Особенности детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре

В статье определены возможности детерминации и уточнения категории «педагогическая деятельность», гарантирующей своевременное определение и решение задач профессионального самоопределения и самореализации педагога в структуре профессионального обрывания будущих педагогов.

Ключевые слова: воспитание, культура самостоятельной работы, педагогическая деятельность, педагогические дисциплины, педагогическое моделирование, самореализация, самостоятельная работа студента, социализация В структуре исследования возможностей педагогической деятельности в ее моделях и категориальных функциях уделяется первостепенное внимание возможности использования педагогического моделирования [1] в системе научно-педагогического поиска [2]. Определим из работ [3−85] возможность включения будущего педагога по физической культуре в процесс моделирования различных педагогически обусловленных средств, гарантирующих личности педагога и личности обучающегося качественное выявление и решение задач развития личности и общества.

Здоровьесбережение как ценность и продукт педагогической деятельности в модели профессионально-педагогической подготовки будущего педагога по физической культуре [3, 42] определяет условия целостного развития личности через основные здоровьесберегающей педагогики и здоровьесбережения как категории современной педагогики, определяющей возможность сохранения здоровья личности за счет качественно подобранных условий и возможностей развития, гарантирующих сохранение здоровья как базовой ценности личности в модели образования, профессионально-трудовых отношений.

Работы [4, 17, 70] выявляют закономерные связи с исторически обусловленными изменениями в моделировании категориального аппарата современной педагогики, определяющих реализуемую практику как ресурс оптимизации и профессионального становления педагога. Частный случай такой работы описывают научные публикации [5, 7, 9, 16, 28, 31, 40, 56, 59, 69, 79, 81], визуализирующие особенности и проблемы уточнения категории «воспитание» в профессионально-педагогической подготовке будущего педагога по физической культуре, иллюстрирующие продуктивную составную развития и саморазвития личности в модели образования и культуры.

Исследование как форма и метод научного поиска педагога в структуре использования исторического подхода разрабатывает инструментарий научного исследования в различных составных категориального проектирования и моделирования. Работа [6] отражает практику включения педагога в исследование возможностей детерминации и оптимизации идей здоровьесберегающей педагогики, гарантирующих успешное становление и конкурентоспособные отношения в поле ценностей и смыслов, функций и условий воспроизводства социально значимого опыта.

Особенности построения педагогического взаимодействия педагога по физической культуре в моделях профессионального становления личности [25, 82] регламентируют возможность персонификации выбора и оптимизации условий развития личности в конструктах образования, спорта, физической культуры и прочих направлений социализации и самореализации личности и общества в целом.

Категории «социализация» и «самореализация» в модели педагогической деятельности [11] выступают ресурсами и продуктами всех педагогически обусловленных явлений и форм развития личности и общества, данная практика в модели системного анализа особенностей педагогического моделирования в работе педагога по физической культуре выражена продуктивными способами решения задач развития, качество и нюансы которых предопределяют уровень развития личности и общества, гарантированное право на образование и труд, определяющие состоятельность развития и самоутверждения личности в модели всех происходящих изменений в антропосреде [8, 9].

Фасилитация как категория и функция педагогической деятельности [12, 32] визуализирует успешные формы включения обучающегося в социальные, образовательные и профессионально-трудовые отношения, гарантирует качественное решение задач развития, детерминируемых в системе выявления и решения противоречий «хочу, могу, надо, есть».

Гуманистические основы социализации [13, 22, 23, 24, 27, 29, 33, 57, 77, 78] предопределяют успешное включения личности в систему культурологически обусловленных связей и отношений, гарантирует качественное решение задач развития, поострённых с учетом условий и специфики нормального распределения.

Педагогическая методология [71] как продукт научного исследования определяет возможность исследования и моделирования воспитания как базовой функции развития личности и самосохранения общества в различных масштабах описания, изменения и деятельности педагога [14].

