Контрольный эксперимент. 
Изучение и формирование социальной адаптации детей дошкольного возраста с синдромом Дауна

Организация контрольного эксперимента

Для подтверждения эффективности описанной выше программы для детей раннего возраста с синдромом Дауна был проведен контрольный эксперимент с целью изучения динамики изменений в развитии социальной адаптации детей. При проведении контрольного эксперимента мы использовали ту же систему методик, что и в констатирующем эксперименте.

Целью проведения контрольного эксперимента являлось выявление различий в результатах развития компонентов социальной адаптации, при проведении коррекционной работы по двум различным методикам.

Задачи:

• — сравнить результаты экспериментов, проведенных до и после коррекционного воздействия
• — сравнить результаты коррекционного воздействия экспериментальной группы и контрольной группы
• — сделать выводы об эффективности методики

Анализ результатов формирования социальной адаптации у детей дошкольного возраста с синдромом Дауна.

На заключительном этапе исследования нами был проведен количественный и качественный анализ полученных данных.

После проведения коррекционно-развивающей работы по формированию социальной адаптации у детей дошкольного возраста с синдромом Дауна, была проведена повторная диагностика по тем же методикам: «Карта наблюдений», «Социограмма» и «Анкета для определения Социально-бытовых навыков». Они так же были унифицированы по шкале «20−80» (О.П. Елисеев, 1994).

Данные, полученные на контрольном этапе эксперимента, можно представить графически в виде диаграммы (Рис. 2):

• 80
• 70
• 60
• 50
• 40
• 30
• 20
• 10
• 0

I II III (1) III (2) III (3) IV V.

Рис. 2. Показатели уровня развития социальной адаптации детей с синдромом Дауна на контрольном этапе исследования

I — уровень социальной приспособленности (мет. «Социограмма»).

II — уровень социально-бытовых навыков (мет. «Анкета для определения социально-бытовых навыков»).

III — уровень сформированности социальной адаптации (мет. «Карта наблюдений»).

• 1 — уровень сформированности представлений о себе
• 2 — уровень социально-бытового ориентирования
• 3 — уровень коммуникативности

IV — развитие уровня сформированности самообслуживания (мет. «Социограмма» и мет. «Карта наблюдений»).

V — уровень развития социальной адаптации в целом Проведя анализ данных, полученных при повторной диагностике, следует отметить, что уровень социальной адаптации группы детей 4−5 лет повысился. Дети, которые не ели самостоятельно, начали делать первые попытки держать ложку и подносить ее ко рту. Дети самостоятельно ходят на горшок или просят помощи у взрослых. Двое детей научились самостоятельно застегивать и расстегивать пуговицы. У всех испытуемых в процессе систематических занятий появился интерес к общению со взрослыми и сверстниками, понимание ситуации занятия. Трое детей к концу эксперимента научились различать основные части тела. Они стали лучше ориентироваться в окружающей бытовой обстановке, более активны в игре. Один ребенок принимает на себя и предлагает другим роли в игре.

После анализа результатов и их графического представлерия сравнить результаты исследования и расположить на одной координатной плоскости.

• 80
• 70
• 60
• 50
• 40
• 30
• 20

I II III (1) III (2) III (3) IV V.

— Констатирующий этап эксперимента.

— Контрольный этап эксперимента Рис. 3. Сравнительная диаграмма уровня развития социальной адаптации детей с синдромом Дауна

I — уровень социальной приспособленности (мет. «Социограмма»).

II — уровень социально-бытовых навыков (мет. «Анкета для определения социально-бытовых навыков»).

IIIуровень сформированности социальной адаптации (мет. «Карта наблюдений»).

• 1 — уровень сформированности представлений о себе
• 2 — уровень социально-бытового ориентирования
• 3 — уровень коммуникативности

IVразвитие уровня сформированности самообслуживания (мет.

«Социограмма» и мет. «Карта наблюдений»).

