Введение. 
Методические подходы к организации игровой деятельности на уроках математики в начальной школе

Проблемы методов обучения сегодня приобретают всё большее значение. Этой проблеме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение — ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. В настоящее время дидакты пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках занимательного материала. И среди них особое значение уделяется дидактическим играм на уроках математики.

Данная проблема широко рассматривается в работе В. А. Сухомлинского «О воспитании». В этой книге он знакомит нас со своими мыслями о воспитании детей в семье и школе, в том числе автор пишет об использовании игры: «…Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости, желания и любознательности." Продолжая работу Сухомлинского, в своей работе «Психология игры» Эльконин Д. Б. пишет, что игра влияет на развитие психических процессов: «Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи. В игре возникает новая психологическая форма мотивов». Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш. А. в своей книге «В школу — с шести лет» описывает опыт обучения шестилетних детей в школах, а также рассматривает проблему использования игры на уроках: «Дидактическая игра, если не делать из неё самоцель, может выполнить свою исключительную роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития,» что и определяет актуальность данной работы. С помощью дидактических игр в процессе обучения закрепляются не только знания, но формируются умения и навыки, активизируется память, мышление, развивается зрительное восприятие детей.

Объект исследования — организация игровой деятельности младших школьников.

Предмет исследования — совокупность игровых приемов обучения, которые использует учитель на уроках математики в начальной школе.

Цель дипломной работы — определить наиболее эффективные игровые приемы, используемые на уроках математики в начальной школе. В связи с этим были поставлены следующие задачи:

• — дать понятие о дидактической игре;
• — раскрыть особенности использования дидактических игр;
• — исследовать отношение детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики;
• — изучить особенности использования дидактических игр при объяснении нового материала на уроках математики в 1 классе при изучении темы «Нумерация чисел в пределах сотни»;
• — выявить эффективные игровые приемы, используемые при обобщении материала;
• — выявить в игровой деятельности младших школьников приемы улучшающие процесс усвоения знаний по математике.

При написании дипломной работы были использованы следующие методы психолого-педагогического исследования:

• 1) теоретический анализ психологической и педагогической литературы (изучены работы В. А. Сухомлинского, Д. Б. Эльконина, Ш. А.Амонашвили);
• 2) анкетирование с целью выявления отношения детей к играм на уроках математики;
• 3) анкетирование с целью выявления отношения учителей к играм на уроках;
• 4) наблюдение на уроках математики и анализ результатов.

дидактический математика учитель игровой.