Разделение двух диаметрально противоположных явлений и видов педагогического знания (адаптивного [34, 35, 41, 44, 52, 64, 75, 76] и акмепедагогического [36, 38, 39, 45, 47, 68]) определяет возможность качественного решения задач педагогического взаимодействия педагога по физической культуре и обучающихся, построенного с учетом всех происходящих изменений и форм сотрудничества, визуализация специфики которых может быть выявлена из работы [15]. В таком понимании адаптивное знание определяет возможность фасилитации всех составных деятельностно-практического уровня решения задач развития в конструктах современного образования и профессионально-трудовых отношений [18].

Развитие и саморазвитие личности, переделяемые как функции педагогической деятельности и продукты качественного решения задач социализации и самореализации обучения и образования [20, 21, 80] определяют успешное выражение смыслов и продуктов становления в профессионально-педагогическом кейсе и портфолио обучающегося [19].

Качественное изучение курсов современного научно-педагогического знания [26, 30, 31, 34, 45, 46, 51, 53, 66] определяется способностью объективного понимания условий и следствий развития личности и общества, детализирует теорию и практику оптимизации принимаемых и модифицируемых решений личности.

Особенности использования основ педагогического моделирования в профессиональной подготовке будущего педагога по физической культуре [37, 67, 72, 73, 74] определяют качественное решение задач оптимизации возможностей педагогической деятельности [43, 47, 49, 67].

Особенности формирования продуктивной самостоятельной работы у будущих педагогов в модели профессиональной подготовки [60, 73] гарантируют успешное включение личности в систему социальных, образовательных и профессиональных отношений.

Возможности исследования качества социализации личности через спорт [84, 85] являются наиболее актуальным ресурсом профессионального становления педагога по физической культуре, особенности уточнения модели педагогической деятельности в определяемых конструктах системно оптимизируют практику выбора личности и общества в решении задач персонификации образования и индивидуализации социализации и самореализации.

здоровьесбережение социализация педагог личность.