V — уровень развития социальной адаптации в целом На сравнительной диаграмме уровня развития социальной адаптации детей с синдромом Дауна (рис. 3.) мы видим, что уровень каждого из критериев вырос примерно на 2%. Сопоставление результатов исследования показывает, что уровень социальной адаптации повысился после проведения коррекционно-развивающей работы. Низкий процент, по нашему предположению, связан с глубиной дефекта всех детей, отсутствием педагогической работы до начала нашего эксперимента, воспитанием в семь и не посещением дошкольных учреждений, изолированностью детей от общения со сверстниками.

Далее необходимо определить, является ли сдвиг показателей в какомто одном направлении более интенсивным, чем в другом. Для этого нами был применен метод Т-критерия Вилкоксона.

Данный метод применим для одной группы для сравнения показателей помещенных в разные условия, а так же к показателям, измеряемым, по крайней мере, в шкале порядка и на выборке от 5 до 50 человек.

Т-критерий вычисляется по формуле 4:

Т = ?(Rr), где (4).

Rr — ранговые значения сдвигов с более редким знаком.

Приведем пример вычисления Т-критерия для социальной адаптации в целом.

Таблица 8.

Вспомогательная таблица для вычисления Т-критерия по социальной адаптации.

Проверим, совпадает ли общая сумма рангов с расчетной можно по формуле 5:

?(Ri) = N Ч (N + 1)? 2 = 21, где (5).

N — общее количество ранжируемых наблюдений;

Ri — общая сумма рангов.

Сумма рангов совпала с расчетной, значит показатели проранжированы верно.

Сдвиг в сторону увеличения значений превышает сдвиг в сторону уменьшения значений и тенденцию сохранения их на прежнем уровне.

Сумму рангов нетипичного направления вычисляют по формуле 4. Затем определим критические значения Т по таблице. В случае если Тэмп > Ткр, то различия между двумя выборками по уровню рассматриваемого признака нет. Если Тэмп? Ткр0,05, то различия есть, и чем меньше значение Т, тем достоверность различий выше.

?(Rr) = 0, т.к. противоположно направленных сдвигов нет, следовательно, Т = 0.

По таблице определим критические значения для Тэмп.

При Р0,05, Ткр = 2 При Р0,01, Ткр = 0, Тэмп = 0.

зона незначимости Р0,05 Р0,01 зона значимости Рис. 4. Графическое представление зон значимости — незначимости по Т-критерию Вилкоксона

Т-критерий = 0 и находится в зоне значимости (рис. 3). Следовательно, группа превосходит по уровню социальной адаптации до проведения коррекционно-развивающей работы и после нее.

Рис. 5. Графическое представление сдвигов в уровне социальной приспособленности. Слева — в ранговых значениях; справа — в баллах

По рисунку сдвигов (рис. 4.) видно, что уровень социальной адаптации имеет положительные тенденции, значит, коррекционная работа проведена успешно и уровень социальной адаптации повысился.

Вычисление Т-критерия Вилкоксона по другим методикам смотри По рисункам сдвигов можно сделать вывод, что уровень всех компонентов социальной адаптации имеет положительные тенденции, следовательно, коррекционная работа в целом проведена успешно и уровень социальной адаптации детей 4−5 лет с синдромом Дауна повысился.

Подводя итоги третьей главы, хотелось бы отметить следующее:

Практическое исследование проводилось с группой из шести детей 4−5 лет с синдромом Дауна. В процессе эксперимента решались следующие задачи:

• 1. Был выявлен начальный уровень сформированности социальной адаптации у детей данной категории на начальном этапе эксперимента;
• 2. Нами была организована работа по программе формирования социальной адаптации у детей с синдромом Дауна — проводились специальные занятия по социальному развитию и самообслуживанию, организовывались специальные игры;
• 3. Была проведена повторная диагностика и выявлен уровень развития социальной адаптации детей после апробирования коррекционноразвивающей программы;
• 4. Сделан качественный анализ исследования, который был сопоставлен с результатами первичной диагностики, были отмечены изменения;
• 5. С помощью методов математической статистики сделан количественный анализ, с помощью которого была определена и представлена в виде графических сдвигов в положительную и отрицательную стороны результативность проводимых мероприятий.