Возможности определения категории «социализация» в модели современного профессионально-педагогического образования

В статье приведены уточненные модели категории «социализация» в конструктах современной педагогической методологии и разделов современной педагогики, верифицирующих направленность и способность к решению задач социализации будущих педагогов по физической культуре.

Ключевые слова: воспитание, культура самостоятельной работы, педагогическое моделирование, самостоятельная работа студента.

Abstract

FEATURES DEFINITIONS OF «SOCIALIZATION» CATEGORY IN THE MODEL OF MODERN PROFESSIONAL-PEDAGOGICAL EDUCATION.

Zubanov Vladimir Petrovich¹, Kurenkov Mikhail Anatolievich², Svinarenko Vladimir Gennadievich³¹Novokuznetsk filial-institute by Kemerovo State University, Novokuznetsk, candidate of biological Sciences, associate Professor²Novokuznetsk filial-institute by Kemerovo State University, Novokuznetsk, student³National research nuclear University «MEPhI», Information and analytical Department, Management development advanced studies, head of information-analytical Department of the office of scientific research, Moscow, senior engineer.

The article presents the updated model of the category «socialization» in the constructs of modern teaching methodology and branches of modern pedagogy, of verifying the focus and the ability to solve problems of socialization of future teachers of physical culture.

Keywords: education, independent work culture (the culture of self-study), students' independent work, teacher modeling.

Социализация как категория современной системы непрерывного образования — одно из важных решений современного общества, системность и многомерность реализации идей которого представляет собой всю совокупность достижений и новообразований в социальном пространстве, определяющем направления социализации в таких направлениях, как «спорт», «наука», «культура», «искусство».

Возможность уточнения категории «социализация» можно определить в структуре курсов «Теоретическая педагогика» [1−5] и «Практическая педагогика» [6−12]. В модели научно-педагогического поиска [13] качество продуктов научного исследования можно повысить в ресурсах использования педагогического моделирования [14, 17−18, 20−22] и использования технологии системно-педагогического моделирования [15−26, 80], определяющей переход с репродуктивного обучения на продуктивное обучение, реализуемое в конструктах современного научного моделирования и эксперимента.

Возможности социализации в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре и будущих тренеров по избранному виду спорта могут быть в НФИ КемГУ изучены в системе анализа научных публикаций педагогов, для нашей работы выбраны научные статьи будущих педагогов по физической культуре, написанные единолично и в соавторстве с педагогами НФИ КемГУ [27−83].

Социализация может быть рассмотрена в нескольких смыслах:

• 1) широкий смысл или макроуровень описания феномена или явления;
• 2) узкий смысл или мезоуровень описания феномена или явления;
• 3) локальный смысл или микроуровень описания феномена или явления.

Выделим из работ [27−83] особенности детерминации категории «социализация», определив перспективы педагогического моделирования в уточнении понятийного аппарата современной педагогической науки.

В работах [27−28] определяются категориального особенности социализации как процесса и механизма верификации качества и оптимизации решений формирования социального опыта развивающейся личности обучающегося. Общепедагогическая практика утончения категориального аппарата определяет два направления педагогического моделирования в работах [27−28] - это 1) детерминация категории в плоскости социальной педагогики, в нашей ситуации определяется понятие «социализация обучающегося», 2) детерминация категории в локальном использовании знаний педагогики физической культуры и спорта, т. е. происходит утонение понятия «социализация обучающегося, занимающегося самбо.

Работа [29] системно отражает возможности педагогического моделирования в анализе и определении основ социализации и самореализации личности в конструктах современной педагогики. Качество социализации в современной практике верификации условий развития личности, системно модифицируемых в иерархии смыслов и ценностей, позволяют выделить составные целостного, персонифицированного развития личности (противоречия «хочу — могу — надо — есть»), особенности качества которого непосредственно влияют и являются продуктами современной социализации личности. Уточнение категории «социализация» определено в системе идей и моделей современной педагогической методологии, позволяющей определить и уточнить особенности понимания и использования различных методологических подходов в решении задач современной педагогики. Социализация как конструкт формирования социального опыта личности и реализуемая практика социального принятия личности в моделях адаптивного и акмепедагогического самоутверждения определяется в работе [30], возможности качественного поиска и нахождения решений будущими педагогами по физической культуре сопряжено с различными компонентами внутреннего и внешнего генеза.