Библиографический список

• 1. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129−135.
• 2. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978−5-7262−2006;2.
• 3. Аксенов Г. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Здоровьесбережение как ценность и продукт педагогической деятельности в модели профессионально-педагогической подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 1. С. 84−94.
• 4. Алеев Е. М., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Исторический подход в моделировании категориального аппарата современной педагогики как ресурс оптимизации и профессионального становления педагога // Психология, социология и педагогика. 2016. № 3. С.17−23.
• 5. Алеев Е. М., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Уточнение категории «воспитание» в профессионально-педагогической подготовке будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 3. С.17−23.
• 6. Алеева Т. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Исторический подход в исследовании возможностей детерминации и оптимизации идей здоровьесберегающей педагогики // Психология, социология и педагогика. 2016. № 3. С.31−42.
• 7. Алеева Т. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Специфика педагогического моделирования в уточнении категории «воспитание» в модели подготовки будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 3. С.20−30.
• 8. Беспалов Д. Е., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы социализации и самореализации личности в модели педагогической рефлексии // Современная педагогика. 2016. № 2. С.97−100.
• 9. Бородин А. С., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Теория и практика детерминации категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 10.
• 10. Бородин А. С., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Теория и практика детерминации категории «воспитание» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 9.
• 11. Бородин А. С., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Теория и практика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/16 067
• 12. Бородин А. С., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Теория и практика детерминации категории «фасилитация» будущими педагогами по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. Власкина С. И., Зубанов В. П., Тютченко В. Н. Социализация как модель реализации гуманизма // Современная педагогика. 2016. № 4.
• 13. Власкина С. И., Тютченко В. Н., Зубанов В. П. Возможности детерминации современного воспитания в моделях педагогической методологии // Современная педагогика. 2016. № 4.
• 14. Воронова К. В., Зубанов В. П. Возможности использования адаптивного и акмепедагогического знания в повышении качества педагогического взаимодействия педагога по физической культуре и обучающихся // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 3. С. 597−604.
• 15. Гуляев Е. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности и практика моделирования и уточнения категории «воспитание» в подготовке будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2. С.56−64.
• 16. Гуляев Е. А., Свинаренко В. Г., Зубанов В. П. Исторический подход в изучении основ профессионально-педагогического знания будущими педагогами по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 2. С.109−116.
• 17. Евстафьев Е. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности определения и решения задач развития личности в модели адаптивного знания // Современная педагогика. 2016. № 1. С.71−83.
• 18. Емец И. Ю., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы моделирования профессионально-педагогического кейса в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 1. С.35−38.
• 19. Зиновьев К. О., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности детерминации категорий «развитие» и «саморазвитие» в системе изучения основ педагогического знания // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С.116−121.
• 20. Зубанов В. П., Аксенов Г. А., Свинаренко В. Г. Возможности детерминации категории «саморазвитие» в конструктах педагогики физической культуры и спорта // Современная педагогика. 2016. № 6.
• 21. Зубанов В. П., Алеев Е. М., Свинаренко В. Г. Оптимизация педагогических условий социализации обучающегося в спорте как социально-педагогическая проблема // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. С.122−128.
• 22. Зубанов В. П., Алеев Е. М., Свинаренко В. Г. Особенности детерминации и уточнения категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. С. 109−114.
• 23. Зубанов В. П., Алеева Т. А., Свинаренко В. Г. Некоторые возможности детерминации категории «социализация» в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. С.146−157.
• 24. Зубанов В. П., Власкина С. И., Тютченко В. Н. Особенности построения педагогического взаимодействия педагога по физической культуре в моделях профессионального становления личности // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4.
• 25. Зубанов В. П., Воронина Е. И., Свинаренко В. Г. Педагогические условия и функции изучения курса «Гигиена физической культуры и спорта» будущими педагогами по физической культуре // Интернетнаука. 2016 № 8 С.90−101. DOI:10.19 075/2414−0031−2016;8−90−101
• 26. Зубанов В. П., Гуляев Е. А., Свинаренко В. Г. Теория и практика уточнения категории «социализация» в подготовке будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С.153−164.
• 27. Зубанов В. П., Егунов В. В., Свинаренко В. Г. Возможности детерминации и уточнения категории «воспитание» в структуре изучения педагогических дисциплин // Интернетнаука. 2016 № 9. С.72−82.
• 28. Зубанов В. П., Каминский В. В., Свинаренко В. Г. Особенности решения задач педагогического моделирования в структуре изучения курса «Практическая педагогика» // Современная педагогика. 2016. № 6.
