Заключение. 
Особенности межличностных отношений детей с задержкой психического развития

В настоящее время увеличивается количество детей с задержкой психического развития, у многих из них отмечается недостаточное развитие межличностных отношений.

Музыкальное воспитание стало успешно применяться в работе с целью коррекции вторичных отклонений у детей с ЗПР. Однако для развития межличностных отношений музыкальное воспитание применяется не часто.

Данное исследование было направлено на выявление особенностей межличностных отношений детей с ЗПР. Эти особенности изучалась по трём направлениям:

Определение уровня общения;

Определение уровня эмпатии в общении;

Определение уровня готовности к общению.

Педагогический эксперимент включал констатирующий эксперимент.

В ходе проведения констатирующего эксперимента были получены данные, показывающие, что сфера общения детей с задержкой психического развития имеет свои особенности и не соответствует уровню межличностных отношений детей с нормальным развитием.

Дошкольникам с задержкой психического развития требовалось больше времени на понимание задания, дети быстро утомлялись, у них отмечалась недостаточная координация движений.

Практически по всем проведенным методикам у детей с задержкой психического развития отмечались более низкие результаты выполнения по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками.

По выявленным особенностям констатирующего эксперимента были подобраны методики по тем же направлениям и определены пути коррекции с использованием разнообразных методик по развитию общения у детей с ЗПР.

Проведенное исследование позволило определить пути коррекции и подготовить дополнительные рекомендации для дефектологов, воспитателей и родителей детей с задержкой психического развития.

Методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию межличностных отношений детей с задержкой психического развития. Развитие межличностных отношений у дошкольников с задержкой психического развития имеет огромное значение для их успешного вхождения в социум.

Для лучшего развития межличностных отношений у детей с ЗПР важно проводить комплексную подготовку по трем направлениям: развитие общения, формирование готовности к общению, развитие эмпатии в общении. При этом рекомендуется использовать методики, предложенные в формирующем эксперименте. Исследования показали, что занятия с использованием этих методик способствуют развитию невербальных средств общения, пониманию друг друга, снятию напряжения, развитию группового единства, координации движений и двигательной памяти.

При организации занятий важно использовать сюрпризные моменты, одобрение, эмоциональную поддержку, новизну заданий, игр, доброжелательный тон. Важно использовать на занятиях музыку, положительно влияющую на эмоциональное состояние детей.

При подготовке занятий необходимо соблюдать эргономические условия, представленные в формирующем эксперименте. Все материалы должны быть адаптированы под возможности детей.

При установлении режима дня для детей с задержкой психического развития, при регламентировании различных нагрузок следует учитывать различные факторы: внешние условия, в которых приходится работать ребенку, общее состояние его организма, наличие других нарушений, а также ослабление организма вследствие перенесенных заболеваний.

Речь взрослого должна служить примером и быть образной, выразительной и эмоционально окрашенной. Взрослый должен доброжелательно относиться к ребенку. Необходимо в равной степени отмечать успехи и неудачи и соответственно их оценивать.

Ребенку следует предлагать те задания, с которыми он может справиться. Во время выполнения задания следует осуществлять эмоциональную поддержку, похвалу и одобрение. Это в большой степени будет влиять на развитие адекватной самооценки у ребенка.

Своевременная смена видов деятельности и обстановки может содействовать повышению работоспособности детей, позволяет предупредить развитие быстро нарастающего утомления как психики, так и всего организма.

Таким образом, приведенные здесь рекомендации могут быть основой для проведения коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими задержку психического развития. Соблюдения основных положений по работе с данной категорией детей, а также хорошее знание теоретических показателей развития психических функций в норме и их особенностей при задержке развития, способствует получению наилучшего результата в развитии навыков общения у таких детей.