Широко используется для формирования научной картины мира и способности будущего педагога качественного выявлять и выражать особенности изучаемого и организуемого процесса идеи и модели современной педагогической методологии, что можно частично выделить в практике решения поставленной задачи в работах [31, 32].

Качество профессиональной подготовки личности в системе возможностей и моделей, концепций и ресурсов современной культуры и этики может быть установлено и измерено в профессиональной подготовке педагогов, определяющей потребность в социализации базовой потребностью развития личности в обществе, что описано в работе [33].

Исследование качества и особенностей социализации личности в работах [34−37, 67−71, 72−74] определяются возможностями авторски детерминированными вопросами анкет, а также возможности участия обучающегося, выполнившего портфолио, в научно-практической конференции.

Социализация как функция педагогической деятельности и социальных отношений определяется в работе [38] как модель реализации гуманизма, данная возможность описывается в конструктах современного научно-педагогического знания в различных плоскостях и возможностях формирования и развитии личности через ресурсы и механизма самореализации и самоутверждения.

Продолжая идеи работы [38], научная публикация [39] определяет в модели профессионального образования особенности исследования и визуализации социализации как педагогической функции и педагогического процесса.

Особенности уточнения категории «социализация» в подготовке педагога [40] определяет практику базового использования педагогического моделирования в процессе включения личности в научно-педагогическое исследование, продолжение возможностей качественного включения определено в работах [41−42].

Возможности описания и уточнения понятия и процесса «социализация» в боксе отражено в работе [43]. Модели социализации обучающегося в системе современного образования визуально представлены и описаны в работах [44, 56]. Качество педагогического моделирования в определении и уточнении педагогических условий определено в работе [45−51]. ДЮСШ является учреждением социализации и самореализации личности в моделях адаптивного и акмепедагогического знания, данная практика позволила авторам работы [51, 52] выделить приоритетов и модели современного образования, гарантирующего личности и обществу успешную социализации в различных направлениях реализуемой деятельности и общения. педагог спорт профессиональный социализация Адаптивная педагогика в профессиональной подготовке будущих педагогов по физической культуре [52] определяет возможность уточнения категории «социализация» в конструктах адаптивного и акмеверифицированного развития [66], что является следствием учета нормального распределения способностей личности, включенной в систему социальных приоритетов и норм деятельности.

Работа «Некоторые особенности продуктивного становления педагога по физической культуре в системе оптимизации решения задач педагогического моделирования» [53] отражает возможность педагогического моделирования системы принципов педагогического взаимодействия тренера и обучающегося, занимающегося спортом, включенных в единый процесс определения и решения задач персонифицированного развития личности в конструктах высоких достижений и способов самоутверждения личности через спорт.

Особенности социализации обучающихся в спортивных играх определены на уровне понятий и примеров в работе [54].

Педагогические конструкты и конструкторы в моделировании и уточнении определений категорий «социализация» описаны в работе [55], качество определения и решения задач развития личности в выделенных направлениях визуализации возможностей формирования опыта социальных отношений определяется средой и уровнем развития общества.

Через воспитательную работу определяется в качестве формируемых смыслов и механизмов формирования социального опыта категория «социализация» [57], визуально возможности социализации лежат в плоскости принятия идей и тенденций развития общества в русле гуманизации отношений и способов решения задач развития личности и общества в целом.

Особенности социализации личности в регби [58] - одна из важных практик командной подготовки и коллективных способов решения задач самоутверждения и самореализации. Работа [59] определяет возможность моделирования и уточнения оптимальных возможностей социализации личности через регби, в таком понимании педагогические условия являются конструктами оптимизации выбора личности и коллектива в решении задач «хочу — могу — надо — есть».