• 29. Зубанов В. П., Капризов А. О., Свинаренко В. Г. Особенности реализации продуктивного обучения в структуре изучения курса «Практическая педагогика» // Современная педагогика. 2016. № 6.
• 30. Зубанов В. П., Карлагачев Д. В., Свинаренко В. Г. Специфика современного воспитания в работе педагога по физической культуре // Интернетнаука. 2016 № 7 С.122−133. DOI:10.19 075/2414−0031−2016;7−122−133
• 31. Зубанов В. П., Косоухов В. М., Свинаренко В. Г. Определение возможностей категории «фасилитация» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. С.36−46.
• 32. Зубанов В. П., Куренков М. А., Свинаренко В. Г. Возможности определения категории «социализация» в модели современного профессионально-педагогического образования // Современная педагогика. 2016. № 7.
• 33. Зубанов В. П., Макарова Л. Н., Корниенко Е. Д. Адаптивная педагогика как продукт и условие гуманизации современного образования и культуры // Интернетнаука. 2016. № 6. С. 317−326. DOI:10.19 075/2414−0031−2016;6−317−326
• 34. Зубанов В. П., Пермяков С. М., Свинаренко В. Г. Адаптивность научного знания и профессиональной подготовки как ценность и продукт современной культуры и образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. С.756−764.
• 35. Зубанов В. П., Сальникова Л. В., Свинаренко В. Г. Моделирование в структуре детерминации категории «социализация» в модели подготовки будущего педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 3. С.605−616.
• 36. Зубанов В. П., Свинаренко В. Г., Гуляев Е. А. Особенности использования основ педагогического моделирования в профессиональной подготовке будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С.165−175.
• 37. Зубанов В. П., Свинаренко В. Г., Косоухов В. М. Категория «самореализация» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре: теория и практика детерминации и исследования // Современная педагогика. 2016. № 4. С.23−32.
• 38. Зубанов В. П., Свинаренко В. Г., Сырбу В. П. Педагогические условия оптимального саморазвития педагога по физической культуре: проблемы и возможности исследования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С.82−89.
• 39. Зубарев А. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Практика детерминации категории «воспитание» в постановке и решении задач профессионально-педагогической деятельности // Современная педагогика. 2016. № 4.
• 40. Камалов Н. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Адаптивная педагогика в профессиональной подготовке будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4.
• 41. Капризов А. О., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Физическая культура и здоровьесбережение в подготовке будущего педагога // Совр. педагогика. 2016. № 1. С.27−36.
• 42. Кичигешев С. Г., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Специфика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 8.
• 43. Козырев Н. А., Козырева О. А. Адаптивные учебные пособия в структуре подготовки будущих педагогов-психологов направления подготовки — «Психолого-педагогическое образование», профиля подготовки «44.03.02 — Психология образования» как условие гуманизации образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10.
• 44. Козырев Н. А., Козырева О. А. Некоторые особенности технологии системно-педагогического моделирования в адаптивном изучении курса «Введение в педагогику» // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12.
• 45. Козырев Н. А., Козырева О. А. Некоторые особенности технологии системно-педагогического моделирования в адаптивном изучении курса «Практическая педагогика» на примере раздела «Педагогическое проектирование» // Современная педагогика. 2015. № 12.
• 46. Козырев Н. А., Козырева О. А. Некоторые особенности технологии системно-педагогического моделирования в моделировании научной публикации у будущих педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12.
• 47. Козырев Н. А., Козырева О. А. Разноуровневая технология изучения темы … в структуре подготовки будущих педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11.
• 48. Козырев Н. А., Козырева О. А. Специфика детерминации и изучения категории «педагогическая деятельность» в структуре подготовки будущих учителей // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12.
• 49. Козырев Н. А., Козырева О. А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе использования технологии системно-педагогического моделирования в вузе // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. С.1110−1114.
• 50. Козырев Н. А., Козырева О. А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе изучения педагогами-аспирантами курса по выбору «Педагогическое моделирование в высшем образовании» // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12.
• 51. Козырев Н. А., Козырева О. А., Свинаренко В. Г. Изучение факультатива «Инновационная педагогика» в модели адаптивного знания в подготовке обучающихся по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленности (профиля) подготовки — 13.00.08 Теория и методика профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12.
• 52. Козырева О. А., Козырев Н. А. Конструктор принципов педагогического взаимодействия в структуре изучения курса «Педагогика» // Интернетнаука. 2016 № 9. С.55−62. DOI:10.19 075/2414−0031−2016;9−43−50
• 53. Козырева О. А., Козырев Н. А. Педагогика непрерывного профессионального образования как модель современной культуры // Гуманит. научные исследования. 2015. № 12. С.87−93.
• 54. Козырева О. А., Козырев Н. А. Саморазвитие личности в системе непрерывного образования. Электронный мультидисциплинарный научный журнал // Интернетнаука. 2016 № 9. С.63−71. DOI:10.19 075/2414−0031−2016;9−51−59
• 55. Косоухов В. М., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Категория «воспитание» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре: теория и практика // Современная педагогика. 2016. № 4. С.4−15.
