода к стандартизации оценивания продуктивных видов речевой деятельности.

Методы исследования теоретические: анализ литературы в области методики обучения таких авторов, как A.A. Миролюбов (1967), А. А Леонтьев (1969), В. С. Цетлин (1967), Е. Н. Соловова (2010), Мамаева И. А (2008), И. В. Рахманова (1969), Боголепова С. В (2016), Е. А Бонди (1971), И. А Мамаева (2008), в области психологии и психолингвистики Леонтьев А. А (1997), В. К Колобаев (2016), Т. А Синицына (2016), С. В. Боголепова (2016), Е. Д. Божович (1988), М. Оливас (2006), А. Гиора (1972), в области педагогики Е. С Островская (2013), О. В. Вышегородцева (2013), М. Сигуан (1990), У. Ф. Макки (1990), Л. Леки (2001).

Эмпирический: анализ рабочих программ дисциплины «Английский язык» по направлениям подготовки кафедры английского языка для экономических и математических дисциплин, кафедры английского языка для экономических и математических дисциплин, факультета мировой экономики и мировой политики, для интенсивного курса 2015;2016 года; статистическая обработка результатов, апробация усовершенствованных дескрипторов оценивания письменной речи.