Социализация как объект и предмет профессионально-педагогического знания визуально доказывает правильность решения задач современной педагогики в выборе условий и продуктивных способов решения задач развития личности в коллективе и через деятельность, в работах [60, 75, 77] практика формирования опыта социальных отношений лежит на плечах педагога, создающего оптимальные возможности решения задач развития и саморазвития личности в модели современного образования.

Воспитание [61] рассматривается как условие и продукт социальных отношений, визуально доказывающий единство качества в решении задач развития личности через ресурсы современного образования.

Особенности продуктивного поиска оптимальных возможностей социализации личности обучающегося в хоккее определены в работе [62], специфика формирования социального опыта и уровня притязаний личности визуально иллюстрируется достижениями команды хоккеистов в различных масштабах и практике описания возможностей.

Возможности моделирования и использования программно-педагогического обеспечения любого педагогически верифицируемого процесса лежат в плоскости формирования социального опыта, а, следовательно, и возможностей социализации.

Особенности социализации обучающегося в футболе [64] определены будущим педагогом по физической культуре в конструктах сформированного опыта, а также сформированных потребностей в саморазвитии и самореализации через продукты интеллектуальной сферы трудовых отношений.

Возможность уточнения категории «социализация» может быть определена в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» [65, 76, 83], определяющих особенности решения задач детерминации в плоскости узко-специального знания основ и возможностей педагогики физической культуры и спорта, педагогики развития и социальной педагогики.

Особенности исследования качества социализации у обучающихся, занимающихся хоккеем, определены в работах [62, 76, 78, 79].

Некоторые особенности педагогического моделирования в реализации идей анкетирования обучающихся определены в работах [81, 82].

Определим понятие «социализация» в структуре использования адаптивного, акмепедагогического и здоровьесберегающего подходов.

Социализация (адаптивный подход) — процесс реализации условий формирования социального опыта личности в конструктах и моделях адаптивного знания, верифицирующего истинность развития личности в моделях фасилитации, адаптации, становления, предопределяющих успешное включение личности в социальные отношение и общение, гарантирующих возможность самореализации и самоутверждения в поле смыслов и ценностей, идей и ресурсов гуманизации современного образования.

Социализация (акмепедагогический подход) — процесс поиска оптимально высоких возможностей развития личности в системе детерминации и решения задач становления и самоутверждения, предопределяющих успешность и востребованность личности в системе социальных и профессиональных отношений и способов продуцирования благ и продуктов культуры, искусства, науки, спорта и пр.

Социализация (здоровьесберегающий подход) — процесс формирования смыслов и моделей развития личности в конструктах здоровьесбережения, предопределяющих успешное решение различных задач за счет оптимального использования ресурсов антропосреды и объектов культуры, науки, искусства и прочих направлений самоорганизации антропосреды и ноосферы, гарантирующих личности защиту и социально-профессиональную страховку в институтах социализации и образования.