• 56. Косоухов В. М., Свинаренко В. Г., Зубанов В. П. Категория «социализация» как продукт и ресурс подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. С.3−9.
• 57. Креган А. С., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Возможности педагогического моделирования в воспитательной работе педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4.
• 58. Куренков М. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Возможности исследования воспитания и воспитанности обучающихся в модели современного образования // Современная педагогика. 2016. № 1.С.63−70.
• 59. Михайлов Э. А., Зубанов В. П. Особенности формирования продуктивной самостоятельной работы у будущих педагогов в модели профессиональной подготовки // Современная педагогика. 2016. № 2. С.88−93.
• 60. Никонов Н. П., Зубанов В. П., Макарова Л. Н. Возможности исследования качества социализации и самореализации личности в структуре изучения основ педагогического знания // Психология, социология и педагогика. 2016. № 8.
• 61. Никонов Н. П., Зубанов В. П., Макарова Л. Н. Специфика детерминации категории «воспитание» будущими педагогами по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 9.
• 62. Пермяков С. М., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Воспитание как модель, продукт и условие современной культуры и образования // Психология, социология и педагогика. 2016. № 6.
• 63. Пермяков С. М., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Специальное воспитание как условие гуманизации современного образования // Психология, социология и педагогика. 2016. № 5.
• 64. Петров М. И., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы современного воспитания в структуре организации классных часов как социально-педагогическая проблема // Современная педагогика. 2016. № 2. С.33−36.
• 65. Петров Н. С., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности детерминации категории «обучение» в практике изучения основ курса «Теоретическая педагогика» // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2. С.33−39.
• 66. Подсадник И. Г., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Специфика использования педагогического моделирования в решении задач детерминации понятийного аппарата в современной педагогике // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 9.
• 67. Ромашевская Н. И., Мезенцев А. И., Зубанов В. П. Возможность продуктивного изучения курса «Методика воспитательной работы» в подготовке будущих педагогов по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4.
• 68. Ромашевская Н. И., Свинаренко В. Г., Тамачаков Е. В. Возможности педагогического моделирования в детерминации категории «воспитание» // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/04/6674
• 69. Сальникова Л. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Курс «История педагогики и образования» в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 3. С.9−16.
• 70. Сальникова Л. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Педагогическая методология в структуре уточнение категории «воспитание» в модели подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. С.96−106.
• 71. Сальникова Л. В., Свинаренко В. Г., Зубанов В. П. Педагогическое моделирование как метод современного научно-педагогического исследования и уточнения продуктов интеллектуального развития личности // Современная педагогика. 2016. № 3. С.6−11.
• 72. Свинаренко В. Г., Зубанов В. П., Алеева Т. А. Специфика и продуктивность использования педагогического моделирования в подготовке будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 3. С.64−78.
• 73. Свинаренко В. Г., Зубанов В. П., Сырбу В. П. Особенности профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в моделировании и апробации форм современной воспитательной работы // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. С.710−718.
• 74. Свинаренко В. Г., Козырев Н. А., Козырева О. А. Адаптивная педагогика как ресурс гуманизации образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/01/61 930
• 75. Свинаренко В. Г., Козырев Н. А., Козырева О. А. Адаптивное знание в модели профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1 [Электронный ресурс].
• 76. Старостин И. О., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности исследования качества моделирования категории «социализация» в профессиональной подготовке педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4.
• 77. Старченко Д. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы социализации обучающегося в модели развития и саморазвития, здоровьесбережения и самореализации // Современная педагогика. 2016. № 2.101−108.
• 78. Сырбу В. П., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Специфика детерминации категории «воспитание» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре: теория и практика // Современная педагогика. 2016. № 2. С.20−27.
• 79. Сырбу В. П., Свинаренко В. Г., Зубанов В. П. Специфика детерминации категории «саморазвитие» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2. С.17−27.
• 80. Усов Н. Я., Стройкина Л. В., Свинаренко В. Г. Воспитание как ценность и условие всестороннего развития обучающегося // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4.
• 81. Шишкина В. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности организации педагогического взаимодействия в работе педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 10.
• 82. Щукин К. А., Стройкина Л. В., Свинаренко В. Г. Возможности педагогического моделирования в детерминации основ современного воспитания // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4.
• 83. Юрганов И. С., Зубанов В. П., Макарова Л. Н. Возможности детерминации и исследования качества самореализации личности через спорт // Психология, социология и педагогика. 2016. № 8.
• 84. Юрганов И. С., Зубанов В. П., Макарова Л. Н. Возможности исследования качества социализации личности через спорт // Современная педагогика. 2016. № 8.