Анализ качества реализации преемственных связей в системе «школа-ссуз-вуз-повышение квалификации»

Каждый новый учебный год школы, суузы, вузы, их кафедры встречаются с новым пополнением учащихся. И от того, какую подготовку они получили на предыдущем этапе обучения во многом зависит процесс дальнейшей работы с молодыми людьми.

На мой взгляд сущность преемственности в профессиональном образовании заключается в установлении связи между прошлым, настоящим и будущим в процессе непрерывного получения, расширения, углубления и развития знаний. Оно включает в себя требования, которые предъявляются к знаниям и умениям учеников на каждой ступени обучения. Также преемственность определяется как общепедагогический принцип, который требует тесной связи между этапами и ступенями образовательного процесса и внутри них; развитие компетенций, сформированных на предыдущих этапах образования. В последнее время все больше ученых и практиков приходят к мнению, что обеспечение такой связи позволяет придать динамичный, перспективный характер всему образовательному процессу.

Проблема преемственности в обучении не является новой для современной педагогической науки, так как отдельные вопросы обеспечения качества обучения рассматривались многими педагогами прошлого. Однако, с годами проблема не потеряла актуальность и на современном этапе развития общества, важно разработать преемственность образовательных программ и снабдить ими каждое институционное образование.

Важной составной частью непрерывного образования является обеспечение иерархии взаимосвязанных, но автономных подсистем; школ, техникумов, колледжей и вузов. Преемственность образовательных программ означает, что образовательные стандарты должны быть согласованы между собой. А именно: студент, получивший определенный уровень образования, продолжает свое обучение по программам следующего уровня и далее. Так в идеале должна работать образовательная лестница, ступенька за ступенькой, полученные знания должны подкрепляться и расширяться. Однако, на каждом этапе обучения можно услышать одну и ту же фразу: «забудьте чему вас учили раньше». Таким образом, современная система непрерывного образования на деле оказывается разъединенной на обособленные части. В свое время Д. И. Менделеев писал, что «все лица, прошедшие среднее образование, должны удовлетворять норме подготовки, с учетом программ высшего учебного заведения». Это всегда считалось аксиомой, но на сегодняшний день многие поставили ее под вопрос.

В современных условиях стандарты общего и профессионального образования трудно совместимы. Например, в школах не ориентирует выпускников на обучение в вузах разного направления. Тому есть много причин: низкое качество предметного обучения, не компетентный педагогический состав, плохо адаптированные программы, поверхностные знания учащихся. В итоге большая часть выпускников чаще всего не готова к продолжению образования в вузе, так как они не владеют приемами переработки, анализа, отбора и создания новой информации. В таком случае выпускники идут в ссузы, для того, чтобы во время обучения скорректировать свой образовательный курс или иметь возможность в любой момент изменить его. Среднее профессиональное образование в соответствии с Международной стандартной классификацией образования приравнивается к практико-ориентированному высшему образованию. Относительно низкая стоимость и краткие сроки обучения делают ссузы привлекательными для специалистов различного профиля. Выпускники средних специальных учебных заведений в большей степени ориентированы на практическую производственную деятельность и зачастую решают не продолжать свое образование. Однако, некоторые все же поступают в высшие учебные заведения. Во время обучения в вузе у выпускников среднего профессионального образования, в отличии от школьников, за счет повторения отдельных тем, разделов и целых дисциплин не реализуется, а иногда и теряется профессиональная направленность. Изучение одного и того же учебного материала в системе ссуза и вуза увеличивает общую продолжительность подготовки специалистов и снижает учебную мотивацию. Выпускник ссуза может потерять интерес к учебе и разочароваться в системе профессионального образования в целом. Но, даже если взять удачную перспективу, и ученик закончил обучение в вузе, нет гарантий, что при современной динамики рынка труда ему хватит знаний и умений, чтобы реализоваться в жизни.

Для повышения конкурентоспособности, профессионал любого уровня должен постоянно углублять свои теоретические знания, приобретать и шлифовать уже полученные навык.

Самостоятельно освоить новый материал довольно тяжело, поэтому курсы повышения квалификации на сегодняшний день весьма актуальны. После подобных курсов, человек может не только повысить свой профессиональный уровень, но и приобрести качественно новые знания в другой сфере деятельности, реализовав свой потенциал.

Однако, система повышения квалификации, скорее, приноравливается к текущим запросам образования, потребностям общества, науки и культуры, при этом не всегда формирует предметную и качественно полезную картину знаний. преемственность профессиональный учебный абитуриент На мой взгляд, современный этап развития преемственности «школа-ссуз-вуз-повышение квалификации» далек от завершения.

Система качества образования подвергается массированной критике, а в высших учебных заведениях постоянно ощущается снижение уровня подготовленности абитуриентов.

В значительной степени качество обучения в современных условиях зависит от технологии и методов обучения, т.к. многочисленные попытки сохранить традиционное обучение не приводят к хорошим результатам.

Необходимо внедрять новые образовательные технологии, ориентированные на саморазвитие, самообразование, самореализацию будущих специалистов и развитие их личностных качеств.

В настоящее время существуют серьезные проблемы, мешающие эффективной организации работы со школьниками и студентов.

Главной причиной этому является разрыв между содержанием программ школьного обучения и требованиями, предъявляемыми на последующих ступенях обучения.