Библиографический список

• 1. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 53 с. ISBN 978−5-85 117−742−2.
• 2. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Нормативно-правовое обеспечение образования»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 52 с. ISBN 978−5-7262−2025;3.
• 3. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Общие основы педагогики»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 48 с. ISBN 978−5-7262−2022;2.
• 4. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Теория обучения»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 44 с. ISBN 978−5-7262−2023;9.
• 5. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Управление образовательными системами»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 56 с. ISBN 978−5-7262−2024;6.
• 6. Свинаренко В. Г., Бойкова И. В., Кононцова Я. С. Практическая педагогика: лабораторные работы: учебное пособие для студ.-бакалавров направления подготовки «44.03.01 — Пед. образование». М.: МИФИ, 2015. 80 с. ISBN 978−5-7262−2156−4.
• 7. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Пед. образование: в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. — Уфа: Аэтерна, 2015. 64 с. ISBN 978−5-906 808−68−4; ISBN 978−5-906 808−65−3 Ч.1.
• 8. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Пед. образование: в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. — Уфа: Аэтерна, 2015. 62 с. ISBN 978−5-906 808−68−4; ISBN 978−5-906 808−66−0 Ч. 2.
• 9. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учеб. пособ. для студ.-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Пед. образование: в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. — Уфа: Аэтерна, 2015. 63 с. ISBN 978−5-906 808−68−4; ISBN 978−5-906 808−67−7 Ч. 3.
• 10. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учеб. пособ. для студ.-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Пед. образование: в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. — Уфа: Аэтерна, 2015. 48 с. ISBN 978−5-906 808−64−6; ISBN 978−5-906 808−61−5 Ч. 1.
• 11. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учеб. пособ. для студ.-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Пед. образование: в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. — Уфа: Аэтерна, 2015. 40 с. ISBN 978−5-906 808−64−6; ISBN 978−5-906 808−62−2 Ч.2.
• 12. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адапт. учеб. пособ. для студ.-бакал. направления подготовки 44.03.01 — Пед. образование: в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. — Уфа: Аэтерна, 2015. 46 с. ISBN 978−5-906 808−64−6; ISBN 978−5-906 808−63−9 Ч.3.
• 13. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978−5-7262−2006;2.
• 14. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129−135.
• 15. Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. № 5. С.164−171.
• 16. Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования в условиях непрерывного профессионального образования // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 3−2. С. 355−359.
• 17. Козырева О. А. Специфика создания педагогических условий включения будущего педагога в научно-исследовательскую работу // Вестник КемГУ. 2015. № 2−3. С.63−67.
• 18. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ. 2015.№ 4−2. С.91−95.
• 19. Свинаренко В. Г., Бокова Е. В., Козырева О. А. Специфика определения адаптивной и акмеверифицированной составляющих педагогической деятельности // Психология и педагогика: теоретический и практический взгляд: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 23 августа 2015 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2015. С.90−92.
• 20. Козырева О. А., Козырев Н. А. Педагогическая рефлексия в модели детерминации, оптимизации и исследования качества профессионально-педагогической подготовки // Психология, социология и педагогика. 2015. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/08/5658
• 21. Козырева О. А., Козырев Н. А. Некоторые возможности определения понятий «педагогическое проектирование» и «педагогическое моделирование» в структуре подготовки педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2015/08/12 213
• 22. Козырев Н. А., Козырева О. А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования // Современная педагогика. 2015. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/08/4791
• 23. Козырев Н. А., Козырева О. А. Специфика детерминации и изучения категории «педагогическая деятельность» в структуре подготовки будущих учителей // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13 512
• 24. Козырева О. А. Некоторые модели формирования культуры самостоятельной работы педагога и обучающегося в системе непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 5−4 (49). С. 144−149.
• 25. Кошелев А. А., Козырева О. А. Модели и особенности социализации и самореализации школьников и студентов // Вестник педагогических инноваций. 2011. № 1. С. 90−106.
• 26. Козырева О. А. Творческий проект как средство и результат формирования и развития культуры самостоятельной работы // Вестник Тюменского государственного университета. 2007. № 4. С. 108−112.
• 27. Байменов М. С., Козырева О. А. Некоторые особенности социализации и самореализации юношей, занимающихся самбо // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 866
• 28. Байменов М. С., Кузнецова В. И., Козырева О. А. Уточнение категорий «социализация» и «самореализация» в конструктах социальной педагогики // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14 859
• 29. Белинская А. В. Особенности определения социализации и самореализации личности в конструктах современной педагогики // Научные механизмы решения проблем инновационного развития: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 мая 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С.118−120.
• 30. Белявская С. М., Козырева О. А. Особенности включения будущего педагога по физической культуре в процесс уточнения категории «социализация» // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14 755
• 31. Беспалов Д. Е. Практика уточнения категории «социализация» в моделях педагогической методологии // Наука и современность: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 апреля 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.91−93.
• 32. Беспалов Д. Е., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы социализации и самореализации личности в модели педагогической рефлексии // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5429
• 33. Бобровская Ю. К. Особенности детерминации категории «социализация» в профессиональной подготовке педагогов // Тенденции и перспективы развития науки XXI века: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 января 2016 г.): в 2-х ч. Ч.1. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 168−170.
• 34. Васильев Д. С., Козырева О. А. Возможности анкетирования в исследовании специфики социализации и самореализации обучающегося в плавании // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 127
• 35. Васильев Д. С., Козырева О. А. Возможности уточнения моделей социализации и самореализации обучающегося в плавании // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5556
• 36. Васильев Д. С., Козырева О. А. Педагогические технологии исследования специфики и оптимизации возможностей социализации и самореализации обучающегося в плавании // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 143
• 37. Васильев Д. С., Козырева О. А. Педагогические условия оптимизации социализации и самореализации обучающегося в плавании // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14 595
• 38. Власкина С. И., Зубанов В. П., Тютченко В. Н. Социализация как модель реализации гуманизма // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5603
• 39. Волостных Е. С., Шварцкопф Е. Ю., Свинаренко В. Г. Особенности социализации и самореализации личности в модели профессионального образования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2016/02/14 115
• 40. Гусева Р. Б. Особенности уточнения категории «социализация» в подготовке педагога // Инновации, технологии, наука: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Киров, 23 января 2016 г.): в 2-х ч. Ч.2. УФА: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.141−142.
• 41. Гусева Р. Б., Козырева О. А. Возможности исследовании качества социализации обучающихся в контексте идей современной педагогической методологии // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 184
• 42. Гусева Р. Б., Козырева О. А. Здоровьесбережение как продукт современной педагогической теории и практики решения задач социализации и самореализации личности // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14 720
• 43. Декин С. В. Некоторые особенности социализации обучающего в боксе // Научные открытия в эпоху глобализации: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Саратов, 13 января 2016 г.): в 2-х ч. Ч.2. — Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.128−130.
• 44. Евстафьев Е. А. Социализация обучающегося в модели современного образования // Наука и современность: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 апреля 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.110−112.
• 45. Зубанов В. П., Алеев Е. М., Свинаренко В. Г. Оптимизация педагогических условий социализации обучающегося в спорте как социально-педагогическая проблема // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14 345
• 46. Зубанов В. П., Алеев Е. М., Свинаренко В. Г. Особенности детерминации и уточнения категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14 343
• 47. Зубанов В. П., Алеева Т. А., Свинаренко В. Г. Некоторые возможности детерминации категории «социализация» в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Гуманитарные науч. исслед. 2016. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14 402
• 48. Зубанов В. П., Гуляев Е. А., Свинаренко В. Г. Теория и практика уточнения категории «социализация» в подготовке будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2016/02/14 267
• 49. Зубанов В. П., Сальникова Л. В., Свинаренко В. Г. Моделирование в структуре детерминации категории «социализация» в модели подготовки будущего педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 3. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/03/65 036
• 50. Зубарев А. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Практика детерминации категории «воспитание» в постановке и решении задач профессионально-педагогической деятельности // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5588
• 51. Калашник А. М., Свинаренко В. Г., Шварцкопф Е. Ю. Социализация обучающегося ДЮСШ: детерминации и возможности // Современная педагогика. 2016. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/01/5241
• 52. Камалов Н. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Адаптивная педагогика в профессиональной подготовке будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5594
• 53. Киндлиб Я. О., Федотова В. А., Козырева О. А. Некоторые особенности продуктивного становления педагога по физической культуре в системе оптимизации решения задач педагогического моделирования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 563
• 54. Книга А. Ю. Особенности социализации обучающихся в спортивных играх // Внедрение результатов инновационных разработок: проблемы и перспективы: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 18 января 2016 г.): в 2-х ч. Ч. 2. — Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 89−91.
• 55. Козырева О. А., Васильев Д. С. Педагогические конструкты и конструкторы в моделировании и уточнении определений категорий «социализация» и «самореализация» // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 179
• 56. Косоухов В. М., Свинаренко В. Г., Зубанов В. П. Категория «социализация» как продукт и ресурс подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/04/6610
• 57. Креган А. С., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Возможности педагогического моделирования в воспитательной работе педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5596
• 58. Кузнецова В. И. Особенности социализации личности в регби // Символ науки. 2016. № 4−2. С.133−135.
• 59. Кузнецова В. И. Педагогические условия социализации личности в регби как социально-педагогическая проблема // Наука и современность: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 апреля 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С.166−168.
• 60. Кузнецова В. И., Байменов М. С., Ерохина Н. Н. Социализация как объект и предмет профессионально-педагогического знания // Прорывные научные исследования как двигатель науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Саранск, 3 мая 2016 г.): в 2 ч. Ч.1. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.189−191.
• 61. Куренков М. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Возможности исследования воспитания и воспитанности обучающихся в модели современного образования // Современная педагогика. 2016. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/01/5329
• 62. Михайлов Э. А. Специфика уточнения категории «социализация» в подготовке будущего тренера по хоккею // Наука и современность: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 апреля 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.181−183.
• 63. Мосолова С. А., Козырева О. А. Программно-педагогическое обеспечение деятельности педагога как ресурс самореализации и самоутверждения // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 559
• 64. Ненашев А. В. Особенности социализации обучающегося в футболе // Внедрение результатов инновационных разработок: проблемы и перспективы: сб. стат. Межд. науч.-практ. конфер. (Пенза, 18 янв. 2016 г.): в 2-х ч. Ч. 2. Уфа: Омега Сайнс, 2016. С. 95−97.
• 65. Никитин С. А. Особенности моделирования категории «социализация» в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Инновационная наука. 2016. № 4−2. С.176−178.
• 66. Петров Н. С. Возможности решения задач социализации личности в адаптивной педагогике и акмепедагогике // Влияние науки на инновационное развитие: сб. ст. Межд. науч.-практ. конф. (Томск, 25февр. 2016 г.): в 3-х ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2016. С.207−209.
• 67. Питнявко В. А., Козырева О. А. Некоторые особенности социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом, в контексте детерминации принципов и моделей оптимизации педагогической деятельности // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 113
• 68. Питнявко В. А., Козырева О. А. Особенности социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5553
• 69. Питнявко В. А., Козырева О. А. Педагогическая технология социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14 614
• 70. Питнявко В. А., Козырева О. А. Педагогические условия оптимальной социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 225
• 71. Питнявко В. А., Козырева О. А. Теоретические основы использования педагогического моделирования в исследовании социализации и самореализации обучающихся, занимающихся сноубордом // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14 627
• 72. Радостев А. Н., Козырева О. А. Возможности исследования процессов самореализации и социализации подростков, занимающихся вольной борьбой // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 058
• 73. Радостев А. Н., Козырева О. А. Моделирование и проектирование педагогической технологии социализации и самореализации подростков, занимающихся вольной борьбой // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5551
• 74. Радостев А. Н., Козырева О. А. Педагогические условия социализации и самореализации подростков, занимающихся вольной борьбой // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14 577
• 75. Рябов И. С., Шварцкопф Е. Ю. Особенности детерминации категории «социализация» в структуре подготовки будущих педагогов физической культуры // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5424
• 76. Сапегин И. И., Козырева О. А. Особенности детерминации и уточнения категории «социализация» в исследовании качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66 048
• 77. Старостин И. О., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Особенности исследования качества моделирования категории «социализация» в профессиональной подготовке педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5597
• 78. Старченко Д. В. Возможность детерминации педагогических условий социализации личности в хоккее // Наука и современность: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 апреля 2016 г.): в 3 ч. Ч.2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.215−217.
• 79. Старченко Д. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы социализации обучающегося в модели развития и саморазвития, здоровьесбережения и самореализации // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5430
• 80. Судьина Л. Н., Козырева О. А. Педагогическая поддержка будущего педагога в адаптивном обучении как ресурс социализации и самореализации личности // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. № 1 (21). С.152−156.
• 81. Федосенко А. С., Федосенко Е. С., Козырева О. А. Некоторые особенности педагогического моделирования в реализации идей анкетирования обучающихся // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2016/04/14 560
• 82. Федотова В. А. Возможности анкетирования в исследовании качества социализации обучающегося в настольном теннисе // Инновационная наука. 2016. № 4−2. С.215−217.
• 83. Южаков И. А., Свинаренко В. Г., Шварцкопф Е. Ю. Моделирование детерминаций категории «социализация» в структуре подготовки будущих педагогов физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5613